黃艷艷

摘 要：分析了現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中存在的問題。針對這些問題從三個方面提出改進的策略：徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用；充分挖掘教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；巧妙運用“朗讀”形式，激活文言文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)觀念；教學(xué)資源；誦讀

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在高中語文教學(xué)中，仍有大部分語文教師固守陳舊的教學(xué)模式，以滿堂灌輸?shù)姆绞浇M織語文教學(xué)活動。在這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式中，學(xué)生在整個教學(xué)活動中成了被動聽講的邊緣化角色，主體地位得不到重視，因而學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣和動力，參與課堂的愿望不夠強烈。這樣學(xué)生的思維能力、協(xié)作能力也就沒有得到有效提升。

一些教師受應(yīng)試教育思想影響比較嚴(yán)重，單純追求升學(xué)率，強調(diào)學(xué)生死記硬背。教學(xué)方法呆板，缺乏舉一反三、融會貫通的教學(xué)方法，沒能充分挖掘各種可能的教學(xué)資源，課堂缺乏生機。這樣讓本可以很生動的語文課堂變得索然無味。很顯然非常不利于高中語文教學(xué)活動的有效開展。

特別是在文言文的課堂教學(xué)上，很多教師缺乏有效的教學(xué)方法。經(jīng)常的做法是：教師從頭到尾逐字逐句地講解，而學(xué)生要么埋頭苦干、一字不落地記錄；要么昏昏欲睡。課堂缺乏生機與活力。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，課堂難見成效。

二、改善高中語文教學(xué)的策略

1.徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在高中語文課的教學(xué)上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。目前高中語文教學(xué)效果不理想的一個重要原因就是教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，習(xí)慣于一言堂，在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位。我們知道高中生的個性特征比較鮮明，他們不再滿足單向接受教師的灌輸，他們也不愿意自己的思維受到束縛。所以，教師應(yīng)當(dāng)有意識地以學(xué)生為中心組織和開展整個課堂的教學(xué)活動。引導(dǎo)他們積極融入課堂的教學(xué)活動中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。比如凡是可以讓學(xué)生獨立思考、合作研究的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，以此來活躍學(xué)生的思維。在這一過程中，教師的作用就是給予引導(dǎo)、點撥，并適時地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進度與效果。還比如在復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師如果按部就班反復(fù)強調(diào)相關(guān)知識點，學(xué)生會感到枯燥，失去學(xué)習(xí)的積極性。此時教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力，可安排一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生以他們的方式談?wù)勛约喝绾螐?fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這樣必定在較大程度上調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。同時，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不同觀點的地方，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃耀出一些智慧的火花，教師都要及時抓住這些契機，積極引導(dǎo)學(xué)生進行深度的發(fā)掘、交流，這樣可以得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.充分挖掘教學(xué)資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

我們知道語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。語文課程的涵蓋面大、靈活性強。課堂教學(xué)內(nèi)容可以充分利用社會生活、人文知識、自然風(fēng)物等。這些都可以是語文課程的資源。語文教師應(yīng)該在把握課程特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開展各種活動，開發(fā)、利用、挖掘各種有效資源，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境，才能讓語文課富有生機和活力，才能讓學(xué)生真正感受到語文的魅力。新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。教師應(yīng)該努力做到“語文生活化”和“生活語文化”，使過去過于強調(diào)書本知識傳授的傾向變?yōu)檎n程內(nèi)容與生活和社會的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在廣闊的語文背景下學(xué)習(xí)和運用語文，它對學(xué)生語文能力、人文素養(yǎng)的提高起著重要作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！北R梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘?qū)W生喜聞樂見的教學(xué)資源，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.巧妙運用“朗讀”形式，激活文言文課堂教學(xué)

在高中語文文言文教學(xué)中，課堂經(jīng)常缺乏生機與活力。我覺得在高中文言文教學(xué)上，可巧妙運用“朗讀”形式，以提高教學(xué)的實效。朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種出聲的閱讀方式。就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是非常重要的。我國宋代大理學(xué)家朱熹主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”“反復(fù)精詳”“誦之宜舒緩不迫，字字分明”。而《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“我們教材中所選文言文都是經(jīng)過時間淘洗文質(zhì)兼美的傳世名作，往往比現(xiàn)代文更具使用和欣賞價值?！币虼耍谖难晕牡恼n堂上，老師大可不必忙著對一篇美好的文言文進行肢解，進行條分縷析。而應(yīng)該有計劃有步驟的讓學(xué)生自己朗讀、自己體驗。這樣可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)會文本的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學(xué)習(xí)”的感覺。比如，教師自己先有感情地朗讀一遍，然后全班同學(xué)跟讀，之后分組朗讀，在這樣的朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分享感受一系列的課堂活動。

總之，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，可挖掘的教學(xué)資源豐富多彩。語文老師應(yīng)充分利用語文學(xué)科的這一優(yōu)勢，努力探索教育教學(xué)的各種方法，利用好各種資源并關(guān)注學(xué)生的實際情況，引領(lǐng)學(xué)生更好地參與課堂，融入課堂。在課堂教學(xué)上教師必須以靈活多樣、生動有趣的方法去捕捉學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中感受語文學(xué)科的魅力。如此，語文課堂教學(xué)效果必然會是顯著的。

編輯 溫雪蓮