韋嘉琳　楊珈瑋

【摘要】現(xiàn)今各高校結(jié)合自身實(shí)際修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。但教師、學(xué)生、社會(huì)企業(yè)如何參與其中引起人們的關(guān)注，本文以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院“教師+學(xué)生+社會(huì)企業(yè)”三位一體公司制為例，就此對(duì)三位一體公司模式及發(fā)展思路進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革；三位一體

一、 “教師+學(xué)生+社會(huì)企業(yè)”三位一體公司制概念分析

（一）三位一體公司制概念。2015年廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院伯克斯文化傳播公司創(chuàng)新建立“教師+學(xué)生+社會(huì)企業(yè)”三位一體公司，為廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院政策和資金扶持建立，同年伯克斯公司完成登記注冊(cè)，屬獨(dú)立法人，是獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的實(shí)體。通過(guò)這一模式使教師、學(xué)生同時(shí)直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。三位一體的經(jīng)營(yíng)模式，既有學(xué)識(shí)淵博的老師帶領(lǐng)，又有具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大學(xué)生的注入，在大學(xué)期間學(xué)生就能作為社會(huì)企業(yè)的一員參與實(shí)踐鍛煉，而企業(yè)自身擺脫舊式企業(yè)的發(fā)展經(jīng)營(yíng)方式，以全新的模式進(jìn)行企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展。學(xué)校是企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展壯大的人才資源供給場(chǎng)，同時(shí)企業(yè)又是人才發(fā)展的平臺(tái)，兩者相互聯(lián)系，互相推動(dòng)。學(xué)校將各類(lèi)有志趣愛(ài)好的人才注入企業(yè)，學(xué)生既能夠把理論用于實(shí)踐，學(xué)校又能夠從中進(jìn)行人才培養(yǎng)的完善，不斷改進(jìn)。而青年學(xué)生為企業(yè)注入新鮮血液，又將使企業(yè)和學(xué)校都能得到更好的發(fā)展，可謂一舉多得。這種將教師、學(xué)生、社會(huì)企業(yè)有機(jī)結(jié)合，形成一體化的模式，即三位一體公司制。以伯克斯公司作為案例進(jìn)行分析研究，是因?yàn)樗鼈兊慕?jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)在目前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中具有較大的代表性，希望以此得到借鑒。

（二）培養(yǎng)人才理念。伯克斯文化傳播公司作為培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，以學(xué)生為承接項(xiàng)目的具體執(zhí)行者，面向各級(jí)各類(lèi)企事業(yè)單位、公司、社會(huì)團(tuán)體等承接項(xiàng)目。目的以“下訂單”的培訓(xùn)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力和就業(yè)技能，全面對(duì)接市場(chǎng)，提高學(xué)生人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。并將吸納更多學(xué)生參與項(xiàng)目運(yùn)作和執(zhí)行中，致力于培養(yǎng)學(xué)生的公關(guān)策劃能力、市場(chǎng)調(diào)研分析與推廣能力、公司運(yùn)作與管理能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與傳播能力，以真實(shí)的項(xiàng)目帶動(dòng)師生共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。公司發(fā)展階段逐步擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模和業(yè)務(wù)范圍，以公司為人才孵化基地，解決高校學(xué)生就業(yè)對(duì)口與企業(yè)人才需求無(wú)縫對(duì)接的問(wèn)題。

（三）公司盈利模式。公司將人才培養(yǎng)與公司盈利有機(jī)結(jié)合，形成特色的盈利增長(zhǎng)點(diǎn)：以公司作為平臺(tái)，孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；作為輸送渠道，向客戶(hù)輸出崗位人才；作為成長(zhǎng)搖籃，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)生、教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的同時(shí)為公司運(yùn)營(yíng)節(jié)約人力資源成本，并利用現(xiàn)有利好政策，為企業(yè)運(yùn)營(yíng)盈利方面爭(zhēng)取獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。這種模式為學(xué)生、教師提供了切實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，打破舊式企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式，尋求新的運(yùn)營(yíng)以及盈利點(diǎn)，為自身發(fā)展創(chuàng)造特色優(yōu)勢(shì)。理論上對(duì)政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生都是共贏的。

