劉偉

摘 要：中學生對“算法與程序設(shè)計”這門課普遍感覺難學，且教師也感覺比較難教。結(jié)合課程的實際情況，積極探索采用探究式案例進行教學，希望能給部分教師一些啟發(fā)與幫助。

關(guān)鍵詞：案例設(shè)計；探究式教學；VB程序設(shè)計；實例解析

VB程序設(shè)計是一門理論與實踐都很強的學科，因它是高考非考科目，所以也不太受重視。老師雖然在上課前做了很多的準備工作，但是實際結(jié)果卻不甚理想。這就對老師提出了更高的要求，我們不能對照教材上的知識照本宣科，不能“重知識傳授，輕實踐練習”，我們應該對課堂教學統(tǒng)籌科學設(shè)計。

探究式案例教學法[1]，是以教學內(nèi)容和教學目標的需要，在老師的引領(lǐng)下，采用精選案例組織學生進行討論、探究等學習活動，以提高大家的學習興趣與學習能力的一種教學方法。

一、VB程序設(shè)計教學案例選取的總體思路

案例的選取與設(shè)計是探究式案例教學能否取得成功的關(guān)鍵。我們對案例的設(shè)計要有確切的目標，要注意學生所學知識的連貫性，它能促進學生更好地理解與掌握知識，激發(fā)學生繼續(xù)學習VB程序設(shè)計的興趣，提高大家分析與解決實際問題的能力[2]。案例的設(shè)計還要注意知識的系統(tǒng)性，既能讓學生復習和鞏固以前的知識，又能引出以后需要學習的內(nèi)容。

1.案例的選取要有趣味性，激發(fā)學生內(nèi)在學習動力

興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能點燃他們探索問題的激情，提高他們學習的積極性與自覺性，激發(fā)他們的求知欲望，產(chǎn)生積極探究問題的動力，極大地提高他們學習的效率。要讓學生對案例感興趣，我們應該多了解他們的認知水平和心理特點。成就動機理論指出，他們只有在學習那些“似會非會”“半生不熟”的模糊知識時，學習的欲望才會更強，才能激發(fā)他們的學習動機，才能想盡快地掌握它。所以案例設(shè)計難度應與學生的認知水平相適中[3]。

在初識算法概念時，本人就給大家展示過一個案例：一個農(nóng)夫帶著一只狼、一只羊和一顆白菜去過河，由于船比較小，農(nóng)夫每次只能帶它們?nèi)咧械囊粯由洗乐怪魅瞬辉谒鼈兩磉厱r，羊吃白菜、狼吃羊的情況出現(xiàn)，請問農(nóng)夫應該怎么過河。問題一提出來，大家都很想嘗試下該怎么過河，都很有興趣，成績較差的學生也不甘落后，也用筆在演算著過程。之后本人就順利引出了算法的概念，大家很快就明白了算法就是解決問題的方法和步驟，也明白了不論是人解決問題還是計算機解決問題，都需要分析問題，都需要設(shè)計好算法。

2.案例選取貼近日常生活，要有較強的實用性

案例的選取應與學生的日常生活相關(guān)聯(lián)，一是因為大家都喜歡關(guān)注身邊日常的事情。二是因為日常的案例能讓大家學以致用，能體會到VB程序設(shè)計的強大功能，從而激發(fā)大家學習這門課程的熱情。

在講解多分支選擇結(jié)構(gòu)Select Case語句如何使用時，本人就首先給大家演示一個通過身高與體重看身材是否標準與超重的程序，程序中使用幽默詼諧的語言，如：“快輕如鴻毛了，小心八級大風”“魔鬼般的標準身材”“快重如泰山了，節(jié)約糧食，人人有責”等。學生看到我的程序時，感覺很好玩，很有意思，功能也比較實用，也都想做一個出來。我就告訴大家，這個小程序比較簡單，也不需要什么基礎(chǔ)，只要大家認真聽這節(jié)課，你們完全可以自己做出來。學生聽后紛紛表示爭取把它做出來，都打起精神，聚精會神聽講。后面的課，毫無疑問，學生都很配合，聽課都很認真，教學效果自然也很好。

