卞燕

閱讀是接受信息，認(rèn)知世界，拓展思維，獲得美的一個(gè)重要途徑。中學(xué)生想要在文學(xué)素養(yǎng)上有所提高，閱讀是最佳方法。因此各學(xué)校都在大力提倡，賣力宣傳，營造氛圍，但現(xiàn)實(shí)情況如何呢？只能說：中學(xué)生閱讀，想說愛你不容易。

當(dāng)前的中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀存在不少的問題，現(xiàn)整理如下。

一、閱讀認(rèn)知的差異

1.觀念狹隘。長年推行的應(yīng)試教育讓很多家長認(rèn)為讀書就是為了提高學(xué)習(xí)成績，要買也只買輔導(dǎo)書、作文書這些實(shí)用的，而優(yōu)秀名著、科幻讀物、民間傳說只是閑書罷了，看多了既耽誤時(shí)間，也影響學(xué)習(xí)。

2.觀念偏頗。課外書是閑書，對學(xué)習(xí)沒有“益處”，看過一遍完成任務(wù)就行。而且許多學(xué)生認(rèn)為讀過就行，讀時(shí)囫圇吞棗，走馬觀花。部分家長甚至認(rèn)為這是學(xué)校推銷書，有這個(gè)錢還不如買點(diǎn)吃的喝的。

二、閱讀書目的難擇

浩瀚文海，書數(shù)不勝數(shù)，但并不是所有的書都適合中學(xué)生閱讀。當(dāng)前的書籍也充斥著大量低質(zhì)量、低水平的作品，這些書不但不能給閱讀帶來好處，還會起反作用，使學(xué)生移性情，壞審美。

學(xué)生的閱歷淺，辨別能力弱，就需要老師家長幫助選擇。而要挑出適合學(xué)生的作品，首先需要老師有極高的鑒賞水平，先閱讀書籍再大浪淘沙，而很多老師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，自己都沒有看書的心情、興趣，遑論來為學(xué)生費(fèi)心甄別。

三、閱讀時(shí)間的限制

閱讀時(shí)間的無法保證是閱讀不能很好推進(jìn)的一大原因。很多學(xué)生除了學(xué)校中拿出的規(guī)定閱讀時(shí)間，其他時(shí)間大多花在課后作業(yè)、玩耍上，學(xué)生能靜下心來閱讀的不多。不少家長也拿不出時(shí)間來監(jiān)督支持，而且隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，可消耗時(shí)間的誘惑太多，電視、電影、游戲等立體視聽更容易吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)間縮水。

四、閱讀環(huán)境的差距

1.城市中，有圖書館、城市書屋等，家長相對重視閱讀，閱讀環(huán)境良好。而在農(nóng)村，良好的閱讀氛圍難以形成。在很多學(xué)生家中，家長們要么工作忙碌，回家已經(jīng)很晚，孩子早就睡了，連交流都很少，更別談學(xué)業(yè)的監(jiān)督；要么家長身在他鄉(xiāng)，常年在外打工，長期不回來，孩子靠年長者照應(yīng)；要么家長自身水平有限，讀書少，心有余而力不足。當(dāng)然也有忙著打麻將，孩子全靠散養(yǎng)的。能重視孩子需求，并付諸實(shí)踐的極少。

2.學(xué)校當(dāng)中，更重視考試成績、當(dāng)前排名，數(shù)理化密集訓(xùn)練容易提分，而語文閱讀非一朝一夕之功，耗時(shí)長久且不一定有效果，常常被忽視舍棄。

3.讀書無用還在一些家長口中流出。網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化的興起，讓學(xué)生沒有靜下心來的條件；視聽媒體的廣為傳播，使學(xué)生不愿用腦去想象。

五、閱讀效果的不佳

許多學(xué)生讀起書來囫圇吞棗，浮光掠影一番就算是讀過了。即使是安排學(xué)生做摘錄筆記，學(xué)生也不過是照抄幾個(gè)好詞好句罷了，算不上真正的閱讀，連泛讀怕都談不上，何談精讀、細(xì)讀、品讀，更說不上運(yùn)用，依葫蘆畫瓢尚且做得勉強(qiáng)，于是理解力跟不上，閱讀時(shí)文時(shí)，弄不清作者的本意也就成了常態(tài)。

那我們就這樣任由閱讀衰敗嗎？任由中學(xué)生成長為無閱讀的一代？愛不容易，即便不容易也要去做，但這就需要我們研究閱讀中的問題，有針對性地改變現(xiàn)狀。

一、改變認(rèn)知，加強(qiáng)閱讀興趣

1.有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名人名言，結(jié)合作品進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書后成才的故事，進(jìn)行對比教育，從而激起學(xué)生對書的渴望，形成要與書本交朋友的強(qiáng)烈愿望。

2.召開家長會，請領(lǐng)導(dǎo)專家來校指導(dǎo)，號召家長配合學(xué)校，并印發(fā)倡議書，通過家訪、家校聯(lián)系本、家校通等工具手段，提高閱讀認(rèn)知?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素是興趣?？鬃釉?jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是最好的老師，讓學(xué)生擁有了閱讀興趣，才能使他們的內(nèi)心深處對課外的閱讀產(chǎn)生主動的需要。我們可以采用學(xué)生感興趣的方式。

1.巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣。課堂上，老師可以適當(dāng)安排一些能激發(fā)興趣的故事，講得聲情并茂，繪聲繪色，用生動的情節(jié)把孩子們帶入一個(gè)個(gè)或趣味，或奇異，或驚險(xiǎn)，或感動，或懸念百出的故事世界里。讓學(xué)生聽得興趣盎然，接著不講出結(jié)局，向?qū)W生推薦這部作品。讓他們在享受情節(jié)所帶來的奇妙中感受名著的魅力，主動去進(jìn)行閱讀。

