歐廣健

摘 要：本文以廣西職業(yè)技術(shù)學院為例，采用問卷法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法等策略，選取該校20名球類專業(yè)體育教師和300名各專業(yè)學生，展開了主題為“高職院校球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學現(xiàn)狀”的調(diào)查研究，結(jié)果顯示：學院球類體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學現(xiàn)狀整體良好，但在教學資源開發(fā)、教師教學頻度和教學績效考核三個方面仍存在有待完善之處，希望學院體育教學管理部門能夠針對存在的問題進行及時改善。

關(guān)鍵詞：高職院校 球類課程 翻轉(zhuǎn)課堂 體育教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）10-0028-01

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

隨機選取廣西職業(yè)技術(shù)學院20名球類專業(yè)體育教師，其中5名為足球類教師，6名為籃球類教師，4名為排球類教師，3名為羽毛球類教師，2名為網(wǎng)球類教師；此外，選取學院300名不同專業(yè)的學生，其中大一學生113名，大二學生102名，大三學生85名，展開此次調(diào)查研究。

1.2 調(diào)查方法

首先，問卷法。編訂《高職院校球類課程翻轉(zhuǎn)課堂學習體驗問卷》，利用課余時間發(fā)放給受訪的300名學生，要求受訪對象采用匿名回答的方式完成問卷，后期共回收有效問卷282份，有效問卷回收率為94%。其次，訪談法。在課余時間與20名球類專業(yè)體育教師進行一對一訪談，了解他們對球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學的實踐經(jīng)歷、教學心得和意見建議。最后，數(shù)理統(tǒng)計法。運用EXCEL軟件對調(diào)查回收的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計總結(jié)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學生群體調(diào)查結(jié)果

針對學生群體的調(diào)查主要采用問卷法展開，所涉及的問題包含以下幾類：（1）你對目前的球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教法體驗如何？（2）翻轉(zhuǎn)課堂教法對于提升你的球類運動學習水平有幫助嗎？（3）你認為老師需要從哪些方面改進現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學方式？（4）你認為在球類體育課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學有必要嗎？通過后期的統(tǒng)計將調(diào)查結(jié)果整理如下：（1）35%的受訪學生表示“很好”，20%受訪學生表示“好”，30%的受訪學生表示“一般”，15%的受訪學生表示“不好”。（2）30%的受訪學生表示“幫助十分顯著”，45%的受訪學生表示“幫助效果一般”，25%的受訪學生表示“幫助效果較差”。（3）50%的學生表示“希望老師能夠加大球類課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學頻度”，30%的學生表示“希望老師能夠從師生溝通方面提升球類課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量”，20%的學生表示“希望老師能夠創(chuàng)新球類課程翻轉(zhuǎn)課堂的教法”。（4）75%的受訪學生表示“有必要”，20%的受訪學生表示“沒必要”，5%的受訪學生表示“無所謂”。

2.2 教師群體調(diào)查結(jié)果

針對教師群體的調(diào)查主要采用訪談法，所涉及的問題包含以下幾類：（1）你會采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法組織教學嗎？（2）你開展翻轉(zhuǎn)課堂教學的頻度如何？（3）你認為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學的最大困境是什么？（4）你有沒有制定專門針對翻轉(zhuǎn)課堂教學的考核指標？通過后期的統(tǒng)計將調(diào)查結(jié)果整理如下：（1）15名受訪老師表示“會采用”，5名受訪老師表示“不會采用”。（2）5名受訪老師表示“每周至少一次”，8名受訪老師表示“每兩周至少一次”，2名受訪老師表示“每月至少1次”，剩余5名受訪老師表示“基本不用”。（3）6名受訪老師表示“學院沒有專門的球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學資源庫，導致他們沒有可用的教學資源”，9名受訪老師表示“自己的翻轉(zhuǎn)課堂教學理論和實踐技能較差，影響了教學的開展”，5名受訪老師表示“與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式相比，他們更青睞采用傳統(tǒng)方法組織教學”。（4）2名受訪教師表示“有，但并不完善”，18名受訪教師表示“沒有”。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

第一，學院球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學情況整體良好。由統(tǒng)計結(jié)果可知，55%的受訪學生對目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學體驗持“很好”或“好”的態(tài)度，而受訪教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學的比例也較高，因此，從學生體驗和教師教學兩個角度出發(fā)，學院球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學情況良好。

第二，影響球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學質(zhì)量提升的因素仍有很多。統(tǒng)計結(jié)果同時也反映，影響球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學質(zhì)量提升的因素主要有：學院沒有建立專門的翻轉(zhuǎn)課堂教學資源庫和教學績效考核體系，教師的教學應(yīng)用頻度不高，教師教學創(chuàng)新度不高等。

3.2 建議

第一，出臺績效措施，鼓勵教師運用翻轉(zhuǎn)課堂模式組織教學。建議學院出臺一些績效措施，例如：將球類課程體育教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學的頻度、質(zhì)量與個人的業(yè)績考核掛鉤、與教師職稱評定掛鉤等，此外，對于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用頻度高，學生反饋好的教師，學院應(yīng)為提供專門的教學鼓勵平臺，例如：建立翻轉(zhuǎn)課堂名師工作室等，鼓勵他們推廣經(jīng)驗，為其他教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學提供借鑒。

第二，建立與球類課程相適配的翻轉(zhuǎn)課堂教學業(yè)績考核標準。為使教學考核更具針對性和實效性，應(yīng)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學的特殊性，建立相適配的教學業(yè)績考核標準，例如：學生的翻轉(zhuǎn)課堂學習參與度、學生球類技能的前測后測提升度等，以更為有針對性的教學考核指標為教學完善優(yōu)化提供依據(jù)。

第三，加大球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學的創(chuàng)新力度。學院應(yīng)加大對一線球類體育課程教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學技能培訓力度，通過開展校內(nèi)名師講座、校間交流學習、校外培訓、校內(nèi)教學技能競賽等途徑，不斷提升教師翻轉(zhuǎn)課堂教學技能的熟練度，在此基礎(chǔ)上鼓勵教師探索更多新穎的球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，以不斷保持教學的創(chuàng)新生命力。

第四，建立球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學資源庫。在今后的教學改革中，建議學院應(yīng)投入一定的人力、物力和財力，建立起校本化球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學資源庫，為一線教師的教學提供可供應(yīng)用、參考的教學資源，以提升球類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學的效率。

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