黃平

【摘 要】在新課改背景下，對于初中語文教學也提出了相應的要求，既要求教師要不斷更新自己的教學理念，以突破滯后的傳統(tǒng)思想模式，更要在課堂中凸顯學生的學習主體地位，積極引導學生進行學習，使其帶著興趣、帶著問題進入到語文課堂中，才能有所得、有所獲。因此，文章主要就如何創(chuàng)新初中語文教學與學生學習方式而展開論述，以培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高語文教學質量。

【關鍵詞】初中語文教學方法；學生學習方式；創(chuàng)新策略

初中語文教學是一項極大的責任工程，如何創(chuàng)新初中語文教學，讓學生在富有生機和活力的語文課堂中獲得新知，逐步掌握適合自己、科學的學習方法，從而提高語文教學和學習質量顯然是當前教育工作者所要重點研究的一個重要課題。那么，從那幾個方面來對初中語文教學、學生學習方法創(chuàng)新，以更好的推動語文教育事業(yè)的發(fā)展，這將是本文重點探究所在。

一、更新教學觀念

第一，創(chuàng)新課堂教學模式。所謂師者，傳道受業(yè)解惑也。這雖然是對于教育者的一種作用詮釋，但時代是不斷進步發(fā)展，若再沿用這種“唱獨角戲”的傳統(tǒng)教學，顯然難以適應新時代下學生的學習需求，也難以符合素質教育的需求。為此，教師應當改變“教師權威中心”的觀念，尊重學生的課堂主體，在語文教學中，不斷加強與學生間、生生間的互動，做學生的良師益友，讓學生明白學習語文的重要性。如此，語文課堂才能實現(xiàn)教育目的。

第二，創(chuàng)設和諧教學氛圍。課堂的有效性在很大程度上是由教師所創(chuàng)設的教學氛圍是否和諧所決定的，學生若能真正融入課堂之中，感受到語文課堂的趣味性，勢必會更好的投入到學習當中。因此，教師還應當立足語文文本來創(chuàng)設出和諧的教學氛圍。例如在教學《蘇州園林》時，該文章為說明文，教師便可借助實物演示法，來巧設問題，運用生動形象的語言表述來充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生改觀對說明文的枯燥乏味之感，并迅速投入到說明文的學習掌握之中。

二、改變學習方式

第一，變客為主，引導學生發(fā)揮自身的主體地位。就當前的教學模式來看，仍有許多教師都存在過分把控教學的一切，而忽視學生主體地位的現(xiàn)象。這顯然會阻礙語文課堂的開展，不利于學生的學習。因此，教師應當改變這舊思想，并積極開展個人探究、小組合作等學習方式，以引導學生主動地探索問題，自覺承擔起學習重任。例如教完《皇帝的新裝》時，教師便可以展開小組合作學習，讓學生自行組合，并編寫劇本，大膽放手讓學生自行去探索這部“劇”應當如何出演，而演員又要去演出人物個性特色等，待學生演完后，教師再邀請每個小組成員代表進行評價、發(fā)表看法。如此，學生在合作中不僅深入了解文本所要傳達的思想主旨，更能有效加強學生間的團結合作精神，編寫劇本時學生的創(chuàng)新思維也能得到有效提高。

第二，積極培養(yǎng)學生獨立思考能力。語文作為一門思考能力較強的學科，在教學過程中時常會出現(xiàn)要求學生能夠根據上下文內容來分析問題，而這些均要求著學生要充分開動自己的大腦來進行思考探究方可獲得答案。而這些也往往要求學生要進入文中情景，深入體悟作者所要傳達的思想情感才可。因此，在教學過程中，教師不可一味以自己的想法來強壓給學生，僅讓學生知道問題答案是難以提高學生學習能力的，教師理當留足時間讓學生獨立思考，讓學生先通讀文章，并讓學生帶著問題去思考，同時加強學生間交流溝通。如此一來，既能培養(yǎng)學生思考探究的良好習慣，生生間的交流更可強化學生學習能力。

三、培養(yǎng)學習習慣

第一，把握好學生的學習動機。不管是學習哪一學科，在學習過程中總是帶有一定指向性，也就是語文學科學習的優(yōu)劣會漸漸在學生的學習動機下顯露出來。好的學習動機將有利于學生語文的學習，反之，則會阻礙學生的進步。因此，教師在教學時，應切實把握好學生學習動機，做好相應的教學準備，由細微處入手，仔細分析學生的學習興趣點，從而對癥下藥，以讓學生能夠一直持有積極向上的學習動機，真正的幫助學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

第二，培養(yǎng)學生的學習韌勁。良好學習習慣的養(yǎng)成是一個堅持不懈的過程?！懊坊ㄏ阕钥嚯y來”，正是因為有了持之以恒，鍥而不舍的精神，才能克服種種困難，聞到勝利的芬芳。因此，教師應立足教學目標，并根據學生學習的不同階和不同的課程內容等，切實做好學生良好學習習慣養(yǎng)成的工作，適當布置一些難題讓學生完成，讓學生體悟到堅持的重要性。學生才能在困難中受到磨練，最終成長起來。

四、結束語

隨著時代的不斷變化發(fā)展，初中語文教育教學也應當適時而變，逐步朝著新型教育方式進發(fā)。教師應當不斷更新自身的教學理念，改變滯后的傳統(tǒng)教學模式，尊重學生的個性發(fā)展，在課堂中注重體現(xiàn)學生的主體地位，通過創(chuàng)設多元化的教學策略，讓學生能夠發(fā)揮自身的學習主動性，唯有如此，才能幫助學生真正培養(yǎng)起良好的學習習慣，并掌握屬于自己的學習方式，最終推動初中語文教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

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