程曉薇

摘 要：初中語文教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)當(dāng)中都是非常重要的。漢語是我國的母語，讓初中學(xué)生學(xué)好語文、對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣是初中語文教師必須要做到，這就要求教師在教學(xué)方法上要采用多元化的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 多元化教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0062-01

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方法過于單一化，這樣很難做到培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣。同樣，這種單一化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也是缺乏多樣性的。由于初中語文教學(xué)是一個(gè)非常很重要的階段，它是一個(gè)小學(xué)語文和高中語文的過渡期，因此這個(gè)階段的語文教學(xué)既要注重學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，也要注重學(xué)生的其他學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此教師要將多元化教學(xué)的方法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生初中的語文學(xué)習(xí)以及日后的語文學(xué)習(xí)都是非常重要的。

1 初中語文教學(xué)多元化教學(xué)方法的理解

在教學(xué)角度來看，語文教學(xué)的多元化教學(xué)方法是說在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中從不同的方面和運(yùn)用不同的教學(xué)手法來對(duì)語文進(jìn)行系統(tǒng)的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)角度來看，在初中語文的學(xué)習(xí)中不能再是單純性的讀寫背誦，更應(yīng)該注意培養(yǎng)對(duì)句子的理解能力和語言的表達(dá)能力以及思維能力，要能讓學(xué)生在學(xué)過程中塑造出情感等方面補(bǔ)充。初中語文教學(xué)中的這種多元化的教學(xué)方法就能對(duì)學(xué)生的思維能力起到一定程度上的拓展作用，讓傳統(tǒng)教學(xué)的單一教學(xué)模式發(fā)生改變，對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)方面起到一定的作用，不但能活躍其思維還能加深其思維的深度。因此，在初中語文的教學(xué)中，教師要采用這種多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，思維能力也得到提升，從而提高初中語文的整體水平。

2 初中語文多元化教學(xué)方案的制定

在初中語文的教學(xué)中，教師不但要注意學(xué)生相關(guān)知識(shí)能力的掌握，還要讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提高，要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯分析能力以及語言表達(dá)能力等綜合能力。

2.1 在文章教學(xué)方面

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中是學(xué)生在熟讀文章后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章主旨大意的把握，在初中語文多元化教學(xué)方案的制定中就要避免類似方案的制定，對(duì)文章的中心內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)可以多角度的進(jìn)行，這可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著一定的幫助。例如，在進(jìn)行魯迅先生的《孔乙己》學(xué)習(xí)時(shí)，教師除去必要的課文講解之外，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境也要進(jìn)行一定的講解，同時(shí)教師可以讓學(xué)生分角色的進(jìn)行表演，讓學(xué)生站在文中不同的角度進(jìn)行對(duì)這篇文章的更深入的理解并對(duì)文章的中心大意進(jìn)行多方面的理解，同時(shí)這樣也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在寫作教學(xué)方面

教師在進(jìn)行初中語文的寫作教學(xué)過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)文章的題目進(jìn)行分析，出發(fā)點(diǎn)不同得到的觀察結(jié)果也是不同的，這樣學(xué)生寫出的文章才是各具特點(diǎn)的。在進(jìn)行寫作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將題目合理的展開，進(jìn)行想象，融入自己的情感進(jìn)行寫作。例如在進(jìn)行“話說千古風(fēng)流人物”的寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考，這個(gè)題目是否可以用第一人稱進(jìn)行描寫、作文中涉及到一個(gè)人還是多個(gè)人、是否以時(shí)間線為順序等等。但是切記教師不要進(jìn)行過度的引導(dǎo)，要給學(xué)生留下自己想象創(chuàng)作的空間。

3 初中語文多元化教學(xué)的實(shí)施

3.1 要保護(hù)學(xué)生熱情的學(xué)習(xí)情緒

教師在初中語文的多元化教學(xué)方法的實(shí)施過程中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行保護(hù)。要肯定學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽的提出觀點(diǎn)和問題。例如在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》這篇文章的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生搜集一些關(guān)于自己故鄉(xiāng)的圖片或文字，在本地同學(xué)較多并且條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本地的名勝古跡的參觀，讓學(xué)生擁有探求知識(shí)的欲望和熱情。

3.2 組織學(xué)生進(jìn)行分組討論

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組討論。教師將在語文教學(xué)上遇到的問題讓學(xué)生也進(jìn)行討論并且提出對(duì)這些問題的看法和解決意見，讓學(xué)生也參入到教學(xué)當(dāng)中來讓“教”和“學(xué)”不分家。初中語文之所以要采用這種多元化的教學(xué)方法，就是要讓學(xué)生這種多角度考慮問題的思考方式得到鍛煉。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并在分享觀點(diǎn)進(jìn)行討論的過程中完善自己的想法，找出自己的不足。例如一篇課文枯燥無味，教師想要利用PPT的形式來進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生分組討論來進(jìn)行PPT的設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生在分組討論如何進(jìn)行這篇文章的PPT設(shè)計(jì)的過程中就對(duì)這篇文章有了一定的了解和掌握，教師再加以引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生的理解和掌握加深。

3.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的及時(shí)的指導(dǎo)

在初中語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)寫生進(jìn)行及時(shí)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生不會(huì)發(fā)生問題積累的情況。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題才能更好的進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生問題的指導(dǎo)可以進(jìn)行直接的點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生提出的問題進(jìn)行直接的演示，讓學(xué)生們的思維更加流暢；還可以進(jìn)行情景式點(diǎn)撥，利用周邊的環(huán)境或條件，給學(xué)生展示出一種多元化的、身臨其境的環(huán)境，讓學(xué)生的思維變的開闊，這樣對(duì)以后學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行解決時(shí)的解決思路都會(huì)產(chǎn)生良好的影響；教師還可以進(jìn)行聯(lián)想想象的點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)縱向思考，深入的對(duì)問題進(jìn)行思考，同時(shí)學(xué)會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通。

4 結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的應(yīng)用是可以起到良好作用的。教師根據(jù)這種方法進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將思維變的開闊、變的深入，不但讓學(xué)生對(duì)教科書上的知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固也對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到一定的作用。這樣長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生的思維模式就會(huì)發(fā)生變化，在未來的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加的得心應(yīng)手，找到合適自己的學(xué)習(xí)方式。

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