2.暢談自身閱讀感受，幫助激發(fā)興趣。教師可以自己講也可以組織學(xué)生講閱讀后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”來激起學(xué)生情感上的共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。如在班級當(dāng)中展開《水滸傳》的交流會，學(xué)生自己設(shè)置題目，互相問答。

二、確定書目，提高水平

閱讀最好是讀經(jīng)典名著，名著的思想性和文學(xué)性早就經(jīng)過歷史的大浪淘沙，不是一般作品所能替代的。多多讀名著可以使人變得才思敏捷，在潛移默化中學(xué)習(xí)到豐富的知識，既陶冶了情操，又提高了鑒賞能力；同時(shí)為學(xué)生提供寫作模仿的范本，減少學(xué)生寫作文的難度，幫助學(xué)生提高寫作能力，將作文寫得生動形象。

因此書目的挑選要具有這些性質(zhì)。

1.要有一定趣味性。這既能培養(yǎng)他們的閱讀趣味，也能讓他們獲得成就感。

2.要語言生動形象。中學(xué)生已有一定的鑒賞水平，語言生動形象的作品才能幫助學(xué)生提高語言能力。

3.要有時(shí)代性。有些文學(xué)名著并不是不好，只是距離學(xué)生的生活太過遙遠(yuǎn)，不易被學(xué)生接受。選擇的名著，從內(nèi)容上來說要不脫離學(xué)生的生活實(shí)際，從思想感情上說，要順應(yīng)時(shí)代的精神，貼近學(xué)生們的生活。

4.要有針對性。各個(gè)學(xué)生的思想狀況、興趣愛好、閱讀水平差異是比較大的，家長和教師要根據(jù)其情況，適當(dāng)“投其所好”，選擇合適的名著。多與學(xué)生開展閱讀方面的交流，了解學(xué)生偏愛讀哪種類型的書，偏愛讀哪位作家的書，偏愛讀哪些主題的書，從而選擇學(xué)生需要的名著，這樣可以幫助他們提高閱讀的興趣，又可以拓展他們的視野，還可以培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。endprint

5.具有思想性。名著思想深邃，感情飽滿熾熱，具有強(qiáng)烈的震撼力與感染力。名著里的藝術(shù)形象、藝術(shù)手段可直接作用于學(xué)生的思想感情，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。讀些磨腦子的書，才能斂下浮躁，靜下心神。

三、保證時(shí)間，靜心閱讀

教師在根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)推薦合適的名著后，應(yīng)同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生的課外閱讀提供時(shí)間。甚至可以允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)完成相關(guān)任務(wù)后，也可翻閱名著，或者還可以每周拿出一二節(jié)課，有計(jì)劃地開展閱讀及針對性指導(dǎo)。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，減少差距

在學(xué)校里，設(shè)置讀書亭、讀書室、讀書長廊，在校園里掛上名言名句，讓學(xué)生置身于書香之中。班級中的圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還圖書。教師還可動員學(xué)生把圖書暫時(shí)存放在班級里，組織學(xué)生自己管理借閱。

設(shè)立閱讀課，檢查閱讀情況。一些學(xué)生看書任務(wù)無父母家人監(jiān)督，回家后就等于沒有任務(wù)，這時(shí)應(yīng)指導(dǎo)幫助家長們?yōu)楹⒆訝I造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，購買經(jīng)典的、多樣的書籍，強(qiáng)制要求每天讀書20分鐘以上。教師可將閱讀的軟性任務(wù)變成為書面的硬性作業(yè)，那就是寫讀書筆記。教師規(guī)定書籍，規(guī)定字?jǐn)?shù)后，要求不限角度，隔天一交，老師批改，課堂交流評論。并將閱讀筆記復(fù)印出來，給大家欣賞；對敷衍了事的，安排再讀再寫，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，許多學(xué)生就將這視為習(xí)慣，不再當(dāng)作任務(wù)了。

五、講究方法，增強(qiáng)效果

閱讀不能是浮光掠影，要想做到讀有所獲，必先注重方法。下面就來介紹幾種。

1.精讀法

精讀法，就是一種將作品中的精彩情節(jié)或喜歡的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。這種方法，可以讓學(xué)生全身心投入，調(diào)動感官，做到口到、眼到、心到、手到，讀中想，想中讀，逐漸提高讀書效率。

2.摘抄批注法

這種閱讀法就是在閱讀過程中對寫得精彩的人物形象、精彩場面等進(jìn)行摘抄，并對一些精彩的情節(jié)劃記號，撰寫評語批注，這樣的“手腦并用”，閱讀才能更有實(shí)效性，也才能更有收獲。

3.選讀法

有些作品也沒有必要字斟句酌，追根究底，把作品一字一句全部讀完，取其精華去其糟粕即可，這時(shí)可采用選讀法，選擇有價(jià)值、有意義的片段進(jìn)行閱讀。這樣不但可以讓學(xué)生們讀到更多的書，了解更多自己喜愛的人物和故事情節(jié)，還可提高孩子們閱讀興趣和閱讀能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的挑選能力。

4.評價(jià)法

閱讀了名著后要進(jìn)行評價(jià)，而評述法是多種多樣的，傳統(tǒng)的做法是寫一篇讀后感，這種方法雖然能夠使學(xué)生讀寫結(jié)合，但往往千篇一律。我覺得可以采用課堂交流評價(jià)的形式，讓學(xué)生暢談自己最喜歡的文學(xué)人物，講述自己最喜愛的故事情節(jié)，描繪自己最欣賞的氛圍營造，從這些角度對作品進(jìn)行評述。endprint