韓淑云

摘 要 在藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量，因此，將微課模式融入到藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中具有較高的價值。本文主要分析基于微課模式下的無機(jī)化學(xué)教學(xué)應(yīng)用，通過對微課、微課模式的應(yīng)用價值以及具體應(yīng)用策略分析，希望可以為提升藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供一定的借鑒，繼而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 微課 無機(jī)化學(xué) 教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.050

Application Analysis of Inorganic Chemistry Teaching Based on

Micro Class Model

HAN Shuyun

（Public Course Department of YongZhou Vocational Technical College， Yongzhou， Hunan 425000）

Abstract In medicinal inorganic chemistry teaching， the traditional teaching mode is relatively boring， can enhance students' interest， affecting the quality of teaching， therefore， the micro teaching model into medicinal inorganic chemistry teaching has high value. This paper mainly analyzes the application of micro teaching model under the teaching of inorganic chemistry based on the micro class. The application value of micro teaching model and specific application of strategy analysis， hoping to provide some reference for improving the teaching quality of medicinal inorganic chemistry， and comprehensively improve the quality of teaching.

Keywords micro course； inorganic chemistry； teaching

0 前言

隨著教育模式的不斷發(fā)展，微課模式已經(jīng)逐漸應(yīng)用于教育體系，其可以充分的運用教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[1]藥用無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院的專業(yè)課程，但是對于化學(xué)基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生而言，內(nèi)容較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，[2]而采用微課模式，則可以較好地提升學(xué)生的課堂參與度，從而提升藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果。

1 微課

微課教學(xué)模式是指在教學(xué)大綱的引導(dǎo)下，通過微教學(xué)來解決課堂的難點教學(xué)內(nèi)容，涉及微教學(xué)、微測驗以及微討論等環(huán)節(jié)，[3]其將信息技術(shù)與教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來、從另一個角度而言，微課屬于多媒體教學(xué)的一部分，是對傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的延伸，通過微課教學(xué)模式，可以實現(xiàn)對課程的重點互動，以此來提升整體教學(xué)質(zhì)量。另外，微課雖然具有一定的教學(xué)效果，但是不建議應(yīng)用于整個教學(xué)環(huán)節(jié)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，對知識難點進(jìn)行針對性教育，可以顯著提升教學(xué)效果。

2 微課在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的意義

在微課教學(xué)中，其對于無機(jī)化學(xué)教學(xué)而言具有重要意義，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對于課程的本身而言，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教師在藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，[4]通過枯燥的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其針對難點教學(xué)內(nèi)容，更加容易引起學(xué)生的抵觸情緒，而通過微課模式進(jìn)行教學(xué)，可以將其與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，提升學(xué)生的興趣，從而改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。第二，微課模式在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，可以豐富教學(xué)模式，常規(guī)的教學(xué)相對較為單一，而將微課模式融入到藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，則可以采用微動畫、微測驗以及微實驗等方式來提升教學(xué)效果。

3 微課模式在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 梳理知識點

在藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，采用微課模式中的梳理方法對知識點進(jìn)行梳理，通過點深入到面，加強(qiáng)對課堂知識的補(bǔ)充，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，要以理論和實踐相融合為主，[5]在教學(xué)中，如果采用壓縮知識的模式，將無法達(dá)到深化主題的功效，影響教學(xué)效果。因此，在微課模式的應(yīng)用中，需要對知識點進(jìn)行重新梳理和構(gòu)建，以此來發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)效果。如在配位化合物的教學(xué)中，包括概念以及命名等方式，可以選擇具有知識聯(lián)系點的內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計，可以從配位鍵的形成進(jìn)行延伸，對于命名可以從基礎(chǔ)命名開始，之后分別介紹復(fù)雜的酸根離子等內(nèi)容，這樣在教學(xué)過程中，利用微課模式不僅掌握了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，同樣對知識點進(jìn)行延伸，達(dá)到理解藥用無機(jī)化學(xué)的目的。

采用案例教學(xué)法來貫穿整個教學(xué)過程，可以加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，例如在配位鍵的教學(xué)中，教師可以通過煤氣中毒的案例進(jìn)行延伸教育，講述人體氧氣的存儲和運輸過程，在血紅素載氧的過程中，其中一個氧分子會與亞鐵離子進(jìn)行配位，因而學(xué)生可以了解到煤氣中毒過程，在一氧化碳與亞鐵離子配位的情況下，會導(dǎo)致患者血紅素失去功能，造成患者窒息，通過該案例進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而可以通過微課模式加深學(xué)生對藥用無機(jī)化學(xué)的理解。

