唐志弘

【摘 要】在初三歷史教學(xué)中，復(fù)習(xí)過程存在著時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)。因此，歷史教師就要堅(jiān)持從新課改的角度上出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，同時(shí)還要堅(jiān)持從有效復(fù)習(xí)上入手，幫助學(xué)生鞏固好歷史知識(shí)，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。基于此本文針對(duì)初三歷史復(fù)習(xí)有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初三；歷史復(fù)習(xí)；有效性；實(shí)踐研究

前言：在教育改革的背景下，歷史教學(xué)也逐漸受到了人們的關(guān)注。在初三歷史復(fù)習(xí)中，教師要在有限的時(shí)間中提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，要掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐中去，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)初三歷史復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣的影響下，才能積極參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中教師就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，借助新穎的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)提高歷史課堂復(fù)習(xí)的目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也為歷史復(fù)習(xí)教學(xué)提供了廣泛的信息來(lái)源。所以在實(shí)際中一些有條件的學(xué)校就要利用好與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，以此來(lái)豐富歷史學(xué)習(xí)資源。從歷史學(xué)科的特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，也就決定了多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。通過將文字與圖片等知識(shí)結(jié)合在一起，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫興趣的基礎(chǔ)上減緩了學(xué)習(xí)上的壓力。

通過應(yīng)用多媒體課件，也可以為學(xué)生營(yíng)造出氛圍濃郁的歷史情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，從而提高了復(fù)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)三次科技革命知識(shí)的過程中，教師就可以借助多媒體來(lái)向?qū)W生展示出相應(yīng)的圖片，借助串講等方法來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生也可以調(diào)動(dòng)起自身的感官，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，掌握好學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)。其次，教師也可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示出相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以此來(lái)幫助學(xué)生理解好這一知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。此外，教師也要科學(xué)的利用好多媒體資源，將其作為輔助課堂教學(xué)的形式與手段，避免完全替代教師的教學(xué)地位。在教學(xué)中教師還要綜合好實(shí)際情況，保證課堂資源運(yùn)用的合理性，這樣才能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解好歷史知識(shí)[1]。

就歷史學(xué)的功能來(lái)說(shuō)，就是為現(xiàn)實(shí)所服務(wù)。因此，在初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中教師就可以融入時(shí)事熱點(diǎn)問題，以此來(lái)活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解好歷史知識(shí)，并主動(dòng)將所學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。通過與實(shí)際生活聯(lián)系，也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)接受教師所講述的內(nèi)容，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、采取多樣化的教學(xué)方法

對(duì)于教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，沒有固定的方法，但是也要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)上入手，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。因此，在課堂中教師就要保證教學(xué)的準(zhǔn)確性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疲勞等現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課堂中進(jìn)行訓(xùn)練，雖然也進(jìn)行的歷史復(fù)習(xí)，但是從課堂氛圍上來(lái)說(shuō)卻是十分枯燥乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想?？茖W(xué)的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)也具備了獨(dú)到的特點(diǎn)與功能。因此，在教學(xué)中教師就要從學(xué)生的特點(diǎn)上出發(fā)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，做好教學(xué)過程的設(shè)計(jì)工作，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去[2]。

三、減負(fù)增效，幫助學(xué)生掌握好復(fù)習(xí)的方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人與人之間的較量其實(shí)就是學(xué)習(xí)能力之間的較量。所以教師就要充分認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生掌握知識(shí)方法的重要性，只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史，才能掌握好歷史知識(shí)，從而減輕學(xué)習(xí)上的壓力，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第一，要指導(dǎo)學(xué)生制定出復(fù)習(xí)細(xì)化。從中考內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，涉及到了較多的知識(shí)點(diǎn)。所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，制定出有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，尤其是在考試前，還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定出短期計(jì)劃。第二，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，歸納與整理好知識(shí)點(diǎn)。在開展教學(xué)工作時(shí)，有的學(xué)生雖然對(duì)新知識(shí)掌握牢固，但是一旦將所有的知識(shí)點(diǎn)混合在一起，就會(huì)出現(xiàn)混淆等現(xiàn)象。所以教師就要分析出學(xué)生出現(xiàn)這一問題的原因，在開展復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，理順知識(shí)點(diǎn)。此外，還要充分認(rèn)識(shí)到課前復(fù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的重要性。在復(fù)習(xí)以前還要對(duì)教材進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生扎實(shí)好基礎(chǔ)，從教材的基礎(chǔ)上出發(fā)，找出重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)好學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚衛(wèi)蓮.初三歷史復(fù)習(xí)有效性的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2013，（28）：147.

[2]孫向紅.淺談初三歷史復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2009，（01）：60-62.

[3]孫向紅.初三歷史復(fù)習(xí)課有效教學(xué)策略的思考[J].新高考：升學(xué)考試，2016，（07）：83-84.endprint