路彥明

【摘 要】情境教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)處于相對(duì)成熟的階段。作為一種常用的、高效的教學(xué)方法，情境教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。情境教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生注意力的有效集中，幫助提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，因此在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)具有必要性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；問(wèn)題情景；教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)于豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)效果的提升。因此教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用重要性，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得教學(xué)知識(shí)與技能。針對(duì)初中生的年齡層次和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)情境。而有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、創(chuàng)造提問(wèn)情境

初中生的心理特點(diǎn)之一就是好奇心特別大，如果能在課堂上故意激發(fā)疑問(wèn)，挑起矛盾，常?？梢约て饘W(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們的注意力迅速集中到對(duì)有關(guān)內(nèi)容的思索，形成濃烈的教學(xué)氣氛。提問(wèn)又是一門(mén)藝術(shù)。提問(wèn)如果過(guò)寬，不能觸及疑點(diǎn)，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無(wú)補(bǔ)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；如果過(guò)深，超出學(xué)生的智力水平，那么他們會(huì)因此而喪失“跳一跳”去“摘桃”的信心。巧妙的提問(wèn)須在創(chuàng)設(shè)情境上下工夫，因此，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，提供誘因，讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)引情境，激發(fā)興趣妙趣生

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端，成功的一半。精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)，一下子就能吸引住學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，激起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生自我嘗試的沖動(dòng)。因此語(yǔ)文教師要注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，選準(zhǔn)導(dǎo)入語(yǔ)的突破口，充分利用文章的背景資料，社會(huì)生活中富有教育意義的人和事，也可用古典名著，優(yōu)美詩(shī)文，格言警句，經(jīng)典歌曲，巧設(shè)懸念，猜謎語(yǔ)，朗誦詩(shī)歌等，增加教學(xué)的趣味性。教師，尤其是語(yǔ)文教師，要讓課堂教學(xué)像一塊大大的磁鐵，把學(xué)生深深地吸引住。

三、采用角色扮演法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

情境教學(xué)方法與其他教學(xué)方法的最顯著的區(qū)別和優(yōu)勢(shì)就是情境教學(xué)方法能夠帶給學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與參與機(jī)會(huì)。初中生具有活潑好動(dòng)的顯著特點(diǎn)，因此根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，如故事性較強(qiáng)的課文或者是對(duì)話形式居多的課文教師可以采用角色扮演的方法，帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不同的角色扮演中加深對(duì)文章內(nèi)容、思想的理解，這種方法既符合初中生好動(dòng)好玩的天性，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，是提升課堂教學(xué)效果的重要途徑。

四、利用教輔媒質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可低估的作用。但教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚；其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文語(yǔ)言文字之外的手段都不能成為語(yǔ)文教育的主導(dǎo)性手段。

五、聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)教學(xué)情境的生活化

生活化應(yīng)該是情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循的重要原則之一，因?yàn)橹挥信c學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，才能起到由淺入深、層層遞進(jìn)的效果。教師在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)充分融入生活，營(yíng)造一種生活情境的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中去，逐漸形成具有高效性的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

六、創(chuàng)設(shè)想象情境，激活學(xué)生思維意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)象力的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多課文都是內(nèi)容精美且涵義豐富，如果加以利用能夠有效的激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象力，盡量將平面的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的想象情境，觸動(dòng)學(xué)生的思維想象空間，營(yíng)造美妙的課文教學(xué)氛圍。

七、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間

素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)有著密切的聯(lián)系，因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)主張結(jié)合詞語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法，豐富思維的形象性；通過(guò)篇章的訓(xùn)練，發(fā)展思維的有序性；通過(guò)想象作文，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)良好的情境，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并積極求得學(xué)生的配合。只有在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，語(yǔ)文課才能充滿生機(jī)，學(xué)生求知的欲望得到了滿足，才能誘發(fā)學(xué)生一如既往地投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，其教學(xué)效果可謂事半功倍，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還需要我們更進(jìn)一步的探索研究，只有充分地將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教育教學(xué)規(guī)律有機(jī)地、合理地結(jié)合起來(lái)，情境教學(xué)之路才會(huì)更加輝煌，學(xué)生在情境學(xué)習(xí)才會(huì)得到有效的提高。endprint