3.2 運用多元化的教學(xué)方法endprint

將微課模式融入到藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)模式中，需要合理運用多元化的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，在教學(xué)過程中，容易引起學(xué)生的抵觸情緒，而將微課模式融入到藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，則可以提升教學(xué)的趣味性，如教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，通過視頻講述配位化合物的發(fā)現(xiàn)過程，介紹狄斯巴赫如何在無意中發(fā)現(xiàn)配位化合物普魯士藍(lán)，并且通過微課，可以強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗。

在微課模式的教學(xué)中，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過設(shè)計精細(xì)化的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，如在教學(xué)過程中，可以采用案例教學(xué)法來提升學(xué)生的興趣，通過設(shè)計案例的方式來開展配位化合物教學(xué)，如可以通過鉛中毒案例來進(jìn)行教育，患者需要服用依地酸二鈉鈣，可以與毒性金屬形成水溶性配位化合物，經(jīng)過患者的腎臟將毒素排出體外。另外，在教學(xué)過程中，教師可以提出依地酸二鈉鈣的結(jié)構(gòu)特征以及無機(jī)化合物的配比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)化學(xué)物配比的經(jīng)驗。總之，將微課模式應(yīng)用于藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)模式中，通過多元化的教學(xué)方法，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在微課模式的應(yīng)用中，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，并且逐漸提升教學(xué)質(zhì)量，其主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在教學(xué)過程中，利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，在藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，將配位化學(xué)物的發(fā)現(xiàn)過程制作成為相應(yīng)的視頻，如研究人員發(fā)現(xiàn)配位鍵的過程，通過視頻的方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對生活的觀察，繼而可以提升微課模式在藥用無機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用價值。第二，將微動畫應(yīng)用于藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，在教學(xué)過程中，對于共價鍵的形成過程，可以將其制作成為相互結(jié)合的動畫，通過動畫模式來展現(xiàn)共價鍵的結(jié)合過程，其可以詳細(xì)闡述藥用分子的結(jié)合，通過圖像的展現(xiàn)能力來更好地提升學(xué)生的理解程度。第三，將實驗應(yīng)用于藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，對于具有實驗條件的重點教學(xué)內(nèi)容，可以通過視頻的方式來開展實驗教學(xué)，通過視頻來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實驗，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的時間緊張問題，學(xué)生通過視頻可以在課后自行練習(xí)，有效提升了學(xué)習(xí)效果。第四，將微討論應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師針對教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，掌握微課模式的相關(guān)重點知識，以此來提升教學(xué)效果。

3.4 建立反饋體系

將微課模式應(yīng)用于藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，需要建立相應(yīng)的反饋體系，在教學(xué)過程中，通過反饋體系，可以從多角度來客觀評價學(xué)習(xí)成果。如在配位化合物的教學(xué)過程中，通過微課進(jìn)行習(xí)題演練，在硫酸銅中加入氨水，可以形成深藍(lán)色溶液，之后滴加氫氧化鈉以及氯化鋇，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，同時教師可以設(shè)計相應(yīng)的思考題，如檸檬酸化合物為什么可以治療缺鐵性貧血？另外還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中的化學(xué)知識，另外，教師在教育過程中，需要定期的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋設(shè)計，通過問卷調(diào)查的方式來了解學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容，可以相應(yīng)地改進(jìn)教學(xué)方法以及內(nèi)容，以此來提升教學(xué)效果。

3.5 建立無機(jī)化學(xué)微課平臺

在藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，建立微課平臺，可以延伸學(xué)生的課外知識學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)質(zhì)量，如在藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，教師可以將常見藥物的學(xué)習(xí)材料公布在網(wǎng)絡(luò)平臺，并且將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，在知識體系中添加藥用無機(jī)化學(xué)的發(fā)現(xiàn)、原理以及演變過程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以提升對藥用無機(jī)化學(xué)的興趣。同時在平臺的構(gòu)建中，可以設(shè)置完善的教學(xué)模塊，將教師課堂視頻、課后測驗、難點指導(dǎo)以及一對一教學(xué)等模塊融入到平臺中，以此來全面提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

微課模式屬于新型的教育手段，在教學(xué)過程中，將其融入到藥用無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量，本文主要對其在藥用無機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，介紹了梳理知識點、多元化教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、建立反饋體系以及建立微課平臺等對策。希望通過本文的分析，可以為藥用無機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果提升帶來一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)

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