史順杰

摘 要：高中數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)科語(yǔ)言更加抽象化、思維邏輯性更強(qiáng)、所涉及的知識(shí)內(nèi)容更豐富的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)分析能力等發(fā)揮著重要的作用。但是隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)困生的人數(shù)也隨之增多，這不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，影響今后的人生發(fā)展。主要從高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，并從多個(gè)方面采取轉(zhuǎn)化的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化對(duì)策

農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有一部分學(xué)生可能由于自身、學(xué)校和家庭的原因，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，自信心不足，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于不明白的知識(shí)選擇擱置不管，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。所以對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化首先需要找準(zhǔn)成因，本文主要是從學(xué)生自身因素、學(xué)校因素和家庭因素三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

一、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生努力認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，但是由于我校處于西部地區(qū)，觀念落后、信息閉塞，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)只是數(shù)字的結(jié)合，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是為了高考，沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。同時(shí)由于高中數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容之深，所涉及的知識(shí)之廣，而學(xué)生卻沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課上不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，加上缺少和老師的溝通，最終使得學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。

2.學(xué)校的教學(xué)條件有限，教學(xué)方法單一

農(nóng)村高中的數(shù)學(xué)教學(xué)由于資金匱乏缺少一定的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，學(xué)校也沒(méi)有充足的資金組織學(xué)生進(jìn)行一定的課外活動(dòng)，教師的定期交流和培訓(xùn)也受到一定的影響，所以農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息獲取比較落后。同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師更加注重進(jìn)行灌輸式的傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生缺少了情感教育，從而使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)困生。

3.家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，缺乏有效監(jiān)督

農(nóng)村家庭的父母文化水平比較偏低，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題也沒(méi)有足夠的重視，這就使得家長(zhǎng)和孩子之間缺少一定的交流與溝通，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況了解得也少，只是給予學(xué)生一定物質(zhì)上的滿足。這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少一定的監(jiān)督，對(duì)于課后作業(yè)缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，只是敷衍了事或者抄襲答案，從而對(duì)于課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有很好地消化吸收、理解鞏固，進(jìn)而在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

二、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是為了培養(yǎng)理性的邏輯思維，提高自身的綜合能力，發(fā)掘潛力，促進(jìn)全面發(fā)展。所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要積極地投入到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮主體作用。同時(shí)教師也要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要全面關(guān)注每一位學(xué)生，給予足夠的耐心和信心，對(duì)學(xué)生多肯定、多鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。并且不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地成為學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)困生成為有自信、樂(lè)觀開(kāi)朗的優(yōu)秀生。

2.完善教學(xué)設(shè)施，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校環(huán)境對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化發(fā)揮著重要的影響，所以要不斷完善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。首先，學(xué)校要努力爭(zhēng)取資金，為學(xué)生提供更為現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為有效教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，組織一些數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)；同時(shí)組織一些有意義的集體實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)困生感受到集體的力量，培養(yǎng)學(xué)困生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，更好地融入集體中來(lái)。

3.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要學(xué)生有一定的自律，對(duì)自己的學(xué)習(xí)安排有一定的規(guī)劃，這樣在課堂結(jié)束之后也能按時(shí)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過(guò)程中家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督，同時(shí)家長(zhǎng)也要與學(xué)校和老師進(jìn)行及時(shí)溝通，了解學(xué)生在學(xué)校的具體情況，給予學(xué)生更多的關(guān)心，共同探討提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的方法，幫助學(xué)生更好地克服困難。

隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的開(kāi)展，教師要更加注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以要對(duì)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行具體分析，針對(duì)不同的成因采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化對(duì)策，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方曹軍.農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及其轉(zhuǎn)化對(duì)策[D].陜西師范大學(xué)，2011.

[2]王菲.農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

注：武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《西部農(nóng)村高中術(shù)科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難成因及對(duì)策研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2016]GH070）課題成果。

編輯 趙飛飛endprint