3.故意制造錯誤案例，以引起學生思考與探索，強化對知識的理解

“涇溪石險人兢慎，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞說有沉淪?！痹娙硕跑鼹Q這首《涇溪》也告訴我們：在VB程序設(shè)計中，平常的涇溪石險不可怕，它只會加強學生對易錯知識點的理解，讓學生更小心謹慎，培養(yǎng)大家嚴密的邏輯思維能力?；谶@一點，在設(shè)計案例時，我們可以故意設(shè)置一些錯誤案例，以引起學生的注意力，讓學生去思考為什么會錯，讓他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q的方法，之后老師再對此問題進行總結(jié)。吃一塹，長一智，以此來加深學生對模糊和易錯知識點的印象，加強對它們的理解，這樣才能在VB程序設(shè)計中“終歲不當傾覆人”。

4.選用綜合性案例貫穿教學，提高程序設(shè)計技能，加強解決實際問題的能力

由于知識的系統(tǒng)性與完整性，在學習了一章或幾章后，我們可以選取1～2個綜合性或大型案例，以便把以前學過的知識貫穿到案例中，這能避免學生僅會使用孤立的知識來編制一個簡單的小程序，不能把知識綜合起來設(shè)計一個大型的程序。綜合性案例不僅能達到復習鞏固所學知識，溫故而知新的目的，而且還能培養(yǎng)大家利用所學知識解決實際問題的能力，提高他們程序設(shè)計技能，讓大家“知行合一，學以致用”，以提高他們繼續(xù)學習的興趣[4]。

二、案例的開展要以探究式學習為主，引導大家從“要我學”到“我要學”“我想學”轉(zhuǎn)變

探究式案例教學法是將理論教學與實際案例相結(jié)合，教師通過為學生創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置問題進行討論等策略，讓學生進行豐富多彩的探究活動，以提升他們學習的積極性與學習能力，在輕松愉快的氛圍中讓他們更快地獲得知識和技能，使大家從“要我學”到“我要學”“我想學”轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)教學效率的提升[5]。

1.探究式案例教學法的內(nèi)涵及意義

“授人以魚，不如授人以漁?！碧骄啃徒虒W就是啟發(fā)學生主動學習。它改變了以“教”為主體的傳統(tǒng)方法，它把學生放在第一位，在教師適時啟發(fā)誘導和歸納講解下，讓學生積極主動地去學、去探究，靠他們自己的努力去分析、解答問題。這種方法并不是教師只提出問題，讓學生去完成。它需要教師深入思考，恰當引導，如何讓學生去思考，如何去分析問題，引導他們手、腦、嘴并用，改變了他們由只能被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動學習，真正實現(xiàn)“寓教于樂、寓教于理、寓教于情”的教育理念。

通過探究式案例教學，不僅讓學生深入理解所學知識，體會VB程序設(shè)計的研究方法，還能讓他們感覺到原來學習并不是一件枯燥的事，通過探索獲得知識與技能也是很有意義的，培養(yǎng)大家對程序設(shè)計這門課繼續(xù)學習的自信心。

2.探究式案例教學法的實施步驟

（1）創(chuàng)設(shè)案例情境

良好的開端是成功的一半，案例教學成功的基礎(chǔ)是要精選案例。本案例是在學生學習了for循環(huán)結(jié)構(gòu)時，讓大家設(shè)計一個程序，打印很常見的九九乘法表。此案例緊扣教材所學知識，又有一定的實用性與創(chuàng)新性，以此引導學生運用所學的理論知識去解決實際問題。本人是這樣引題的：假如你的一個小妹妹老是記不住乘法口訣，讓你幫幫忙，把口訣打在紙上貼在床頭前，如果你還在Word軟件上用鍵盤敲每一個字符，那就OUT了，也體現(xiàn)不出我們高中生的信息技術(shù)水平，同學們試想一下，應該怎么利用所學知識來解決這個問題呢？