二、三位一體公司模式存在的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）高校教育改革的趨勢(shì)。2016年，教育部印發(fā)《關(guān)于中央部門(mén)所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》明確指出：高校應(yīng)該增強(qiáng)科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念建設(shè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高高等教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，結(jié)合自身實(shí)際修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。4月15日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在北京召開(kāi)高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)上作重要講話(huà)。會(huì)上指出：創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。而高等教育改革要著力圍繞服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展，培育更多創(chuàng)新型人才。由此可見(jiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校教育改革的重中之重。

“教師+學(xué)生+社會(huì)企業(yè)”三位一體公司模式屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，將教師、學(xué)生直接參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力和就業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，解決高校學(xué)生就業(yè)對(duì)口與企業(yè)人才需求無(wú)縫對(duì)接的問(wèn)題。既滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求，促進(jìn)了學(xué)校學(xué)生的就業(yè)，培養(yǎng)、提高了教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了新思路。

（二）“教師+學(xué)生+社會(huì)企業(yè)”三位一體公司模式的人力資源需求。目前伯克斯公司主營(yíng)業(yè)務(wù)涵蓋：文化藝術(shù)交流活動(dòng)策劃、會(huì)展服務(wù)、慶典活動(dòng)策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、設(shè)計(jì)、制作、代理、發(fā)布國(guó)內(nèi)各類(lèi)廣告；兼營(yíng)銷(xiāo)售：文化用品；工藝品的設(shè)計(jì)、制作、銷(xiāo)售。針對(duì)自身的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)范圍，伯克斯公司通過(guò)招聘廣告設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、公共關(guān)系管理、稅收等專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)實(shí)現(xiàn)自身企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。依托學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，以三位一體模式，將企業(yè)自身人力資源需求與高校教育教學(xué)相結(jié)合，在就業(yè)崗位上實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，解決了“大學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)用工難”的兩難尷尬局面。

例如：中國(guó)東盟博覽會(huì)宣傳效果評(píng)估項(xiàng)目，需要大批人員參與，涉及公關(guān)、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；需要員工負(fù)責(zé)博覽會(huì)期間的問(wèn)卷發(fā)放、回收及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；南寧諾本資產(chǎn)管理有限公司的微媒編輯器市場(chǎng)推廣項(xiàng)目，需要廣告設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣、應(yīng)用宣傳活動(dòng)；柬埔寨天空網(wǎng)上市發(fā)布會(huì)策劃和執(zhí)行項(xiàng)目，需要員工協(xié)助主辦方做好策劃方案撰寫(xiě)和發(fā)布項(xiàng)目工作等。這些案例表明公司業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)范圍、盈利運(yùn)營(yíng)模式對(duì)對(duì)口專(zhuān)業(yè)的人力資源具有剛性需求。

三 、三位一體公司發(fā)展現(xiàn)狀

（一）經(jīng)營(yíng)狀況。對(duì)內(nèi)：承接學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院四家公司的VI策劃和設(shè)計(jì)項(xiàng)目、財(cái)政與公共管理學(xué)院CI策劃及文化墻設(shè)計(jì)裝修項(xiàng)目。對(duì)外：擬競(jìng)標(biāo)第三屆財(cái)稅國(guó)際合作論壇會(huì)議策劃項(xiàng)目，擬承接廣西教育廳承辦的全國(guó)高教年會(huì)布展及相關(guān)廣告業(yè)務(wù)，具體事宜正在洽談中。

從伯克斯的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，公司主要依托學(xué)校資源，尚未承接外來(lái)項(xiàng)目。伯克斯成立便市場(chǎng)化、社會(huì)化，可是發(fā)展動(dòng)力不足，在資源力量上盡管擁有校園資源優(yōu)勢(shì)，但是沒(méi)有專(zhuān)職進(jìn)行市場(chǎng)推廣，知名度、企業(yè)資源力量等方面較為薄弱，致使企業(yè)業(yè)務(wù)量小，創(chuàng)業(yè)困難。伯克斯目前的盈利狀況基本達(dá)到收支平衡，略有盈余。公司雖已初步形成區(qū)域內(nèi)較有影響力和口碑的創(chuàng)意文化品牌形象，但要穩(wěn)固區(qū)域內(nèi)行業(yè)領(lǐng)先地位還有很大的發(fā)展及進(jìn)步空間。endprint

（二）學(xué)生員工培訓(xùn)方面。公司曾組織員工參加南寧市科技企業(yè)孵化基地主辦的北京大學(xué)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)精品課程“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)與機(jī)制”培訓(xùn)，這也是目前僅有的一項(xiàng)員工培訓(xùn)。公司建立以來(lái)，對(duì)學(xué)生員工技能培訓(xùn)以及職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)尚屬于欠缺狀態(tài)。與自身的人才培養(yǎng)模式相悖。

