劉雪蓮

摘 要：微課相比較于傳統(tǒng)課堂具有很多顯而易見的優(yōu)點和便捷之處，很多學生在學習過程中能夠更好地更具有針對性地通過微課來學習。高中課堂學習內容較多，時間較緊，學生在一整節(jié)課40分鐘的學習中，內容量比較大，很多時候學習效果不太明顯，學生的學習積極性會受到很大的打擊。因此，作為高中數學老師，應該合理地將微課教學引入到高中數學教學和學習中，與高中數學課堂教學相互輔助和提高。

關鍵詞：微課；高中數學；教學方法

微課作為一種新穎的教學呈現方式，教學內容簡短，更加具有方向性和目標性，會針對某一個集中的知識點進行講解和深入貫徹，不易混淆，更有利于學生對知識的歸納總結和分析?？偠灾⒄n教學在現代高中數學教學中的應用能夠很好地提高學生的理解和學習效率。因此，作為高中數學老師，應該深入貫徹研究如何更好地應用微課課堂來引導學生提高學習效率。

一、微課引導課前預習

俗話說得好“凡事預則立，不預則廢?！痹诟咧袛祵W知識的學習中也是相通的道理。很多高中生在學習中沒有預習的習慣，缺乏預習的習慣會導致學生抓不住重難點，在課堂上很難跟上老師和其他學生的思路。再者，學生不能夠帶著問題去聽講和思考，在課堂上真正學習的時候，學習效率顯而易見是大打折扣的。另外，還存在一部分現象就是，很多學生在預習過程中認為把書翻一遍就是預習，走馬觀花的形式主義不僅沒有預習知識，還浪費了一定的時間和精力。因此，作為高中數學老師，如何在教學中更好地引導學生提前預習是值得思考的問題。比如，老師可以在新課講解之前，給學生錄制一段視頻講解。比如，在預習中應該重點重視的問題，如果學生在預習中解決不了老師提出的問題，那么就應該重點重視起來，等待在上課的過程中重點聽老師講解，這樣的預習方法才是有選擇、有目標、有針對性的方法。最后，對于老師來說，預習的視頻不應該事無巨細，不應該時間過長，最好控制在幾分鐘的時間內最好。這樣學生既不會有太大的預習壓力，在時間和精力上也不會耽誤學生太多的時間。微課引導學生復習，還能夠很好地引導學生了解課本知識和內容，引導學生在課文研讀中發(fā)現思路，有利于為課堂上的正式講解打下夯實的基礎。

二、微課豐富課堂教學

在目前我國大部分的高中數學課堂教學中，很多學生的學習效率不是很高，更不用說學生的學習積極性和學習興趣。很多學生在高中數學課堂中覺得枯燥、乏味，覺得在課堂40分鐘的學習中提不起積極性和學習興趣。首先是因為微課課堂不同于課堂上老師的講解。在以往傳統(tǒng)的課堂講解中，老師的講解范圍只限于學校教室內，老師一般也都是通過語言進行講解。但是微課則不一樣，老師在錄制微課視頻的時候，可以結合生活中的事例給學生進行舉例，甚至可以直接走到所舉事例的環(huán)境中去，場景的切換在課堂教學中是很難實現的，但是在微課課堂中則只需要幾秒鐘的時間，就能夠給學生提供知識內容結合生活實際最直觀最清晰的感受。因此，微課教學能夠最大限度地實現課堂教學的豐富性。另外，在微課教學中，老師還可以進行一定的互動交流。以往在課堂教學中的互動都是老師點名一對一地進行互動，那其他幾十名學生只能觀看，甚至一節(jié)課中，不能做到每個學生都參與一次。但是在微課課堂中，老師則可以根據學生的反饋在同一時間一對多地進行回答和反饋互動，大大提高了學習效率。另外，正因為微課教學時間比較短，教學內容非常明確具有針對性，這也就對廣大高中數學老師在微課教學中對知識點的提煉、對教學目標的研讀等都有了很高的要求。

三、微課輔助課后復習

在高中數學課堂結束之后，學生往往會根據老師的教學內容進行一定的復習和分析。在以往的復習方法中，學生更加傾向于通過筆記和課本進行復習。高中數學知識內容更多的是強調體系和方法的復習和理解。因此，微課課堂能夠將一節(jié)課講解的內容和方法都加以學習和總結，在復習知識的時候，結合解題方法和思路幫助學生進行梳理和復習，這樣能夠更好地提高學生們的學習效率和積極性。另外。微課課堂復習中還可以帶領學生做一些具有針對性的題目，一定的題目測驗能夠更好地鞏固學生的知識學習。老師還可以在一些學生常見的錯題中引導學生進行舉一反三的思考和總結。

總而言之，微課課堂已經進入到學習中的方方面面，學生的學習效率、學習積極性都能夠在很大程度上受到微課學習的渲染和影響。微課學習能夠給學生提供良好的課堂環(huán)境，在課前課中課后幾個方面全方位利用短時間集中目標教學幫助學生理解知識。另外，對學生來說，時間短、針對性強的授課方式能夠讓學生壓力小，效率高，積極性強。作為老師，也要更多地結合學生的特點和方法進行授課，更好地幫助學生提高數學成績。

參考文獻：

[1]陸正美.基于數字化微課教學在高中數學中的應用研究[J].數理化學習，2015（5）.

[2]周寅鋒.如何提高高中數學微課教學有效性[J].中學生數理化（教與學），2016（5）.

編輯 李琴芳