鄭兆偉

摘 要：隨著我國對中學體育教學的重視程度不斷提升，中學體育教學開始不斷地完善其教學方法，而隨著分組教學模式在中學體育教學中的作用不斷突出，許多中學都開始利用分組教學模式進行體育教學，對此，分析了中學體育教學中運用分組教學模式的重要性，并結(jié)合分組教學模式的特點提出了幾點具體的分組教學模式運用途徑。

關鍵詞：中學體育；分組教學模式；探討

一、中學體育運用分組教學模式的重要性研究

1.提高我國中學生的整體體育素質(zhì)

在以往的中學體育教學中，中學體育教學資源通常都是參照教材，因此缺乏一定的豐富性。而通常情況下中學體育教學都是教師進行示范，學生通過自己的領悟進行學習。但由于學生之間存在個體差異，因此不同的學生對體育知識的接受能力也存在不同。而采用分組教學模式，可以將學生按照實際的體育水平進行分組，再采取有針對性的區(qū)別教學方法，做到因材施教，從而能夠在整體上使學生的體育水平得到提高，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的體育素質(zhì)。

2.促進中學生身心健康發(fā)展

對中學體育教學來說，其主要教學目的就是提高我國中學生的整體身體素質(zhì)，并通過體育鍛煉來磨煉學生的堅強意志。而實施分組教學模式可以有效提高教師的教學質(zhì)量，并能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W生進行針對性的培養(yǎng)，有助于教師構(gòu)建和諧的教學氛圍，從而激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，讓學生對體育學習表現(xiàn)出較好的積極性和興趣。而中學體育教師做到了以上幾點內(nèi)容，不僅可以幫助學生鍛煉身體，同時還能促進中學生的心理健康發(fā)展。

3.促進中學生創(chuàng)新思維的開發(fā)

隨著我國教育改革的不斷推行，我國的中學教學更加注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而體育教學同樣擔負著為我國培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務。實施分組教學模式有利于加強學生之間的互動交流，從而調(diào)動學生的發(fā)散思維，通過意見的綜合學生可以提出具有創(chuàng)新特點的學習方法，久而久之可以幫助學生形成創(chuàng)新思維的習慣，從而達到中學體育教學的教學目的。

二、分組教學模式在中學體育教學中的應用策略

1.遵循因材施教原則

對分組教學模式來說，其主要目的是對不同層次的學生進行區(qū)別教學，因此，在實際的教學過程中，教師對不同層次的學生不應采取同一標準進行體育教學。因此，在分組教學模式中，教師需要遵循因材施教原則，即對不同層次的學生進行針對性的教學。首先，教師在體育教學中要發(fā)揮自身的主導作用，在課堂教學中合理安排教學內(nèi)容、小組劃分、體育考核等等；其次，教師還要注重學生的主體作用，讓學生充分地發(fā)揮其主觀能動性，從而調(diào)動學生的思維和學習積極性，促進學生之間的交流互動以及學生和教師之間的交流互動；最后，教師在教學過程中要根據(jù)不同層次學生的實際情況進行差別教學，盡量采用有針對性的合理的教學方法對不同層次的學生進行體育教學，從而滿足學生身心健康發(fā)展的需要。

2.按照學生實際的體育水平分組

對分組教學模式來說，其中最為重要的環(huán)節(jié)就是對學生進行分組。通常情況下為了滿足針對性教學的需要，中學體育教師在分組教學模式中都會將學生按照其實際的體育水平進行小組劃分，盡可能保證同一小組的學生體育實際水平不會有太大的差異。其次，針對同一組的學生教師要合理利用競爭手段促進學生不斷超越自我，從而提高學生的學習質(zhì)量。在這個過程中，教師要注意小組的劃分不能是一成不變的，必須要結(jié)合學生實際的體育水平，進行一個動態(tài)的小組劃分。具體來說，對低層次表現(xiàn)突出的學生應該將其劃分到較高層次的小組中，而高層次表現(xiàn)較為落后的學生則應該將其劃分到低一級層次的小組中，從而落實分組教學模式的因材施教原則。

3.按照學生性別進行分組教學

由于男生女生之間的身體素質(zhì)是存在一定差異的，因此，針對某些體育教學項目應該將學生按照性別進行劃分，并采取不同的教學方法。比如，在中學籃球教學中，由于男生通常都有一定的籃球基礎，因此教師在教學過程中，針對男生應該將教學重點放在學籃球技巧以及團隊合作當中；而對于女生來說，由于缺乏籃球基礎，因此在教學過程中，教師應該致力于培養(yǎng)中學女生的籃球基礎項目，待學生的籃球基礎掌握到一定程度的時候再進行下一步的教學。

4.根據(jù)學生的興趣進行分組教學

興趣是提高學生學習興趣的內(nèi)在動力，因此，在分組教學過程中，有時候利用學生的興趣進行分組可以得到意想不到的結(jié)果。比如，有的學生喜歡跑步，有的學生喜歡羽毛球，有的學生喜歡籃球等等。而教師則可以利用學生的興趣差異對學生進行分組，將同一興趣的學生劃分為同一小組，這樣教師在教學過程中可以事半功倍，不用花費過多的精力去激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠達到提高學生學習質(zhì)量的目的。

總之，分組教學模式可以有效發(fā)揮學生的主體作用，同時還能促進學生的身心健康發(fā)展。而分組教學模式的因材施教原則更是保障了不同層次學生的體育學習發(fā)展。因此，對今后的中學體育教學來說，合理運用分組教學模式是一個提高我國中學體育教學質(zhì)量的有效措施。

參考文獻：

[1]陳彥榮.分組教學模式在中學體育教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017（2）：216.

[2]洪麗華.層次分組教學在中學籃球教學中運用的策略研究[J].運動，2017（1）：103-104.

編輯 謝尾合