整體來(lái)說(shuō)，伯克斯公司的發(fā)展?fàn)顩r存在諸多問(wèn)題限制，員工培訓(xùn)有待加強(qiáng)。要清楚知道，學(xué)生員工經(jīng)過(guò)學(xué)校專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)具備了一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐鍛煉，尚不具備項(xiàng)目實(shí)施能力，如何應(yīng)對(duì)承接項(xiàng)目的具體開(kāi)展？作為一家運(yùn)營(yíng)公司，公司的目的就是盈利，而公司員工尚不具備開(kāi)展工作能力導(dǎo)致公司業(yè)務(wù)的開(kāi)展被束縛。公司存在的實(shí)質(zhì)性值得我們反思。

四、三位一體公司模式的主要問(wèn)題及原因

（一）管理制度問(wèn)題?！敖處?學(xué)生+社會(huì)企業(yè)”三位一體公司模式成立之初便已完成伯克斯文化傳播有限公司的登記注冊(cè)，即可市場(chǎng)化運(yùn)作。但公司的管理制度并不健全，相應(yīng)的公司專(zhuān)業(yè)或職能方面的規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)、流程或程序、規(guī)則性的控制、檢查、獎(jiǎng)懲等制度并未建立健全。因而“教師+學(xué)生+社會(huì)企業(yè)”三位一體公司模式是具有運(yùn)營(yíng)實(shí)體的形式，但在日常管理上仍然與現(xiàn)代化商業(yè)企業(yè)模式存在一定的差距，導(dǎo)致公司執(zhí)行力、日常工作秩序維護(hù)、責(zé)任落實(shí)等管理方面出現(xiàn)困難甚至于形成一個(gè)松散的結(jié)構(gòu)。

（二）組織架構(gòu)問(wèn)題。組織架構(gòu)的設(shè)置問(wèn)題首先要符合自身的需求，其次是有溝通與協(xié)調(diào)的渠道。伯克斯公司的成員由教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)兩個(gè)部分組成。設(shè)置總經(jīng)理一名、監(jiān)事一名、股東一名，都由學(xué)校學(xué)科教師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)決定公司的戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃事項(xiàng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)，來(lái)自廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)政與公共管理學(xué)院稅收、公關(guān)專(zhuān)業(yè)以及文化與傳播學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的15名學(xué)生，組成設(shè)計(jì)部、策劃部、市場(chǎng)調(diào)研部、財(cái)務(wù)部，負(fù)責(zé)具體的工作任務(wù)。各業(yè)務(wù)部門(mén)對(duì)應(yīng)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，此外根據(jù)項(xiàng)目的需要，還將擴(kuò)展到更多的專(zhuān)業(yè)組成臨時(shí)的項(xiàng)目小組，具有明確的責(zé)任分工以及專(zhuān)業(yè)化的部門(mén)職能與人員匹配設(shè)置。

1.教師團(tuán)隊(duì)限制。教師團(tuán)隊(duì)作為公司的戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃的決策者，負(fù)責(zé)保駕護(hù)航，為公司項(xiàng)目工作的發(fā)展?fàn)款^、承接項(xiàng)目以及起引導(dǎo)作用。雖然教師團(tuán)隊(duì)擁有科研水平、社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，然而教師團(tuán)隊(duì)尚不具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，不能為公司運(yùn)營(yíng)提供強(qiáng)有力的保障。運(yùn)營(yíng)中遇到的問(wèn)題只能依靠自身探索解決。此外在承接項(xiàng)目時(shí)，需要對(duì)企業(yè)自身能力有準(zhǔn)確的判斷能力，一旦錯(cuò)誤估計(jì)將使承接項(xiàng)目難以順利開(kāi)展，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的具體工作任務(wù)將無(wú)法順利實(shí)施。這就需要教師團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)學(xué)生員工有足夠的了解，并能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生員工的積極性，形成強(qiáng)大的凝聚力將整個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)有機(jī)整合。但如何實(shí)現(xiàn)這一能動(dòng)作用，教師團(tuán)隊(duì)稍顯吃力。

