劉原銅

摘 要：識字作為小學語文中重要的組成部分，直接影響著學生今后寫作能力、閱讀能力的高低。然而，識字教學本身具有一定的枯燥性，小學生又喜歡一些新奇、有趣的東西，自然，這種識字教學不能有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性。這樣不僅不利于學生識字記憶，還會嚴重降低學習效率。因此，如何讓小學語文識字教學充滿魅力，使課堂教學妙趣橫生，就成為了小學語文教師共同探討的話題?；诖?，本文對小學低年級識字教學的趣味性進行了有效探討，以期幫助廣大教師提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：玩中識字 妙趣橫生 小學語文 有效策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0157-01

識字教學在小學低年級語文教學中占據(jù)著重要作用，通常情況下，教師往往會在花大量時間在識字教學上，但教學效果卻往往不理想，可謂事半功倍。如何改變這種被動教學的現(xiàn)狀，讓學生能夠在學中玩、玩中學，成為了目前小學語文教師共同探討的課題。大量的教學實踐表明，在識字教學中，教師要善于針對不同學習能力、不同性格特征的學生創(chuàng)設出多樣化的識字教學方法，讓學生在玩中識字，使識字教學妙趣橫生，以此提高識字教學趣味性、娛樂性。

1 趣味導入，激發(fā)興趣

俗語有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣對于學生學習的重要性，對于激發(fā)學生自主學習、主動探究的重要性。因此，在小學低年級識字教學中，教師要善于利用小學生的好奇心與求知欲望，創(chuàng)設趣味性的教學情境，為識字教學注入新的活力，賦予漢字學習趣味性，以此才能吸引學生注意力，激發(fā)學生認知欲望，達到激發(fā)學生對于漢字學習的興趣，調(diào)動學生漢字學習積極性與主動性。而多媒體技術(shù)作為信息化社會的產(chǎn)物，有著集文字、圖片、視頻等于一體的功能，有著化腐朽為神奇的功效，將抽象知識變得生動、形象，以此增強課堂教學的趣味性與娛樂性。小學階段的學生對于動態(tài)變化的事物尤其感興趣，在現(xiàn)實生活中也總是被一些三維動畫吸引住。這時，教師就要善于借助多媒體，將一些難以解釋或者記憶的漢字以多媒體的形式呈現(xiàn)給學生，讓其在直觀的感受與體驗中，感受到漢字學習的趣味性。

2 融入生活，玩中識字

小學語文新課程標準指出，識字教學要善于將學生所熟識或感興趣的語言因素作為課堂教學的主要材料。此外，還要善于充分利用學生的生活經(jīng)驗，通過與學生的生活實際相聯(lián)系，將所學教學的知識傳授給學生。每一位學生都有一個名字，這是教師區(qū)別學生的一個重要手段，而這也巧好是學生人生中識記的第一個字。所以，在識字教學中，教師不防利用學生所熟悉的姓名進行教學，將全班學生的名字收集起來作為課堂教學的識字材料?；诖耍處熅涂蓪⑷鄬W生的姓名寫在閃爍的疊紙星星上，并將其張貼在后墻的宣傳欄上。如此，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，讓其對課堂教學中充滿期待與探知欲，同時還會在與其他同學的交流與討論中，增加其對生字的記憶與掌握。當學生在眾多星星中找到屬于自己姓名的那一顆時，不僅會讓其感到興奮與激動，同時還會開心的高速其他同學：“我叫某某，這是我的名字，你們一定要記住了?！痹谶@種姓名魅力的吸引下，就會營造出一種輕松、愉悅的學習氛圍，讓原本枯燥的識字教學變得生動、形象、趣味與多樣，讓學生在這種氛圍中將知識的種子扎根于其頭腦中，以此調(diào)動學生的創(chuàng)新思維與想象能力。一旦學生感受到了識字教學的魅力，學習對他們而言就不再是負擔，而是享受。因此，在識字教學中，教師要善于順應學生的心理，結(jié)合學生學習實際與生活實際，巧妙創(chuàng)設生活情境，讓學生在玩中識字，學中玩，以此使識字教學變得更加妙趣橫生。

3 借助熟字，加強復習

學得快、記得快、忘得快是小學階段學生識字學習的一大特點。針對學生的這一學習特點，教師可讓學生利用所熟悉字詞的偏旁進行形象記憶，讓學生運用加減法進行相關(guān)生字的識記，如“度”與“渡”、“宣”與“喧”等等，通過對此形象記憶。這樣以來，不僅能夠快速學生對于新字的記憶與掌握，還有助于在對比中加強對已學漢字的復習，可謂一舉兩得。另外，在識字教學中，教師還可以讓學生動手實踐對這些生字進行“拼”與“擺”過程中，給學生以立體、直觀的感官刺激與情感體驗，從而進一步調(diào)動學生學習的興趣，促使其更加高效、快速地學習，以此達到學習生字、鞏固舊詞的目的。

4 課外實踐，提高教學

小學階段的學生都具有強烈的好勝心與求知欲，也有很強的榮譽感，總是希望得到其他同學、家長以及教師的認可與贊揚。針對學生這一心理特性，教師要善于將教學搬出課堂，讓學生主動走出課堂，并在各種實踐火種教會學生識字方法。這樣不僅能夠讓學生學習到更多的知識，了解到更多的風土人情，于不知不覺中拓展學生自主學習的空間，以此起到事半功倍的教學效果。例如，小學階段的學生尤其對兒童食品感興趣，為了順應學生的這一特性，教師可讓學生平日里加強對食品包裝的記憶，并能夠默寫包裝紙上的生字，由于學生每天都會與食品打交道，一來二往學生就會有意無意地對這些生字進行記憶，并在不知不覺中將其深深刻印在腦海中，起到良好的教學效果。此外，學生放學路上經(jīng)過的KFC、廣告牌等都可以成為了生字學習的素材，這種方法是最能夠激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生主觀能動性的教學方法，使識字教學變得生動有趣。

5 結(jié)語

總而言之，識字教學是學生語文學習過程中的基礎部分，同時也是必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。但由于這部分知識教學過于枯燥、乏味，大部分學生在學習過程中都會失去耐心與興趣，從而降低課堂教學效率。因此，在識字教學中，教師教學的關(guān)鍵任務是提高識字課堂教學的趣味性與娛樂性，以此提高學生學習興趣，調(diào)動學生主觀能動性，達到課堂教學質(zhì)量的目的。

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