盧華帥

摘 要：在新課程改革的背景下，廣大教育工作者逐漸重視中學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)任務(wù)。尤其在高中教育階段，通過美術(shù)教育更能有效地促進(jìn)學(xué)生良好人格與“三觀”的建立，對(duì)學(xué)生民族精神、人文精神和思想道德等多方面發(fā)展均起著積極的作用。為此，就美術(shù)教育中的健全人格培養(yǎng)方法進(jìn)行探討，以期能為高中綜合素質(zhì)教育的良好發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；健全人格；開放教學(xué)

中學(xué)美術(shù)教育不僅在于對(duì)學(xué)生審美能力和藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，更能夠?qū)W(xué)生良好世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成起著重要的作用。傳統(tǒng)應(yīng)試教育過于注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的教育，而忽視了學(xué)生健全人格的樹立與培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生在以后的人生路上缺少社會(huì)責(zé)任感、民族精神和自信自強(qiáng)的精神。

一、美術(shù)教育中要融入“生本理念”

美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和繪畫藝術(shù)表達(dá)能力的學(xué)科，其課堂教學(xué)需要更加注重學(xué)生對(duì)美術(shù)形式的情感體驗(yàn)，然而，在我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)課堂教育中，學(xué)生往往被動(dòng)地跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行繪畫理論學(xué)習(xí)，并機(jī)械地按照教師的繪畫作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，此種教學(xué)方式將學(xué)生的人文情感體驗(yàn)剝奪得一干二凈，使學(xué)生自我情感訴求和表達(dá)的欲望受到了限制，不利于學(xué)生良好藝術(shù)品質(zhì)的建立。為此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在美術(shù)課堂教學(xué)中充分融入“生本理念”，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去，并積極與教師展開思想上的碰撞，不斷在課堂討論中融入個(gè)人的思想表達(dá)，這種觀察、體驗(yàn)和品味的過程能夠有效地激勵(lì)學(xué)生個(gè)性魅力的表達(dá)與體現(xiàn)，從而在快樂的美術(shù)學(xué)習(xí)中形成獨(dú)特的人格特質(zhì)。

二、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要“重過程，輕結(jié)果”

眾所周知，在高教教育階段各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程感受。學(xué)生的思維活躍度便會(huì)受到限制，難以形成個(gè)人的意識(shí)形態(tài)，對(duì)學(xué)生日后的全面發(fā)展起著消極的阻礙作用。然而，美術(shù)教育的過程是美術(shù)教育的靈魂所在。為此，在美術(shù)教育評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)生最終的繪畫成品功底。讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中能夠運(yùn)用線條、顏色和圖案充分表達(dá)個(gè)人思想，才是高中美術(shù)教育更應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)。高中生正處于“三觀”教育的重要階段，教師應(yīng)該在美術(shù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將其作為最終成績(jī)的重點(diǎn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。如此一來，學(xué)生在這種鼓勵(lì)型的評(píng)價(jià)模式中更能充分發(fā)揮每個(gè)人的差異性藝術(shù)靈感，從而促進(jìn)學(xué)生良好人格與繪畫藝術(shù)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

三、開放教學(xué)模式，重視“寓教于樂”的教學(xué)模式

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在高中美術(shù)課堂教學(xué)中亦應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展“寓教于樂”的精神理念，從而讓高中生在緊張的文化課學(xué)習(xí)壓力中充分釋放自己，讓自己能夠更好地融入美術(shù)課堂中去，并借此來增長(zhǎng)個(gè)人知識(shí)。為此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、乏味的教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)向極具多樣性、趣味性的教學(xué)模式，具體如下：第一，自選隨意畫教學(xué)法。這種教學(xué)模式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的藝術(shù)想象力，讓學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人天馬行空的想象力，并運(yùn)用新奇的形式、獨(dú)特的手法對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行刻畫，從而激發(fā)個(gè)人良好品質(zhì)的建立；第二，游戲性教學(xué)模式。游戲性教學(xué)模式旨在通過課堂游戲活動(dòng)來貫穿美術(shù)教學(xué)思想，從而讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課堂，并在寬松愉悅的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

四、強(qiáng)化學(xué)生感官體驗(yàn)，重視美術(shù)欣賞性教學(xué)

美術(shù)教育作為一門感官的藝術(shù)教育科目，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中過于重視學(xué)生繪畫技術(shù)的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生對(duì)繪畫作品的欣賞能力，這便使得學(xué)生難以提高個(gè)人的藝術(shù)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。為了能夠在美術(shù)教育中健全學(xué)生的人格，便需要教師在課堂中構(gòu)建出多樣化的教學(xué)模式，將美術(shù)教育中的“真、善、美”進(jìn)行灌輸，從而為學(xué)生健康的審美情趣建立奠定基礎(chǔ)。

首先，教師在美術(shù)鑒賞教育中要重點(diǎn)考慮學(xué)生感官的精彩體驗(yàn)，在作品欣賞中要搜集世界各國(guó)的精彩繪畫藝術(shù)品，使得美術(shù)課堂的教學(xué)資源更加豐富多彩。其次，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例如在多媒體教室中運(yùn)用PPT將作品投放到大屏幕，讓學(xué)生更加直觀、具體地對(duì)繪畫作品進(jìn)行感受。最后，教師要將美術(shù)作品與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠從美術(shù)作品中感受生活之美，從而促進(jìn)學(xué)生熱愛生活、陽光和自信的美好品質(zhì)的建立。

高中教育作為每個(gè)學(xué)生一生中的重要成長(zhǎng)階段，不僅要重視學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)，更要從學(xué)生綜合素養(yǎng)方面進(jìn)行教育，使得學(xué)生能夠永葆健全的人格。值得強(qiáng)調(diào)的是，美術(shù)作為一種藝術(shù)教育形式，其能夠充分融入德智教育體系中去，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中找出德智教育的連接點(diǎn)，并將二者緊密相連，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)自尊、自立和自強(qiáng)的人。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴endprint