王儉

【摘 要】鄉(xiāng)土資源是最生動(dòng)，最直觀的感性材料，經(jīng)過教師的整合和加工，作為思想政治課堂教學(xué)資源，其具有其他資源不可替代的作用以及無法比擬的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)高中政治課的特點(diǎn)，在高中政治課堂教學(xué)中合理開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，讓鄉(xiāng)土資源與高中政治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使政治課堂教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源；開發(fā)利用；政治課堂教學(xué)

課程資源的開發(fā)與利用是課程改革的重要內(nèi)容，隨著改革的不斷深入，更多的教育工作者認(rèn)識(shí)到：課程改革只有植根于開發(fā)與利用課程資源的土壤中，才能在中學(xué)教學(xué)教育實(shí)踐中開出最絢麗的花朵。課程資源應(yīng)包括各地區(qū)的自然條件、風(fēng)土人情、民族習(xí)慣等鄉(xiāng)土資源。由于人們對(duì)身邊的鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用意識(shí)的淡薄，導(dǎo)致大量?jī)?yōu)秀鄉(xiāng)土課程資源被浪費(fèi)和閑置。所以借助鄉(xiāng)土資源，提高學(xué)生綜合能力。俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”，各地都有自己的一方水土和優(yōu)勢(shì)，有著自己特色的鄉(xiāng)土文化。挖掘鄉(xiāng)土歷史人文資源，讓學(xué)生去領(lǐng)略地方經(jīng)濟(jì)、文化、政治生活的美景，不失為一種有效的資源利用方式。

高中思想政治教材是一本百科性、時(shí)政性、包容性的綜合教材，教材要保持“鮮活”性，需要教師在教學(xué)過程中不斷開拓教材資源，增添生動(dòng)、活潑的課外資源，特別是學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的課程資源。高中思想政治課堂教學(xué)有機(jī)滲透本土資源，既堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的“三貼近”原則，又增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，使學(xué)生愉快接受知識(shí)，從而達(dá)到寓教于樂、寓學(xué)于樂的目的，強(qiáng)化學(xué)生的愛家鄉(xiāng)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

一、精選鄉(xiāng)土資源，服務(wù)于課堂教學(xué)

鄉(xiāng)土資源是最生動(dòng)，最直觀的感性材料，經(jīng)過教師的整合和加工，作為思想政治課堂教學(xué)資源，其具有其他資源不可替代的作用以及無法比擬的優(yōu)勢(shì)。所以， 鄉(xiāng)土資源是給予政治課堂教學(xué)活力的重要資源，利用鄉(xiāng)土資源不是重現(xiàn)鄉(xiāng)土資源本身，而是借助鄉(xiāng)土資源實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納、判斷的能力，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)和理論的深刻理解和有效運(yùn)用。因此，在課堂上利用鄉(xiāng)土資源，要求教師對(duì)鄉(xiāng)土課程資源具有鑒別能力，并結(jié)合地域特點(diǎn)，認(rèn)真篩選，找到鄉(xiāng)土資源與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，用學(xué)科的思維和方法去積極開發(fā)和挖掘鄉(xiāng)土課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。讓鄉(xiāng)土資源都有知識(shí)的支撐平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)高中政治必修三《文化生活》第一單元“文化對(duì)人的影響”中，通過PPT展示榆中隴佑名山——興隆山，成吉思汗陵廟，榆中縣秦漢風(fēng)格的南北大門，美麗鄉(xiāng)村分豁岔等，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組探究活動(dòng)，讓各小組尋找它們對(duì)自己的影響，理解在潛移默化中感受家鄉(xiāng)的美麗，祖國(guó)的魅力。實(shí)踐證明，在政治課堂教學(xué)中有機(jī)使用本土資源有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效性，而且無形中增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感和建設(shè)美好家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的政治教學(xué)過于注重知識(shí)的傳授，教師所提問題大多是純知識(shí)的，學(xué)生的回答基本是照本宣科，教學(xué)與學(xué)生的生活脫離，不能真正激發(fā)學(xué)生的思維，不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新課程下思想政治課教學(xué)中要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”理念，打造學(xué)生中心、活動(dòng)中心、體驗(yàn)中心的課堂。政治知識(shí)來源于生活，鄉(xiāng)土資源中包含著豐富的政治知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以教材為基礎(chǔ)，把家鄉(xiāng)中一些與教學(xué)內(nèi)容有直接聯(lián)系的鮮活材料引入課堂，設(shè)計(jì)一些與家鄉(xiāng)和生活密切相關(guān)的、學(xué)生熟悉的又具有挑戰(zhàn)性的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、感悟生活，讓學(xué)生敢說、有話說，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)置實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)，把知識(shí)的傳授與學(xué)生的參與結(jié)合起來，把能力的培養(yǎng)與情感的養(yǎng)成結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，真正提高學(xué)生的綜合能力。例如在《文化生活》第二單元“文化傳承與創(chuàng)新”教學(xué)中結(jié)合本地文化資源設(shè)置“榆中縣古代建筑”進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查探究學(xué)習(xí)。做到這一點(diǎn)，首先，老師要和學(xué)生一起通過訪談法、文獻(xiàn)法和調(diào)查法全面了解本地古代建筑全貌。其次，在班級(jí)組成探究小組，讓學(xué)生利用節(jié)假課余時(shí)間，通過問卷、走訪、查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)等方法對(duì)榆中縣古代建筑現(xiàn)狀調(diào)查并寫成調(diào)查報(bào)告。再次，探究小組成員與教師一起分析、討論并提出一些可行性對(duì)策。最后，可通過論文或幻燈片等方式展示實(shí)踐探究成果。