2.學(xué)生團(tuán)隊(duì)局限。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的固定員工專(zhuān)業(yè)化的部門(mén)職能與人員匹配設(shè)置在提供專(zhuān)業(yè)化服務(wù)方面毫無(wú)疑問(wèn)是具有優(yōu)勢(shì)的。然而一個(gè)項(xiàng)目的完成不僅僅是一個(gè)部門(mén)可以獨(dú)立完成的，需要各個(gè)部門(mén)之間的相互溝通協(xié)調(diào)共同完成。學(xué)生團(tuán)隊(duì)中各職能部門(mén)并沒(méi)有建立有效的溝通管理機(jī)制，簡(jiǎn)單的協(xié)調(diào)溝通顯然無(wú)法調(diào)和來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的一致意見(jiàn)。這將導(dǎo)致公司業(yè)務(wù)無(wú)法順利開(kāi)展，甚至于留下問(wèn)題隱患。

（三）成員的選拔與更替。毫無(wú)疑問(wèn)，伯克斯公司的學(xué)生團(tuán)隊(duì)是經(jīng)歷了全校范圍內(nèi)的篩選以及最后的甄別和選用。但是伯克斯公司并沒(méi)有具體的人員選拔與更替的制度。首先學(xué)生員工流動(dòng)性大，造成公司員工的不確定性以及成員更替交接工作的混亂等問(wèn)題的出現(xiàn)，又受四年學(xué)制的限制學(xué)生面臨擇業(yè)、升學(xué)等選擇離職不可控等，導(dǎo)致學(xué)生流動(dòng)性問(wèn)題局限找不到合理解決方案，最終導(dǎo)致公司的正常運(yùn)作困難。

（四）盈利模式。公司作為平臺(tái)，孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。是公司創(chuàng)新的盈利點(diǎn)，但是孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)不僅需要資金支持，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。首先本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作的能力。而伯克斯依靠學(xué)校資金與政策扶持而成立，沒(méi)有足夠的資源力量來(lái)支撐，且自身發(fā)展尚在探索階段局限。在孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上尚不具備能力，倉(cāng)促進(jìn)行會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完全依靠自身力量摸索進(jìn)行。

（五）人才培養(yǎng)模式的弊端。主要由以下幾點(diǎn)：

1.公司人才培養(yǎng)模式待商榷。依托本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，以伯克斯文化傳播公司為培養(yǎng)人才場(chǎng)所，面向各級(jí)各類(lèi)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等承接項(xiàng)目，以“下訂單”的培訓(xùn)方式加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力和就業(yè)技能。這從理論上以公司作為人才孵化基地，解決高校學(xué)生就業(yè)對(duì)口與企業(yè)人才需求無(wú)縫對(duì)接的問(wèn)題。但是這種模式造成學(xué)生員工角色定位混亂，學(xué)生員工擁有學(xué)生與職員雙重身份，那么學(xué)業(yè)將是學(xué)生的首要考量，而實(shí)施具體的項(xiàng)目工作時(shí)學(xué)生抽出大量的時(shí)間和精力，學(xué)業(yè)與工作二者之間的平衡兼顧完全靠學(xué)生自己把握，這將是一個(gè)考驗(yàn)。此外受學(xué)制的限制因素，在大三學(xué)生即將面臨擇業(yè)、升學(xué)等問(wèn)題，職工角色意識(shí)弱化。如何將二者妥善處理有待商榷。

2.學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃滯后。采用三位一體模式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是學(xué)生直接參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)，企業(yè)以自身真實(shí)項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以公司為人才孵化基地，解決高校學(xué)生就業(yè)對(duì)口與企業(yè)人才需求無(wú)縫對(duì)接的問(wèn)題。但人才培養(yǎng)方案的修訂尚屬滯后狀態(tài)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程開(kāi)展、學(xué)生參與實(shí)踐的培訓(xùn)納入實(shí)踐課程以及學(xué)分制度的轉(zhuǎn)換等多方面，還不足以支持三位一體人才模式。

3.受眾面狹小。招募員工與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合符合“教師+學(xué)生+社會(huì)企業(yè)”人才培養(yǎng)模式。但是目前公司涉及的專(zhuān)業(yè)主要有財(cái)政與公共管理學(xué)院稅收、公關(guān)專(zhuān)業(yè)，文化與傳播學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的部分精英學(xué)生，而非吸收大部分學(xué)生參與，這與三位一體模式相違背。

