朱惠

【摘 要】幼兒時期是人一生之中掌握語言最為重要、最為迅速的一共時期，同時也是最為關(guān)鍵的時期。因此，在幼兒教育之中必須要對幼兒朗讀予以高度重視。在文中主要就針對指導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖畫朗讀進(jìn)行探討，以期促進(jìn)幼兒健康成長。

【關(guān)鍵詞】圖畫朗讀；幼兒；評價

圖畫書朗讀是有別于童話劇表演、有別于歌舞表演的一門藝術(shù)，它更多地是通過有聲有色的讀對作品進(jìn)行再創(chuàng)造，使圖畫書語言變成生動的形象和畫面，給作品增光添彩，同時，還能進(jìn)一步加深幼兒對作品的理解。但是由于幼兒期孩子年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的特殊，我們在開展圖畫書朗讀活動的時候也需要采用一些不同的策略和方法才能讓孩子讀出味、讀出意、讀出情來。

一、選擇適宜的圖畫書，充分閱讀

首先，我認(rèn)識到圖畫書是幼兒進(jìn)行朗讀的載體，所以選對圖畫書，引導(dǎo)幼兒充分閱讀是開展朗讀活動的關(guān)鍵，只有喜歡看，看得懂，孩子才會樂意讀，而讀好了，讀懂了，孩子也會進(jìn)一步地喜歡上圖畫書，這也是一個良性循環(huán)的過程。因此在選擇圖畫書的時候我們要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣，比如對于小班年齡段的幼兒我們可以從選擇一些畫面簡潔，內(nèi)容貼近幼兒生活，句式朗朗上口的圖畫書開始。比如閱讀樹教材中的《火車嗚嗚叫》、《一顆紐扣》等；對于中班年齡段的孩子我們可以選擇一些內(nèi)容有趣、句式工整、語句和詞語淺顯易懂的圖畫書，如《水會變哦》、《撕呀撕呀》等；那么，對于求知欲、理解能力、表達(dá)能力更強(qiáng)的大班幼兒，我們可以把選擇的范圍擴(kuò)大，科學(xué)類的、散文類的、故事類的均可，但是圖畫書的語詞必須優(yōu)美，有一定的情境和意境，如《長大是怎么一回事》、《夜里什么人不睡覺》等。選對圖畫書以后，老師不必急于把書面語言朗讀給幼兒聽，可以通過圖書區(qū)的投放、十分鐘自主閱讀、集體閱讀等多種形式，讓孩子和圖畫書有親密接觸的機(jī)會，對圖畫書內(nèi)容的大概有一個初步的理解，在孩子忍不住要讀一讀書面語言、想進(jìn)一步了解一些不明白的問題時開展朗讀活動是最合時機(jī)的，這樣孩子才會讀出書中的意境和情感。

二、提高教師的朗讀能力，范讀到位

好的范讀，能引起幼兒的想像，激發(fā)幼兒的朗讀欲望。教師在范讀的時候要注意以下3點(diǎn)：

（1）教師的范讀要正確、標(biāo)準(zhǔn)。包括發(fā)音正確、清楚；處理好語言的節(jié)奏和字、詞的重音。

（2）教師的范讀要帶有感情。只有教師帶有感情地聲情并茂地進(jìn)行范讀才能對幼兒產(chǎn)生更大的感染力，激發(fā)幼兒的朗讀欲望。例如《長大是怎么一回事》中一開始有“長大是怎么一回事，長大到底是怎么一回事”兩句話，孩子們一開始讀的時候很平淡，兩句話的感情色彩沒有遞進(jìn)性，于是我便多次把這兩句話示范給幼兒聽（現(xiàn)場范讀），通過示范幼兒發(fā)現(xiàn)第一句話的重音應(yīng)放在怎么上，第二句話的重音應(yīng)放在到底上，而且第二句話中疑惑的語氣更應(yīng)該加強(qiáng)。

（3）教師的范讀適當(dāng)加入肢體語言。由于幼兒年齡小，合適的肢體語言會增加教師范讀的質(zhì)量，對幼兒具有很大的影響。

三、培養(yǎng)幼兒的朗讀興趣，形式多樣

朗讀的形式過于單一，幼兒就會感到乏味，一味地齊讀也收不到預(yù)期的效果。所以，一般我們會根據(jù)圖畫書的書面語言，適當(dāng)改編后采用多種朗讀的形式開展活動，培養(yǎng)幼兒朗讀的興趣。例如，可以把領(lǐng)讀、小組讀、齊讀、對讀、分角色度等方法揉合在一起；除此以外，選擇與朗讀內(nèi)容的意境相吻合的音樂，進(jìn)行配樂讀也能引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，喚起幼兒的想像，引導(dǎo)孩子自然而然地朗讀出“味道”來。當(dāng)然根據(jù)圖畫書中的角色適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┍硌荩材芤鹩變鹤x的興趣，但是切記喧賓奪主。

四、提高幼兒的朗讀能力，多元評價

一開始朗讀的時候，有的幼兒膽子小不敢讀，有的幼兒缺乏感情讀的較平淡，有的幼兒語言節(jié)奏控制的不好讀出的意境和內(nèi)容不符，這時就要給于他們適當(dāng)?shù)脑u價，不能讀而不評。朗讀中的評價方法可以多元化。比如同樣一段話，“秋風(fēng)吹過來，小樹的葉子掉在了地上……”我們讓每個孩子都來讀一讀，然后評評最喜歡誰的朗讀，為什么？孩子們在互評的過程中會發(fā)現(xiàn)每個人讀的亮點(diǎn)，把所有的亮點(diǎn)集中起來就會發(fā)現(xiàn)處理好一段話的一些關(guān)鍵要素，如“秋風(fēng)”兩個字可以放慢速度連貫一點(diǎn)，就好像秋風(fēng)真的吹到了自己臉上一樣，很舒服的感覺；“小樹的葉子”念好后可以略微停頓一下，引導(dǎo)幼兒找找小樹葉；掉在了地上可以輕柔一點(diǎn)，就好像小樹葉輕輕飄落下來一樣等。總之我們可以圍繞朗讀的一些基本要素引導(dǎo)幼兒從聲音、語氣、表情、動作、感情等多方面進(jìn)行評價，在評價中積累朗讀的經(jīng)驗，提高朗讀的水平。

總之，只要我們老師重視圖畫書朗讀這種活動形式，給予幼兒朗讀的機(jī)會，不斷鼓勵，巧妙引導(dǎo)，要讓孩子讀出味、讀出意、讀出情也并非難事！

參考文獻(xiàn)：

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