學(xué)生通過實(shí)踐探究活動(dòng)參與本地文化資源的開發(fā)利用，有利于培養(yǎng)綜合能力，全面提高調(diào)查、寫作、表達(dá)、合作等整體素質(zhì)。一方面，教學(xué)中開展實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生置身社會(huì)、自然的大課堂中，通過搜集、整理、實(shí)地考察、表述當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、風(fēng)景名勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以拓寬，學(xué)習(xí)積極性得以提高，有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造力，還有利于提高解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，借助本土資源在《文化生活》教學(xué)中開展實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)，更能挖掘出本土文化中蘊(yùn)藏的勤勞樸實(shí)、誠(chéng)實(shí)勇敢創(chuàng)新精神等豐富的德育內(nèi)容，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。利用本地資源開展實(shí)踐探究性教學(xué)可以使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感方面得到全面、健康的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向。利用鄉(xiāng)土資源可以促進(jìn)政治教學(xué)方式的變革，教學(xué)過程是教師和學(xué)生運(yùn)用課程資源共同建構(gòu)知識(shí)和人生的過程，傳道、授業(yè)、解惑不再是教師的唯一職能，要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師不再是課堂教學(xué)的主角，而是指導(dǎo)學(xué)生探究的引路人，讓權(quán)于學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式

陶行知先生提出“在做中學(xué)”的教育思想。一個(gè)人的知識(shí)的掌握、能力、情感的陶冶，都來自于實(shí)踐。新課程的教學(xué)指導(dǎo)思想：“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”；堅(jiān)持的原則：貼近實(shí)際，貼近生活、貼近學(xué)生的三原則，這要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。例如，高一《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元：實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，結(jié)合本縣的實(shí)際，利用了美在榆中：暢游青城——天下黃河第一古鎮(zhèn)荷花之鄉(xiāng)榆中縣的宣傳視頻和榆中縣近年經(jīng)濟(jì)發(fā)展官方統(tǒng)計(jì)數(shù)字，設(shè)計(jì)了假如“如何讓榆中經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的小組合作探究活動(dòng)，教學(xué)中不知不覺地避免以往“滿堂灌”“一言堂”、“我打你通”的單向被動(dòng)教學(xué)方式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑探究性學(xué)習(xí)，打造開放政治課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性（我要學(xué)）、獨(dú)立性（我能學(xué)）、獨(dú)特性（差異學(xué)）、體驗(yàn)性（參與學(xué)）、問題性（生成學(xué)）和合作性（一起學(xué)生）。在教學(xué)過程中，給每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造一個(gè)能恰當(dāng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交往互動(dòng)時(shí)能夠積極思考，勇于探究，踴躍發(fā)言，大膽質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)出極大的熱情，感知樂趣和魅力，全身心投入學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和自主互助合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，提高了政治課堂教學(xué)有效性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。

把鄉(xiāng)土資源引入高中政治課堂，豐富了教學(xué)資源，構(gòu)建了生活化的政治課教學(xué)，拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，使學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)和生活中，與社會(huì)相融，真正感受到學(xué)習(xí)和生活的意義和價(jià)值，獲得個(gè)體的自由發(fā)展，以力求達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。實(shí)踐證明在政治課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，讓政治課堂教學(xué)走出教材、走入生活，走出校園、回歸自然，讓學(xué)生在課堂上感悟生活，在生活中內(nèi)化知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，不斷提升自己的素養(yǎng)與能力，保持政治課教學(xué)鮮活力，使政治課堂成為學(xué)生歡迎的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)政治教學(xué)參考》2017.7

[2]《榆中縣志》endprint