【摘 要】在初中英語教學過程中，主要包括聽、說、讀、寫四項基本技能，在四項技能中，聽是衡量學生英語綜合能力的主要標準之一。在實際學習過程中，學生的英語聽力能力對于學習英語至關重要，基于此，作者結合自身的教學工作經(jīng)驗，對初中生英語聽力能力影響因素與解決對策進行分析研究，以供相關人員參考。

【關鍵詞】初中生；英語聽力；影響因素

英語聽力是初中英語教學的重要組成部分，也是學生與英語教師溝通學習的基礎，只有學生聽懂教師所說的英語，才能更好地進行英語課程學習。當前，我國初中英語聽力練習方式多種多樣，但學習效果普遍不明顯，導致現(xiàn)階段初中生英語聽力水平不高，與實際課程要求具有明顯差距，影響英語課堂學習效率。

一、影響初中生英語聽力能力的主要因素

1.詞匯因素

英語詞匯是英語語句的構成基礎，因此，初中生自身掌握的詞匯量多少對英語聽力能力的提升起著至關重要的作用。當前，我國初中生英語詞匯積累量普遍偏低，在學生進行聽力時，由于聽力播放的語速較快，一旦學生聽到生僻詞匯，就需要停頓思考，抓不住稍縱即逝的信息，直接導致初中生英語聽力水平難以提升。

2.語法因素

想要學好英語，必須首先掌握英語語法，只有利用熟練的語法才能將英語句子的主語、謂語和賓語之間的關系掌握好，從而提升英語聽力水平。例如，在英語的聽力練習過程中，出題者通常會利用部分復合句型來表達相關信息，如果學生語法掌握不佳，將導致對句子的原意理解錯誤，從而影響聽力水平。

3.發(fā)音因素

對于英語聽力來說，單詞、字母的發(fā)音是否標準對于初中生的聽力能力影響較大。語音是將語言表達清楚的基礎，初中生想要提升英語語言的聽力能力與表達能力，必須正確掌握英語單詞和字母的發(fā)音，以此來提升學生的聽力能力。同時，學生還需要注意音素對音節(jié)的影響，從整體上掌握發(fā)音技巧[1]。

4.文化背景影響

文化背景的差異，導致語言也存在一定的差異性，在表達時，會有不同的表達方式。語言是文化的一部分，不同的語言所代表的文化不同，因此，在學習英語的過程中，學生應首先了解歐美文化的背景和風俗習慣，以降低文化差異的影響。

5.自身情緒影響

興趣是學習的最好教師，學生自身的學習情緒對于學習的效率影響較大，同時也影響著學生聽力理解能力的提升。在學習過程中，如果學生處于緊張、焦慮的狀態(tài)，將會使自身的思維能力變得遲緩，甚至原本熟悉的語句也會受到影響，導致發(fā)揮失常，無法正確理解聽力內容。

二、提升初中生英語聽力能力的有效對策

1.增強學生的詞匯積累量

教師在實際教學過程中，應加強學生自身的詞匯積累量，可以有效提升學生的英語聽力能力。在實際的聽力練習過程中，如果學生可以清楚的理解語句中的每個詞匯或大部分詞匯意思，則可以準確掌握語句的表達信息，利用信息選擇正確的答案，有效的提升英語聽力題的準確率。詞匯的積累，不是一蹴而就的，需要學生在日常的學習過程中盡可能多的記憶生僻單詞。例如，在做閱讀理解時，常出生僻的單詞，如，Suspect、Physical、Humorous等，需要學生查詢字典，但在查詢過后很快便淡忘，單詞記憶率較低，所以，教師可以幫助學生建立詞匯積累表，將日常學習中查詢的單詞進行記錄，不斷復習，以此來加深印象，增加詞匯積累量。

