王國慶

【摘 要】社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展喝多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為教學(xué)提出了更改的要求和提供了便利的手段。在Auto CAD教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了教學(xué)模式，而且促進了數(shù)字化校園教師的教學(xué)發(fā)展，讓教師在Auto CAD教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。本文基于這一背首先闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點，最后探究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在Auto CAD中的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；Auto CAD；特點；應(yīng)用措施

1 闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也稱為“顛倒課堂”，它是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更加專注于主動地學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其它現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師可以不占用課堂的時間來講解知識，這些知識由學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，他們可以通過視頻、電子書等方式學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)之后互相交流，老師也能在課堂上與學(xué)生多進行交流。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點

2.1 教學(xué)視頻短小精悍

翻轉(zhuǎn)課堂中教師所做的教學(xué)視頻具有短小精悍的特點，視頻大約3～15分鐘，基本每個視頻都針對一個特定的問題，因此視頻具有較強的針對性，便于學(xué)生查找和使用。據(jù)研究表明，學(xué)生的注意力比較集中的時間范圍就是15分鐘內(nèi)，因此短小的視頻符合學(xué)生的身心特點，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要包括傳遞信息和接受掌握信息。信息傳遞是教師和學(xué)生互動的結(jié)果，老師在課前提供視頻并在線指導(dǎo)，而接受掌握信息是學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師通過對學(xué)生不明白的問題進行總結(jié)，在課堂上進行針對性的輔導(dǎo)便于學(xué)生吸收知識。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重新的構(gòu)建。

2.3 復(fù)習(xí)檢測方便快捷

學(xué)生觀看視頻之后，可以根據(jù)視頻后面的問題進行自我檢測，了解自己對知識的掌握程度。學(xué)生可以通過自我檢測將自己掌握不好的問題進行反復(fù)學(xué)習(xí)和思考。老師也可以根據(jù)學(xué)生的監(jiān)測情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師了解學(xué)生。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在Auto CAD中的應(yīng)用措施

3.1 樹立教育變革的堅定信念

要想更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)校和教師們首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，充分認識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點和內(nèi)涵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前社會發(fā)展的需要老師應(yīng)該更新教育理念。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首先要求老師打破自己和教學(xué)環(huán)境之間的平衡狀態(tài)，將自己處于一個新的狀態(tài)之中。如果沒有堅定地改革理念，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是難以順利實施的。

3.2 抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點

翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點之一就是將教學(xué)內(nèi)容組成視頻供學(xué)生提前學(xué)習(xí)，以至于一些教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點放在了視頻的制作上，這顯然是不正確的。雖然視頻制作重要，但是如何有效利用課堂時間更加重要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使課堂教學(xué)時間充裕，老師應(yīng)該多和學(xué)生交流和溝通，對課堂時間進行合理的分配和安排，真正做到因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

3.3 做好角色轉(zhuǎn)換

翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念就是將學(xué)生作為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此在實際教學(xué)過程中，老師不能主導(dǎo)課堂而是做好指導(dǎo)工作。另一方面，要善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。此外，老師要做好家長的工作，讓家長在傳統(tǒng)的思維定式下接受新型學(xué)習(xí)模式。為此學(xué)校要加大對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的宣傳，讓家長能夠理解這種新型教學(xué)方式，為教學(xué)提供良好的氛圍。

3.4 做好課前知識傳授

要想優(yōu)化Auto CAD教學(xué)課堂，教師首先要做好課前知識傳授，為此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)。同時高?？梢约訌娊處焾F隊建設(shè)，創(chuàng)新并完善Auto CAD教學(xué)課程，錄制教學(xué)視頻并傳到網(wǎng)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以根據(jù)自身的情況合理安排學(xué)習(xí)時間，他們利用網(wǎng)上教學(xué)視頻科學(xué)選擇自己需要的知識完善自己的知識體系。而且學(xué)生可以通過教學(xué)視頻及時發(fā)現(xiàn)自己不會的問題并做好記錄，然后帶著問題進入課堂，這樣更容易集中他們的注意力，讓他們的課堂學(xué)習(xí)更有針對性。比如在學(xué)習(xí)重力壩的繪制這一課時，老師可以將這節(jié)課的重點分解成以下幾個微課，比如任務(wù)分解、圖線的繪制、編輯、文字和尺寸的標注、表格的繪制以及標題欄的繪制等。

3.5 組織有效的課堂教學(xué)

為了增強教學(xué)效果，組織有效的課堂教學(xué)，老師在上課之前可以借助一些交流的平臺，比如QQ群、微信、BBS等工具了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并進行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生們普遍不會的問題合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，老師也在課堂上將學(xué)生不會的問題進行重點講解從而提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時老師要了解學(xué)生對知識的掌握情況，提高教學(xué)的針對性。此外，為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將學(xué)生進行分組，通過小組合作成員之間互相提升和進步，相互學(xué)習(xí)和借鑒。而且為了提高學(xué)生的積極性，老師可以針對上課的情況進行考核，比如將學(xué)生們分成小組，上課時表現(xiàn)好的學(xué)生可以加分，上機操作時整個小組的同學(xué)都完成任務(wù)老師才檢查作業(yè)。通過這種考核方式提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。

3.6 完善課后的項目訓(xùn)練

Auto CAD學(xué)習(xí)除了理論知識外，更重要的是鍛煉學(xué)生將理論知識應(yīng)用與實踐的能力。因此在教學(xué)中老師要注重實踐教學(xué)，完善課后的項目訓(xùn)練。學(xué)生在經(jīng)過理論學(xué)習(xí)之后他們所學(xué)習(xí)的是知識是分散的，學(xué)生不能將自己的知識做一個系統(tǒng)的總結(jié)，為此，我們要通過對學(xué)生綜合訓(xùn)練整合學(xué)生知識，鍛煉學(xué)生的實踐能力。首先我們可以以企業(yè)的項目為題目，融入Auto CAD的相關(guān)內(nèi)容。為此，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況組織學(xué)生參加實訓(xùn)，觀摩實際產(chǎn)品設(shè)計制造的過程，加深學(xué)生對這門課程的認識和了解。其次，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生多參加一些相關(guān)的比賽積累驚訝，鍛煉學(xué)生的能力，同時還能提高學(xué)生的積極性。比如可以讓學(xué)生參加全國設(shè)計大賽、大學(xué)生CAD設(shè)計大賽等，優(yōu)化教學(xué)效果。通過比賽培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作能力為他們成為社會需求型人才奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

綜上所述，在Auto CAD教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，而且可以提高課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)取得了一定的進步和成就，但是仍然存在一些不足之處。教師在充分認識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在Auto CAD教學(xué)中的重要作用的基礎(chǔ)上，要不斷的探索和完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮其在Auto CAD教學(xué)中的重要作用。

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