謝曉燕

摘 要：隨著發(fā)展性評(píng)價(jià)觀的深入，其對(duì)教師的課堂語(yǔ)言運(yùn)用能力提出了新的要求。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一種必不可少的評(píng)價(jià)方式。有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言具備激勵(lì)、啟發(fā)、導(dǎo)向等作用。本文探討了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)文有效性的策略：強(qiáng)化教師的語(yǔ)言素養(yǎng)、充分做好課前的準(zhǔn)備、善于傾聽學(xué)生的回答、靈活使用課堂語(yǔ)言中“褒貶詞語(yǔ)”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言評(píng)價(jià) 初中語(yǔ)文 有效性 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0069-01

語(yǔ)言在課堂教學(xué)中充當(dāng)著媒體的作用，教師在大多情況下都是通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而有些教師在聆聽完學(xué)生的回答之后，往往使用諸如“坐下”“嗯、哦”“不錯(cuò)”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這些語(yǔ)言使用頻率過(guò)多，會(huì)造成學(xué)生失去回答的熱情與思考的動(dòng)力。那么如何讓初中語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效、最即時(shí)的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力？

1 強(qiáng)化教師的語(yǔ)言素養(yǎng)

教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是我們教師上好課的關(guān)鍵。教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是與自己的知識(shí)的廣博程度相關(guān)的。我們教師要強(qiáng)化自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，就不僅要掌握所教學(xué)科的知識(shí)，而且要掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，尤其是要擴(kuò)大自己的知識(shí)面、提高自己課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性。一方面，語(yǔ)文教師要擴(kuò)大語(yǔ)言的廣泛性。多閱讀一些教育心理學(xué)方面的書籍，增加對(duì)學(xué)生課堂心理的了解，多參加一些外出的學(xué)習(xí)和教學(xué)方面活動(dòng)，提高自身課堂教學(xué)的實(shí)踐能力，尤其是學(xué)習(xí)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力；另一方面，語(yǔ)文教師要增加語(yǔ)言內(nèi)容的豐富性。語(yǔ)文教師應(yīng)有一個(gè)語(yǔ)言庫(kù)，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來(lái)，用得妥貼。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到每一節(jié)課都是一次語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)際鍛煉，注重每講一堂課時(shí)，用錄音筆記錄自己課堂語(yǔ)言的生動(dòng)性和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的內(nèi)容，以此來(lái)錘煉評(píng)價(jià)語(yǔ)言的技巧，提高評(píng)價(jià)語(yǔ)言的啟發(fā)力、激勵(lì)力和反饋力。

2 充分做好課前的準(zhǔn)備

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)創(chuàng)造性地工作的教師所做的課時(shí)計(jì)劃，就是對(duì)課堂上應(yīng)當(dāng)發(fā)生的和可能出現(xiàn)的情況作出最大限度的預(yù)見?！睘榱顺浞肿龊谜n前準(zhǔn)備，首先，將課堂上所涉及的問題列成一張清單，盡量做到全面和詳細(xì)；其次，仔細(xì)進(jìn)行篩選，剔出無(wú)價(jià)值或無(wú)意義的問題。這樣不僅能夠節(jié)省課堂時(shí)間，而且還能夠舒緩教師應(yīng)答突發(fā)問題時(shí)那條繃緊的神經(jīng)。最后，精心準(zhǔn)備應(yīng)答問題即多方面著手分析“剩余”問題，計(jì)劃詳細(xì)答案。在備課當(dāng)中考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的回答或者采取自問自答的形式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪M和演練，從而做到成竹在胸，鎮(zhèn)定自若，實(shí)施一種“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”的應(yīng)對(duì)策略。

有一次，我正陶醉于《大自然的語(yǔ)言》這篇課文的講解時(shí)，有一同學(xué)突然提問：“老師，您說(shuō)課文是介紹物候知識(shí)的，而標(biāo)題為什么不用‘物候，而用‘大自然的語(yǔ)言的說(shuō)法呢？”我當(dāng)時(shí)懵了一下，心中暗喜，這個(gè)問題剛好是我課前已設(shè)計(jì)好的重點(diǎn)問題，要不然……于是便順?biāo)浦鄣貟伋隽艘痪洌骸靶￡愅瑢W(xué)你的想法非常特別，問得好！這也正是我的疑惑。哪名同學(xué)幫助解釋一下？”我大智若愚地反問一句，然后瞄了一下提問題的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)這一句表?yè)P(yáng)話竟讓他的臉上開滿了花。接著我一步步地引導(dǎo)，讓他最終知道了答案：這里采用了形象化的說(shuō)法。