2.通過語法提升英語聽力能力

在提升初中生的英語聽力能力時，教師應注重學生對英語語法的學習，如果學生對語法的掌握能力不強和理解不夠深刻，一旦出現(xiàn)復雜的句型，將嚴重影響聽力水平的發(fā)揮，雖然可以根據(jù)句中的單詞詞義進行理解，但也會在一定程度上出現(xiàn)偏差。例如，The combination of satellites ，which transmit information ，computer ，which store information，and television ，which displays information，will change every home into an education an entertainment center.在上述句子中，利用三個非限定的定語從句對三個不同的先行詞進行說明、補充，三個先行詞為 computers、television、satellites，如果去掉從句時，可以將原有的句子進行轉化 The combination of satellites，computer and television will change every home into an education an entertainment center.其意思為“衛(wèi)星傳輸信息，電腦存儲信息，電視顯示信息，結合起來使家庭成為娛樂中心”，以此，學生通過語法將句子進行轉化，能有效的加深對句子的理解，從而提升聽力水平。

3.熟練掌握發(fā)音技巧

語音是單詞被表達的載體，也是語言表達的基礎，因此，靈活掌握發(fā)音，是學生提升英語聽力水平的基本前提。在實際聽力練習過程中，如果學生對發(fā)音掌握不牢，將增大學生聽力練習的難度，難以聽出聽力材料中交流者所表達的單詞。因此，英語教師應著重注意日常教學中的發(fā)音練習，使學生靈活掌握相關因素發(fā)音，提升學生的聽力能力。例如，在實際教學中，教師首先讓學生分清楚“n”和“l(fā)”，注意長短音節(jié)的發(fā)音技巧，例如，“daughter”和“doctor”，醫(yī)生和女兒兩個單詞發(fā)音相似，學生在學習過程中，應注意單詞的發(fā)音規(guī)律，了解連讀、爆破音以及重讀等，糾正發(fā)音差異，以此來提升英語聽力能力。

4.加強文化差異的理解

要提升初中生的英語聽力能力，應不斷拓寬學生自身的知識面，了解漢語與英語本質上的差異，同時了解中西方文化的不同點和相同點，可以以同一件事情的表達方式為例，例如，西方在表達人名時，通常會將姓氏放在后面，名字在前，而中國人將姓氏放在前面。在了解過程中，首先可以通過詞語文化含義進行理解，利用文化信息的傳遞載體短語或詞匯體會文化差異，例如，在中國，猴子“monkey”通常指一個人具有靈性，如孫悟空，而在西方國家通常代表狡詐、災禍，甚至代表貪婪、虛榮等貶義詞，因此，教師在日常生活中應根據(jù)中西方文化的不同進行文化滲透，從而提升學生的聽力水平[2]。

5.將情感的影響變?yōu)榉e極主動影響

學生的自身情感是影響學生能力發(fā)揮的重要因素之一，因此，教師應加強學生自身的心態(tài)調整能力，將情緒的影響降到最低，同時，將情緒的負面影響變?yōu)榉e極影響。通常情況下，學生產(chǎn)生焦急、緊張的心態(tài)往往出現(xiàn)在考試、或者提問過程中，導致產(chǎn)生過度緊張心理，所以，教師在日常教學過程中，應加強學生的心態(tài)調整能力，保證在考試時或其他場合能保持平常心態(tài)，以此來使學生發(fā)揮出正常能力。

三、結論

綜上所述，在初中生英語聽力能力提升過程中，教師應注重多種因素的影響，將各種因素的影響降到最低，同時保證學生堅持不懈的努力，并為學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍，以提升其英語聽力水平。但在實際教學過程中，還存在一些潛藏的問題，需要教師不斷去解決，逐漸提升初中生的整體英語水平。

參考文獻：

[1]曹春霞.初中生英語聽力能力影響因素及解決對策研究[J].學周刊，2015，02：166-168.

[2]王明儀.初中生英語聽力能力影響因素及解決對策研究[J].高考（綜合版），2015，11：224.

作者簡介：

周俊（1985.11～），女，四川德陽人，本科，中學二級教師，初中英語教學。endprint