王立琴

摘 要：在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種方式中，認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索都屬于自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為依托的，要學(xué)習(xí)小組的成員各負(fù)其責(zé)，合作完成自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說是一種集體的自主學(xué)習(xí)。所以自主學(xué)習(xí)就成為新課改學(xué)習(xí)方式的核心，要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能開展合作學(xué)習(xí)。這就要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與互助合作有效地融合在一起。

關(guān)鍵詞：新時代教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；互助；合作；融合

一、教育改革的需要

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！备爬ǖ貋碇v，即自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種方式，認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索都屬于自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為依托的，要學(xué)習(xí)小組的成員各負(fù)其責(zé)，合作完成自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說是一種集體的自主學(xué)習(xí)。所以自主學(xué)習(xí)就成為新課改學(xué)習(xí)方式的核心，要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能開展合作學(xué)習(xí)。這就要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與互助合作有效地融合在一起。

二、教育本該激揚(yáng)生命——培養(yǎng)學(xué)生終身受益的自主學(xué)習(xí)

能力

從學(xué)習(xí)的過程來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式兩個因素。學(xué)習(xí)內(nèi)容由國家相關(guān)教育部門統(tǒng)一制訂，學(xué)生和教師可以在一定程度上，以現(xiàn)成的教材為載體進(jìn)行創(chuàng)造性地使用；學(xué)習(xí)方式則是我們可以自由選擇的，學(xué)習(xí)方式的有效與否決定對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，決定著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)和能力的提升。因此，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，成為教學(xué)改革的核心問題。為此，我們學(xué)校學(xué)習(xí)并開展了郭思樂教授倡導(dǎo)的生本課堂改革，長期培養(yǎng)學(xué)生終身受益的自主學(xué)習(xí)能力。其核心理念是：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！彼岢龅慕虒W(xué)原則是：先做后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，以學(xué)定教。其基本操作流程是自主先學(xué)，小組互學(xué)，展示群學(xué)。“自主先學(xué)”環(huán)節(jié)是小組互學(xué)和展示群學(xué)的基礎(chǔ)和保障。要保證“先學(xué)”環(huán)節(jié)的有效性，前置作業(yè)的設(shè)計又是重中之重。

這兒提到的前置作業(yè)，稱為前置小研究，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式?！扒爸眯宰鳂I(yè)”是指在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容編制的課外作業(yè)。從內(nèi)容上看，可以是對整體知識的預(yù)習(xí)，可以是對某些核心問題的思考；從學(xué)習(xí)形式上看，可以是個體行為，可以是以學(xué)習(xí)小組為單位的集體行為；從作業(yè)形式看，可以是文本形式，可以是探究活動。前置作業(yè)超越了預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)、怎樣先學(xué)、怎樣進(jìn)行組內(nèi)觀點(diǎn)的融合，須對學(xué)生的先學(xué)起到導(dǎo)學(xué)作用。這正是學(xué)生進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。教師只是起到輔導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行合適的單獨(dú)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)需要充分尊重不同學(xué)生的興趣差異和性格特點(diǎn)差異，制訂適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，才能夠推動學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能力以及興趣。

三、自主學(xué)習(xí)與互助合作的意義

1.時代發(fā)展的需要——培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能

在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢之下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)，一切創(chuàng)新的研究都將是整體性的工作，需要團(tuán)隊的合作，共同的創(chuàng)新，這是對教育提出的新要求。小組互助合作學(xué)習(xí)正是對傳統(tǒng)班級授課制的一種改革，是教育發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作技能的有效途徑。它是一種以互助合作小組為主要組織形式，旨在促進(jìn)學(xué)生在小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績?yōu)楠剟钜罁?jù)，促成學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。

2.學(xué)習(xí)本質(zhì)所在——“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”

小組互助合作學(xué)習(xí)正是由教師提供學(xué)習(xí)任務(wù)、背景，學(xué)生之間進(jìn)行“協(xié)商” “會話”“互助”“合作”，通過學(xué)生的一系列自主活動，發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律、推理規(guī)律等積極構(gòu)建學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)模式。小組成員的任務(wù)就是要達(dá)到教師制訂的教學(xué)目標(biāo)，并幫助小組同伴也達(dá)到這一目標(biāo)，掌握所學(xué)內(nèi)容。真正做到把課堂還給學(xué)生。在課堂上，學(xué)生動起來，每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，學(xué)習(xí)不再是單純地看書，而是邊看書邊動手操作、動眼觀察、動口交流，學(xué)生能親身感悟知識產(chǎn)生和法則生成的過程。不只是老師在教，也包括“學(xué)生”教“學(xué)生”的活動。不僅能解決學(xué)困生的問題，更能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高。這種小組合作學(xué)習(xí)只有在扎實的自主學(xué)習(xí)的前提下，小組中不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生才可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而產(chǎn)生思想上的碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生新的思想；學(xué)生之間通過“有效協(xié)作” “有效會話”等自主活動，才能有助于思想交流和質(zhì)疑的解答，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的自信心。

3.新課程改革的要求——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

葉瀾教授說：“教學(xué)過程是師生、生生積極有效互動的動態(tài)生成過程，要改變原來中心輻射的狀態(tài)，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象、學(xué)習(xí)的主體，而且是教育的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者?！毙抡n程改革向教師提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的要求，構(gòu)建互助合作課堂符合新課改的要求，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。有助于培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作、探索能力，激發(fā)學(xué)生對新知識的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助合作的意識。突出了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的情感和意愿，符合人本主義的觀點(diǎn)。

因此，初中數(shù)學(xué)只有在學(xué)生扎實的自主學(xué)習(xí)與有效的互助合作學(xué)習(xí)相融合的狀態(tài)下，真正實現(xiàn)教育改革，激揚(yáng)生命，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的自主學(xué)習(xí)能力；更能培養(yǎng)與人合作，互助互利的生存發(fā)展品質(zhì)。

編輯 李燁艷