3 善于傾聽學(xué)生的回答

初中學(xué)生思維活躍，各種有創(chuàng)造性的獨(dú)特的見解隨時(shí)都會(huì)冒出來(lái)，我們教師應(yīng)該善于傾聽學(xué)生的回答。但是，有時(shí)候教師沒有耐心去傾聽學(xué)生完整的回答，就根據(jù)個(gè)人的判斷評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)特的見解和張揚(yáng)的個(gè)性被抹殺了。

因此，學(xué)生正在討論問題時(shí)，我們不要急于給學(xué)生肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言，用心傾聽學(xué)生的回答，在學(xué)生的回答中尋找學(xué)生的思維的閃光的地方，用飽含熱情、真誠(chéng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。這樣，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還可以使其更加具有朝氣和活力。

下面是朱自清《背影》的教學(xué)片斷：

學(xué)生1：朗讀課文文段（很流利，但沒有感情。）

師：誰(shuí)能對(duì)小李同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)？

學(xué)生2：他朗讀得很流利，很好！

師：確實(shí)讀得很流利，但很流利是否就代表他朗讀得很好？

學(xué)生2：（有些不知所措）

師：同學(xué)們討論一下：站臺(tái)是什么樣的？父親是什么樣的人？父親爬站臺(tái)有什么樣的感受？

（討論后：站臺(tái)是高的；父親是一個(gè)胖子；父親爬站臺(tái)很累）

學(xué)生1：老師，我知道了，朗讀得有感情。

學(xué)生2：老師，我也知道了，朗讀要抓住人物的性格。

其他學(xué)生：老師，對(duì)小李同學(xué)的朗讀，你是怎樣評(píng)價(jià)的？（學(xué)生反問）

師：小李同學(xué)讀得很流利，聲音非常響亮，口齒清楚得不用說(shuō)了，一個(gè)字都沒有讀錯(cuò)。但是，我在聽他朗讀時(shí)，沒有讓我感到站臺(tái)很高，父親爬起來(lái)很累的那樣情感。

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，應(yīng)因境、因事和因人而隨機(jī)應(yīng)變，教師應(yīng)全身心投入，善于傾聽學(xué)生的回答，適時(shí)、精當(dāng)、有度，如春風(fēng)化雨，催開學(xué)生的生命之花。

4 靈活使用課堂語(yǔ)言中“褒貶詞語(yǔ)”

不管哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，靈活使用課堂語(yǔ)言中“褒貶詞語(yǔ)”，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。

對(duì)于如何使用表?yè)P(yáng)之詞，則要求教師在實(shí)施表?yè)P(yáng)時(shí)，要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，捕捉他們身上每一個(gè)不同的閃光點(diǎn)，并及時(shí)靈活使用課堂語(yǔ)言中“褒貶詞語(yǔ)”給予肯定和表?yè)P(yáng)，“褒貶詞語(yǔ)”不是無(wú)的放矢的，而是針對(duì)自己的，感受頗深去肯定和表?yè)P(yáng)。

在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的具體表現(xiàn)，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)巧妙地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，有問題時(shí)要機(jī)智地糾正。如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不完整時(shí)，我們可以這樣來(lái)評(píng)價(jià)：“你今天的表現(xiàn)很出色，只是說(shuō)得不夠全面，請(qǐng)其他同學(xué)幫你補(bǔ)充，好嗎？”這樣既表?yè)P(yáng)了學(xué)生，也指出了不足，還保護(hù)了學(xué)生的自尊心。另外，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的同時(shí)，還可以用上教師豐富的體態(tài)語(yǔ)言，一個(gè)欣賞的眼神，一次滿意的點(diǎn)頭，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)親切的撫摸，都能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)愛和肯定。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言可以引發(fā)學(xué)生積極思維與情感的體驗(yàn)，能夠創(chuàng)造出一個(gè)和諧互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。一句恰如其分的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以讓學(xué)生銘記終生，但是一句多余的、帶有冤枉性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也會(huì)給學(xué)生的心靈留下永久的傷害。因此，我們使用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理使用，充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性。endprint