摘 要：在我國(guó)教育部門倡導(dǎo)開展素質(zhì)教育改革的背景下，各地學(xué)校為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，正如火如荼地進(jìn)行著一系列的教學(xué)改革。但就語文教學(xué)中的古詩文教學(xué)而言，由于受其自身教學(xué)特點(diǎn)的影響，當(dāng)前的古詩文教學(xué)仍然多采用傳統(tǒng)背誦、灌輸式的教學(xué)形式，極大地帶有傳統(tǒng)應(yīng)試教育的色彩，導(dǎo)致古詩文課程整體教學(xué)效率低下，并沒有因?yàn)榻虒W(xué)改革而有所改善。為此，有必要針對(duì)語文教學(xué)中的古詩文教學(xué)情況展開一番深入的研究與探討，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)期古詩文教學(xué)效率的提升。根據(jù)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)古詩文的現(xiàn)狀和閱讀教學(xué)談一些看法。

關(guān)鍵詞：古詩文；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)體會(huì)

一、古詩文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.古詩文教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)古詩文課程無疑是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)悠久歷史文化的一扇門，中學(xué)課文中精選的詩詞、散文也是專家根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的理解能力和詩詞的理解難易度，對(duì)比取舍之后挑選出的佳句。古人的作品凝結(jié)了語言魅力和智慧，其語言深邃、精練，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，有助于當(dāng)代中學(xué)生理解古人的風(fēng)骨，通過品讀其詩文，理解當(dāng)時(shí)的歷史文化，感受其高尚的品格，陶冶情操，啟迪自我。

但目前的古詩文教學(xué)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言卻是提不起興趣，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)望而生畏。學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的，而不是主動(dòng)去探知，對(duì)傳統(tǒng)的詩文作品缺乏學(xué)習(xí)熱情，更談不上讀寫，也不會(huì)領(lǐng)略古詩文中蘊(yùn)含的人文歷史，致使原本充滿詩情畫意的古詩文課變成學(xué)生懼怕甚至抗拒的課程。

2.古詩文教學(xué)的難點(diǎn)

分析當(dāng)前中學(xué)古詩文教學(xué)現(xiàn)狀，以筆者所帶的班級(jí)作為調(diào)查對(duì)象，60%的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩文報(bào)以不得已而為之的態(tài)度，而40%的同學(xué)則很抗拒學(xué)習(xí)古詩文，甚至覺得學(xué)習(xí)古詩文毫無用處。下面從三個(gè)方面總結(jié)了古詩文教學(xué)中的難點(diǎn)：

（1）環(huán)境影響較大。現(xiàn)代文的語言表達(dá)與古詩文的語言表達(dá)有很大差異，無論在語法上、詞語運(yùn)用上還是在寫作方式上都有很大差異。廣泛使用現(xiàn)代文的當(dāng)今社會(huì)中，運(yùn)用古詩文的場(chǎng)合少之又少，除了偶爾的詩文比賽之外幾乎沒有，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）教學(xué)中一味重視成績(jī)。古詩文在教育中的比分很少，考試中即使這方面的題一概不會(huì)，也不會(huì)造成太大的分?jǐn)?shù)差距。

（3）古詩文本身晦澀難懂。古詩文的魅力在于簡(jiǎn)潔精練，但也讓初讀者難以一讀就懂，就中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)理解能力水平而言，能對(duì)古詩詞有透徹的理解本身也比較難。

下面我簡(jiǎn)單闡述一下自身在教學(xué)當(dāng)中的一些體會(huì)和對(duì)策。

二、古詩文閱讀的教學(xué)體會(huì)及對(duì)策

1.古詩文閱讀教學(xué)體會(huì)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)上過于注重古詩文的寫法分析與內(nèi)容分析，而學(xué)生對(duì)于古詩文的學(xué)習(xí)只注重名句名篇的翻譯和記憶。這也讓古詩文課變得模式化、教條化，老師講得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生聽得昏昏欲睡。筆者在日常的教學(xué)工作當(dāng)中對(duì)古詩文閱讀教學(xué)總結(jié)出了如下幾點(diǎn)：

（1）死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受不到古詩文的韻律美，也讓學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。

（2）而教師在教學(xué)上一字一句地解說，讓學(xué)生理解起來難，也給學(xué)生增加了背誦量。

（3）很多教師在古詩文教學(xué)中忽視古詩文的人文素養(yǎng)，而過于注重藝術(shù)特色及思想內(nèi)容，也就無法挖掘出更深的意蘊(yùn)。

（4）海量題海戰(zhàn)術(shù)是目前古詩文教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生倍感辛苦，學(xué)習(xí)效率低。

2.古詩文閱讀教學(xué)對(duì)策

（1）注重古詩文的誦讀。雖說“書讀百遍，其義自見”，但讀也不是亂讀。要按照一定的韻律讀，為賞析而讀，為理解而讀。在反復(fù)吟誦當(dāng)中自會(huì)品味出古詩文的音韻和蘊(yùn)含的精神，汲取古詩文蘊(yùn)含的深刻涵養(yǎng)。

（2）為賞而教學(xué)。在古詩文教學(xué)思路上脫離教學(xué)大綱的考試要求。教師不是為了考試而教，學(xué)生更不是為了考試而學(xué)，而是為了提高學(xué)生閱讀和鑒賞古詩文作品的能力而進(jìn)行教育，才能讓學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)感悟和積累古詩文，最終達(dá)到提高古詩文教學(xué)水平的目的。

（3）以古喻今。在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)將古詩文的人文環(huán)境與現(xiàn)代人文環(huán)境作比較，讓學(xué)生感受在某種特定環(huán)境下，古人是如何表達(dá)心中所思所想的。如此一來，古詩文的意境及精練之處便會(huì)自然體現(xiàn)出來。學(xué)生在感同身受的同時(shí)，才能更深地理解其深意，隨口吟誦更不在話下。

（4）互動(dòng)教學(xué)代替題海教學(xué)。無論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)積極開展古詩文比賽，通過課堂互動(dòng)或?qū)崙?zhàn)比賽，讓學(xué)生帶著實(shí)際需求去學(xué)習(xí)古詩文。內(nèi)容不僅局限于對(duì)詞接句，還可以更多元化，這樣有助于學(xué)生鞏固理解知識(shí)，活躍學(xué)生的思維，提升其人文素質(zhì)。如根據(jù)提供的環(huán)境說詩詞，或說出古詩文的意境，對(duì)同類主題古詩文進(jìn)行分類等。并將這種方法普及到課下，讓學(xué)生無聊的時(shí)候也可以這樣做游戲，達(dá)到真正的寓教于樂。

總之，學(xué)問之道，貴能自得?！白缘弥瑒t居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源?！苯處熞⒆阌谡n堂，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與進(jìn)來，真正感受古詩文的美和樂趣，提高學(xué)生鑒賞古詩文的能力，以此來實(shí)現(xiàn)新時(shí)期古詩文教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)古詩文教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)現(xiàn)。

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[2]汪忠信.21世紀(jì)的中學(xué)生還要學(xué)習(xí)文言嗎？[J].中學(xué)語文教育學(xué)，2002（10）.

作者簡(jiǎn)介：常巧玲（1977.11—），性別：女，籍貫：寧夏固原，單位：固原市第二中學(xué)，職稱：中教一級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：古詩文閱讀教學(xué)。

編輯 張珍珍