靳桂龍　馬偉

【摘 要】近年來我國高職院校發(fā)展迅速，之前傳統(tǒng)的高職學(xué)生管理模式已經(jīng)不能解決新時期下在管理工作中出現(xiàn)的問題。所以高職院校也要順應(yīng)時代的發(fā)展，找出應(yīng)對策略解決在新時期高職學(xué)生管理中遇到的新問題，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】新時期；高職學(xué)生；管理工作；挑戰(zhàn)；應(yīng)對措施

高職院校培養(yǎng)的是國家一級技術(shù)型應(yīng)用人才，所以學(xué)校要全方位的管理教育，順應(yīng)時代的發(fā)展，調(diào)整傳統(tǒng)的高職學(xué)生管理模式，分析新形勢下會出現(xiàn)的問題，提前做出應(yīng)對措施，進(jìn)一步完善高職院校的管理體系。

一、新時期高職學(xué)生管理工作面臨的問題

（一）生源素質(zhì)普遍降低

很多高職院校為了擴(kuò)大學(xué)校的規(guī)模，而降低要求擴(kuò)大招生。而高職院校屬?？茖哟?，學(xué)生在成績方面較差，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍也不濃厚，擴(kuò)大招生后，分?jǐn)?shù)線就會再下降一個等級，所以即便同為高職院校的學(xué)生，他們的成績也會參差不齊，課上學(xué)習(xí)，也會因?yàn)榛A(chǔ)不同，學(xué)習(xí)效果也會有差異，以至于學(xué)習(xí)的積極性降低。還有關(guān)于學(xué)生的心態(tài)問題，比起重點(diǎn)大學(xué)本科生，高職院校的學(xué)生不免從心里會有落差，認(rèn)為不是重點(diǎn)大學(xué)就不會有好的出路，以至于學(xué)習(xí)漫無目的，更有甚者以混日子的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，就為了拿到畢業(yè)證。再者，新時期的高職院校學(xué)生都是九零后的孩子，而這些孩子大都是獨(dú)生子女，從小在家受到家人的溺愛，依賴性強(qiáng)，不能獨(dú)立面對問題，解決問題，內(nèi)心脆弱，也有不少數(shù)的學(xué)生或叛逆，或太以自我為中心，不服管教。

（二）師生關(guān)系定位失衡，制約高職院校發(fā)展

高職院校是學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升的地方，而在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，由于教師與學(xué)生之間不能合理溝通，使得管理者和被管理者出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。高職院的學(xué)生不同于小學(xué)生，他們已經(jīng)有了獨(dú)立的觀念和思維，而對于教師的硬性管理表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的抵觸。無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，教師和學(xué)生之間不能友好的溝通，教師不能深入的去了解自己的學(xué)生，而是一味的以完成學(xué)校上級領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)而去強(qiáng)硬的限制學(xué)生的一些行為，往往會適得其反，不但不會推動學(xué)生的管理工作，還惡化了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

（三）學(xué)校師生比例失衡

高職院校在不斷擴(kuò)招后，往往忽略掉師資問題，高職院校的學(xué)生不同于低年級的學(xué)生容易管教。由于管理者的缺乏，學(xué)生管理的工作就會因?yàn)槿耸植粔蚨兊脧?fù)雜起來，隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增多，學(xué)校的管理制度不能及時的進(jìn)行調(diào)整。教師在日常管理中，面對著不健全的管理體系，對于學(xué)生管理上也有了較大的困難。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等各種途徑接收新鮮事物，他們的思想行為也會發(fā)生著巨大的變化，所以教師也要隨時面對可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，這種長時間的超負(fù)荷工作，也導(dǎo)致教師沒有時間精力去針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)新的教育管理理念，也就不能適應(yīng)新時期整理出健全的管理體系。

二、新時期高職學(xué)生管理工作問題的應(yīng)對措施

（一）學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自身素質(zhì)

高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績較差，而周圍大都是同一水平的學(xué)生，在這樣的氛圍里，他們往往失去了斗志，放松了自己，可是不管在怎樣的環(huán)境里，都會有不管是學(xué)習(xí)成績還是道德方面相對出色的人才。所以在日后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在管理中教師也要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，在這個能力高過學(xué)歷的時代，強(qiáng)化學(xué)生的自強(qiáng)意識，提升學(xué)生自身的素質(zhì)。

（二）教師樹立以人為本的管理理念

所謂“以人為本”的教學(xué)管理理念就是一切以學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)，從日常的學(xué)習(xí)生活中深入的去了解學(xué)生。以往傳統(tǒng)的教育管理體系，對于學(xué)生的管制大都過于強(qiáng)硬，沒有切身的去關(guān)心，尊重學(xué)生。高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)較低，自律性差，強(qiáng)制的管理往往讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，所以學(xué)校要遵循“以人為本”的管理理念，適當(dāng)了解學(xué)生的心理活動以及提出的建議，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激勵學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（三）學(xué)校要完善教育管理體系

一個學(xué)校建立健全的教育管理體系，對于學(xué)校的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動作用。而一個學(xué)校師資力量的壯大對于學(xué)校的發(fā)展也有著直接聯(lián)系，所以學(xué)校要重視對在職教師的培養(yǎng)，及時的充實(shí)新知識，而教師作為學(xué)校制度的實(shí)施者，在日常的管理中也要根據(jù)遇到的問題合理的提出管理意見，細(xì)心研究規(guī)章制度的建設(shè)。同時學(xué)校也要適當(dāng)引進(jìn)學(xué)習(xí)新的管理理念，完善管理學(xué)生的方法，做到全方位的去管理教育在校學(xué)生，提高辦學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職學(xué)生的有效管理是提升辦學(xué)質(zhì)量最為重要的一點(diǎn)。學(xué)校要始終本著“以人為本”的教育理念，在管理過程中，教師和學(xué)生都可以順應(yīng)時代的發(fā)展提出相應(yīng)的管理意見。高職院校想要長久穩(wěn)定的發(fā)展，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，就要順應(yīng)新時代的發(fā)展，合理的引進(jìn)新的管理方法，改變舊時代傳統(tǒng)的教育理念，研究出適合學(xué)校發(fā)展，有利于管理學(xué)生的高效管理體系。

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