（2）誘導探究

這是引導學生深入學習最關(guān)鍵的一步。誘導探究階段可分為以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學生閱讀教材等相關(guān)材料。事先教師把與案例相關(guān)的材料告之學生，要求學生認真做好閱讀或預習工作，以有助于他們下面的積極討論。二是引導學生積極思考探索。通過閱讀獲得知識，針對提出的問題進行思考，最后形成解決問題的方法。三是組織學生討論，每組4～6人，鼓勵每組內(nèi)學生各抒己見，相互交流以取長補短。此階段不僅鍛煉了學生的表達與溝通能力，還使他們養(yǎng)成系統(tǒng)思考、綜合分析問題的習慣。

（3）拓展升華

此步驟是教師對學生的討論與他們初步的程序進行點評、總結(jié)并進行拓展和升華的過程。主要包括三個方面的內(nèi)容：一是對學生討論的方案與他們的程序進行點評?；旧蠈W生都能想到使用雙層for循環(huán)結(jié)構(gòu)，這一點很不錯。一部分學生打印的“*”號要么是一條橫線，要么是豎線的“*”號。二是對案例所涉及的重難點或?qū)W生容易忽略的部分作補充或提高性闡述。大家之所以會出現(xiàn)上述問題就是因為沒注意到print語句后有沒有分號所表示的不同意思，此時讓大家新建一個標準的EXE程序，使用沒分號的Print語句與有分號的Print語句，觀察打印的效果有什么不同。三是教師結(jié)合案例相關(guān)知識點進行分析，拓展升華，并引導學生發(fā)散思維，觸類旁通。有了上一步的經(jīng)驗，引導大家用乘法表達式語句替代程序中的“*”。在此并要求完成任務的學生如何倒著打印（從九開始）九九乘法表，讓他們發(fā)散思維，提高他們嚴謹?shù)倪壿嬎季S與動手實踐能力。

為了更好地了解教學效果，也為了師生之間隨時隨地相互交流與幫助，在移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及大背景下，依靠信息技術(shù)優(yōu)勢，我們可以設(shè)計一個針對高中生的VB程序設(shè)計學習網(wǎng)站或微信公眾號等，可以設(shè)置上傳一些教學課件、易錯知識點分析、BBS學習論壇、教學反饋等欄目，以讓學生學習起來更輕松，教師也可以收集學生反饋信息，了解教學效果，從而修正和調(diào)整教學活動，更好更快地完成教學目標。

探究式案例教學，能激發(fā)學生的學習興趣，能培養(yǎng)學生的思維能力和綜合應用程序開發(fā)能力。要開展此類教學，從課前的案例選擇，創(chuàng)設(shè)案例情境到誘導探究等，都對教師提出了很高的要求，這就要求我們多思考，多學習，“給學生一杯水，首先自己要有一桶水”，做好充分準備，完善我們的知識結(jié)構(gòu)，提升駕馭課堂教學的能力。

參考文獻：

[1]唐小燕，吳斌，魯大林.傳統(tǒng)教學與案例教學在《VB程序設(shè)計》教學中的實施效果分析[J].教育信息化，2006（10）：63-65.

[2]吳海珍，蔣加伏.關(guān)聯(lián)案例教學法在“VB程序設(shè)計”教學中的應用[J].計算機教育，2009（12）：52-54.

[3]李明，宣善立，冷金麟.斯金納教學理論在程序設(shè)計課程中的應用[J].計算機教育，2008（14）：75-76.

[4]張廣群，汪杭軍，王保平.問題驅(qū)動模式在VB教學中的應用研究[J].計算機教育，2008（22）：139-140.

[5]葉品菊.案例貫穿式教學法在VB程序設(shè)計教學中的應用[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，6（5）：53-54.

編輯 李琴芳