（六）公司業(yè)務(wù)發(fā)展的局限。主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生員工成長(zhǎng)期的不確定。學(xué)生員工始終是三位一體模式的主體，是公司業(yè)務(wù)的具體執(zhí)行者，因此他們決定了公司的上限。學(xué)生員工完全進(jìn)入角色和勝任工作的時(shí)間無(wú)法確定，有的學(xué)生可能需要一兩個(gè)月，有的可能需要半年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。以“下訂單”的培訓(xùn)方式對(duì)學(xué)進(jìn)行實(shí)操能力的鍛煉和就業(yè)技能的培養(yǎng)是有幫助的，可以全面對(duì)接經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，提高人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。但是公司以盈利為目的，成長(zhǎng)期的長(zhǎng)短將影響到企業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展甚至是運(yùn)營(yíng)。endprint

2.時(shí)間與精力的有限性。教師需要進(jìn)行教學(xué)、科研活動(dòng)，學(xué)生需要完成學(xué)業(yè)，同時(shí)還要進(jìn)行公司經(jīng)營(yíng)。那么有限的時(shí)間精力使得伯克斯沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的市場(chǎng)推廣，也將局限公司業(yè)務(wù)的承接，導(dǎo)致項(xiàng)目承接的減少?gòu)亩拗屏斯緲I(yè)務(wù)的發(fā)展。

五、 解決三位一體公司問(wèn)題的對(duì)策

（一）針對(duì)公司自身的問(wèn)題進(jìn)行完善。主要有以下幾個(gè)方面：

1.完善公司的管理制度。建立健全公司專(zhuān)業(yè)或職能方面的規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)、流程或程序，完善規(guī)則性的控制、檢查、獎(jiǎng)懲等制度，使公司制度化、規(guī)范化有序運(yùn)營(yíng)。制定成員的選拔與更替制度、臨時(shí)項(xiàng)目組制度，合理科學(xué)解決學(xué)生員工流動(dòng)問(wèn)題。

2.完善組織架構(gòu)。建立溝通協(xié)調(diào)部門(mén)，妥善解決協(xié)調(diào)各部門(mén)聯(lián)合工作問(wèn)題。聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家小組為企業(yè)運(yùn)營(yíng)提供指導(dǎo)，彌補(bǔ)教師、學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

3.準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，精確的自我定位。應(yīng)該對(duì)企業(yè)自身有清晰的界定，根據(jù)企業(yè)能力、現(xiàn)有的政策優(yōu)勢(shì)、校園資源優(yōu)勢(shì)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行客觀估計(jì)，建立科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略專(zhuān)注于自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)服務(wù)，才可以使企業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

（二）外部條件的優(yōu)化。應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.學(xué)校層面。學(xué)校作為為“教師+學(xué)生+社會(huì)企業(yè)”三位一體公司模式的資金與政策扶持者，應(yīng)該大膽改革專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教師、學(xué)生建立健全實(shí)在的制度，將教師在企業(yè)工作的時(shí)間納入教學(xué)或科研的工作量，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的成效納入學(xué)分累計(jì)范圍。這可較好地解決教師、學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)之間角色互換的顧慮問(wèn)題。

2.社會(huì)大環(huán)境。創(chuàng)建的公司應(yīng)加強(qiáng)與外部企業(yè)的聯(lián)合，提高自身的知名度；合理進(jìn)行資源整合，借助外力拓展業(yè)務(wù)能力；多聘請(qǐng)外部企業(yè)人員到三位一體公司具體指導(dǎo)項(xiàng)目的開(kāi)展，以及對(duì)員工進(jìn)行全面細(xì)致的培訓(xùn)；學(xué)生員工也多到成熟的社會(huì)企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，積累職業(yè)與管理經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，充分研究利用好“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”“互聯(lián)網(wǎng)+”等利好政策，合理規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

“教師+學(xué)生+社會(huì)企業(yè)”三位一體公司模式還是一種新穎的教育發(fā)展模式，因此沒(méi)有太多前人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，沒(méi)有具體模式可以學(xué)習(xí)，在公司成立之后的后續(xù)工作開(kāi)展中會(huì)存在不少困難。但是它率先將教師、學(xué)生、社會(huì)企業(yè)有機(jī)結(jié)合，為高校的改革創(chuàng)新，以及校企合作模式提供了新視角。未來(lái)的發(fā)展模式仍然需要不斷摸索前進(jìn)，不忘初心，方得始終。（謝謝黃青海、黃意圓、何坤燕、鐘富林的大力支持。）

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