尹碩

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的重要的環(huán)節(jié)。在實際教學過程中教師應(yīng)當注重課內(nèi)閱讀與課外閱讀指導的有機結(jié)合，尤其是加強課外閱讀與學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)是當前素質(zhì)教育工作所提出的必要要求，能夠不斷的推進教育教學改革工作的開展。本文簡要的就當前小學閱讀教學與課外閱讀指導等多方面進行了實踐問題探究，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)與教學策略，以期為實現(xiàn)更好的小學課外閱讀指導質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文 課外閱讀 指導 閱讀習慣 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0180-01

閱讀能力在小學語文教學過程中是十分重要的基本能力。學生只有具有一定的閱讀能力，以及在該階段養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能對今后的語文課程學習打好基礎(chǔ)。同時，其也可使學生的視野開闊，為實現(xiàn)學生的思想成長做出積極作用，在閱讀過程中，學生也能夠從其中掌握更多的優(yōu)美詞語，對于實現(xiàn)學生寫作能力提升有重要幫助。所以，加強小學階段的閱讀教學指導是十分重要的，這需要積極從課堂閱讀與課外閱讀兩方面共同展開。

1 激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀習慣并不是一蹴而就的，這需要教師的正確指導，但同時也脫離不開學生的主觀意志。興趣是一切學習開展的的動力基礎(chǔ)，教師在實際教學工作中應(yīng)當首先采取相應(yīng)的措施來激發(fā)學生的閱讀興趣，并使其成為學生的良好習慣。這需要教師在課堂教學過程中積極結(jié)合語文課本上的相關(guān)教學內(nèi)容來就學生的課外閱讀興趣的提升進行引導，提升學生的閱讀興趣，鼓勵學生在課下的積極閱讀活動展開。

例如，在就課文《沙漠之舟》一文進行教學時時，教師可首先通過多媒體播放駱駝在沙漠中行走的影視畫面，學生通過對駱駝的艱難、不放棄的行走有了直觀感受之后，勢必會產(chǎn)生激動與震撼的情緒.之后教師再要求學生閱讀課文，并在這過程中就駱駝的特點與精神進行分析。在這樣的教學環(huán)境下進行課文閱讀，能加深學生對課文的理解。隨后，教師可將其引進到學生的課外閱讀之中，要求學生搜集與駱駝相關(guān)的文章并進行閱讀，學生在興趣的帶領(lǐng)下會自覺的完成這一閱讀作業(yè)。同時教師還應(yīng)當要求學生進行動物觀察，并依照該課文的描寫手法，進行動物特征的描述。這樣的做法就是利用讀寫結(jié)合的模式來實現(xiàn)對學生的閱讀能力的培養(yǎng)，促進自主閱讀意識的養(yǎng)成。

2 指導學生運用正確的閱讀方法

小學生本身的閱讀能力與理解能力較低，容易在閱讀過程被多種問題所限制，要實現(xiàn)小學生的閱讀能力的不斷提升，教師加強對良好的閱讀方法的教育與講解也是十分重要的。只有這樣，才能實現(xiàn)課外閱讀價值最大程度的發(fā)揮。

首先，在進行閱讀方法的教學時，應(yīng)當不斷強調(diào)主次與重點把握。要求學生在進行課外閱讀時有目的、有針對性的展開閱讀，實現(xiàn)閱讀能力的不斷提升。例如，在進行《翠鳥》一文的閱讀時，教師應(yīng)當根據(jù)文章的重點要求學生抓住翠鳥外形與活動特點的相關(guān)描寫方式，同時理解作者的觀察順序，并就作者的寫作方式進行學習。在《大禹治水》一文的閱讀中，教師應(yīng)當讓學生在了解課文的基礎(chǔ)上，重點讓學生就大禹的意志與精神進行探討。只有帶著一定的學習目標投入到閱讀之中，才能實現(xiàn)閱讀效果的最大程度提升。所以，教師在指導學生進行課下閱讀時應(yīng)當要求其根據(jù)具體的文章內(nèi)容來進行相應(yīng)的閱讀方式的選擇，實現(xiàn)學生的閱讀效率的不斷提升。

3 正確選擇閱讀材料

要實現(xiàn)閱讀的最大價值的體現(xiàn)，在注重以上培養(yǎng)方式的同時，教師還應(yīng)當加強對學生的閱讀材料選擇能力的培養(yǎng)，只有有價值、適合的讀物才能體現(xiàn)閱讀的作用，才能打破處于小學生階段在知識經(jīng)驗等方面存在的限制。教師應(yīng)當積極根據(jù)學生的年齡與思想以及興趣愛好等方面的特點，更好的推薦閱讀材料，同時也要注重學生的自主閱讀能力的培養(yǎng)。首先，在進行圖書選擇時，應(yīng)當注重所選圖書是否有利于學生的身心健康，同時還應(yīng)當就相關(guān)閱讀材料是否有利于學生的課內(nèi)學習等方面進行考慮。如《安徒生童話》與《十萬個為什么》等，都是有助于學生的智力開發(fā)和健康成長的不二選擇。

4 積極開展課外閱讀活動

課外活動是小學階段十分受歡迎且滿足學生的心理狀態(tài)的重要的教學活動。為激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師應(yīng)當積極考慮到學生的基本特點，進行相應(yīng)的閱讀活動的開展，使學生在活動開展的過程中體會到閱讀的樂趣。同時，課外活動的開展還能實現(xiàn)對學生的智力以及思維發(fā)展的重要促進，加強學生的閱讀思考能力，使學生能夠更高效率的開展課外閱讀活動。

例如，在教學過程中進行“讀書交流會”活動的開展，其主要是指要求學生在活動過程中就各自近期課外閱讀中的感悟或者最喜歡的課外閱讀內(nèi)容和學生進行交流與分析。在該活動中，學生可就自身的實際讀書的心得與體會進行直接交流，表明自己的觀點，同時也能將相關(guān)閱讀故事進行講述或是分享。例如，學生在就《鋼鐵是怎樣煉成的》這一故事閱讀之后一定會產(chǎn)生感情波動，學生都為保爾的堅持不懈而感動，從而引發(fā)學生的表達欲望。而就《安徒生童話》中極富感染力的“夜鶯”這一故事進行閱讀后，學生在受到觸動的同時也應(yīng)當就該故事在班級內(nèi)進行講述，這樣可實現(xiàn)學生的個人表現(xiàn)能力的提升。在這樣的活動氛圍中，學生的閱讀積極性將會得到最大程度的提升。

另外，賽詩會活動的開展與優(yōu)勝者評比也能實現(xiàn)對學生的課外閱讀的激勵，并實現(xiàn)學生在閱讀過程中最大程度的實現(xiàn)語文知識的積累，是課外閱讀在語文課程教學中應(yīng)用的重要體現(xiàn)。

5 結(jié)語

課外閱讀對于小學階段的學生學習來說，不僅能使學生眼界開闊，從中獲得更多的知識，還能提升個人的理解能力與寫作能力。但是教師在展開教學工作時，應(yīng)當明確良好的課外閱讀習慣的培養(yǎng)需要循序漸進、持之以恒的態(tài)度。教師應(yīng)當積極從激發(fā)學生的課外閱讀興趣，指導學生正確閱讀方式，正確的幫助學生進行相關(guān)閱讀材料的選擇以及加強課外閱讀活動在教學工作中的應(yīng)用等多方面進行工作的開展，切實實現(xiàn)對學生的課外閱讀能力進行培養(yǎng)。

參考文獻：

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