裴亞娟

【摘 要】文章問(wèn)題與觀點(diǎn)的得出是基于本人對(duì)本校及周邊地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的了解，其具有一定的普遍性。首先文章簡(jiǎn)單闡述了傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的建議，希望對(duì)基層小學(xué)語(yǔ)文教師在面對(duì)類似問(wèn)題時(shí)，本文可以具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；改革

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，且與學(xué)生今后的語(yǔ)言與思維發(fā)展?fàn)顩r息息相關(guān)，由此可足見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。根據(jù)本人對(duì)本校及周邊地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的了解，我認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在著不少問(wèn)題，下面，我們就對(duì)相關(guān)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施著重進(jìn)行分析。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

隨著科技的發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育體系中的普及，也使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展形式、教學(xué)方法、內(nèi)容拓展與選擇上均取得了一定的突破。但通過(guò)本人對(duì)本校及周邊地區(qū)多所小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的了解，我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中仍存在很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.傳統(tǒng)教學(xué)流程有弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)大致都是“預(yù)習(xí)——講授——復(fù)習(xí)”這一相對(duì)固定的流程。這一教學(xué)流程的優(yōu)點(diǎn)在于可能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，在提高課堂教學(xué)效率方面比較占優(yōu)勢(shì)。但從整體分析，這一教學(xué)流程顯然不太符合當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀。首先，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生年齡大致在6至13歲之間，受年齡及身心發(fā)育限制，處于這個(gè)階段的小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持精力集中，尤其是在面對(duì)相對(duì)枯燥的教學(xué)流程時(shí)，學(xué)生精力不集中的問(wèn)題也就顯得尤為突出。另外，這種過(guò)于刻板的教學(xué)流程容易導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中情感教育缺失，同時(shí)也極易僵化小學(xué)生的思維，造成思維刻板或思維定勢(shì)，不利于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至語(yǔ)言能力發(fā)展。

2.教學(xué)方法的統(tǒng)一性與學(xué)生實(shí)際需要的多樣性之間存在矛盾

據(jù)我了解，當(dāng)前大部分基層教師在選擇教學(xué)方法以及制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，通常會(huì)為某一班級(jí)的學(xué)生制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。或許老師們會(huì)認(rèn)為，為學(xué)生選擇相同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，并制定統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，是在最大程度的體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的平等性，其實(shí)不然，由于學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，其對(duì)知識(shí)的接受能力、課堂注意力集中情況均存在著較大的差異，若教師忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異，為學(xué)生制定統(tǒng)一的要求與標(biāo)準(zhǔn)，則很可能會(huì)對(duì)教學(xué)效率與質(zhì)量造成一定的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的建議

1.打破固定教學(xué)流程，提高教學(xué)活動(dòng)趣味性

我們?cè)诘谝还?jié)第1小節(jié)中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程的利弊進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，我個(gè)人認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)流程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用是利大于弊的。做為小學(xué)基層語(yǔ)文教師，我們應(yīng)充分利用當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，參考或借鑒其他學(xué)?；虻貐^(qū)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)流程不再拘泥于某種特定的形式，增加其趣味性，使其更加符合當(dāng)前青少年學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，從而有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為其今后更發(fā)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)及其自身語(yǔ)言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，做到因材施教

第一節(jié)第2小節(jié)中，我們慎重提出了教學(xué)方法的統(tǒng)一性與學(xué)生實(shí)際需要的多樣性之間存在矛盾，簡(jiǎn)單的說(shuō)也就是要求教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，并在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中加以區(qū)別對(duì)待。我個(gè)人認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前所教學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面將其進(jìn)行分層，并為不同層次的學(xué)生選擇與之相符的教學(xué)內(nèi)容與方法，并分別為其制定符合其層次水平的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，盡可能的使每個(gè)學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)都能取得不同程度的進(jìn)步。

3.加大現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用率

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，其在學(xué)校教育體系中的應(yīng)用率也隨之提高。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)因其自身體現(xiàn)形式更加直觀且趣味性較強(qiáng)，使其更加符合當(dāng)前青少年學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)可將零散知識(shí)系統(tǒng)化，體現(xiàn)形式多元化，更有利于學(xué)生的記憶，因此，其不僅是一項(xiàng)單純的教學(xué)手段，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)課堂效率的重要途徑。

以講授《狼牙山五壯士》一課時(shí)，我首先會(huì)為學(xué)生講解這篇文章的基本知識(shí)及事件發(fā)生的背景，從而明確我們本次語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。然后通過(guò)為學(xué)生播放影片及相關(guān)圖片，讓學(xué)生深刻體會(huì)狼牙山五壯士的悲壯情懷，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情并實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的情感目標(biāo)。

4.及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的相關(guān)問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)并非單純的為學(xué)生講解課堂知識(shí)，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的相關(guān)問(wèn)題。前面我們也提到過(guò)學(xué)生之間存在非常大的個(gè)體差異，也正因如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題也不盡相同，因此，教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)注重和每位學(xué)生之間的交流，并從中發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題，并有針對(duì)性的為其尋找相應(yīng)的解決途徑，從根本上使教學(xué)效率得到提高。

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