沈婷

摘 要：陶行知生活教育理論的核心——生活即教育。而游戲是幼兒在園一日活動(dòng)的主體，是幼兒生活的必需品。陶行知說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”可見(jiàn)，生活中折射出的游戲無(wú)處不在，將生活、游戲與教育融合在一起，到達(dá)自然結(jié)合的狀態(tài)，勢(shì)必能取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：陶行知 幼兒園 音樂(lè)教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0222-01

讓幼兒在游戲中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作、表現(xiàn)動(dòng)作，使幼兒在情感上獲得音樂(lè)的熏陶，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力，進(jìn)而豐富幼兒情感，形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

1 內(nèi)容選擇生活化

音樂(lè)來(lái)源于生活而用于生活，生活處處有音樂(lè)的存在。教師要做的是幫助幼兒將生活與音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓音樂(lè)走進(jìn)幼兒生活，讓幼兒的生活充滿音樂(lè)。

例如，大班音樂(lè)活動(dòng)《放風(fēng)箏》，大班的幼兒基本上都有了放風(fēng)箏的經(jīng)歷，從放線、奔跑、收線等動(dòng)作入手，采用分段的方式，給予幼兒音樂(lè)的節(jié)奏，先讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)、交流來(lái)感知不同段落節(jié)奏的區(qū)別，進(jìn)而將放風(fēng)箏的不同動(dòng)作與節(jié)奏進(jìn)行搭配，從而更為自然、有效的想象、創(chuàng)編放風(fēng)箏的動(dòng)作?；顒?dòng)的選材來(lái)源于生活，又以游戲的形式表現(xiàn)，深受幼兒喜愛(ài)。

2 教學(xué)方法生活化

教與學(xué)是分不開(kāi)的兩種形式，只有教師將兩者巧妙的聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒可以通過(guò)多種方法逐步去接受。這已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的教師教書(shū)，而是引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)如何學(xué)。

2.1 游戲教學(xué)法

游戲與幼兒是分不開(kāi)的，運(yùn)用游戲在教學(xué)中展開(kāi)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都由游戲作為主導(dǎo)。通過(guò)讓幼兒從模仿到創(chuàng)編，從創(chuàng)編到表現(xiàn)，從分段到完整，從單一到集體，使幼兒能夠之中在快樂(lè)的游戲中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

例如，大班音樂(lè)活動(dòng)《森林守衛(wèi)者》，教師提供的音樂(lè)有三段，表達(dá)的內(nèi)容都不一樣。通過(guò)游戲的形式讓幼兒先區(qū)別出不同音樂(lè)想要表達(dá)的內(nèi)容。借助幼兒熟悉的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》，將舒緩與緊張的音樂(lè)貫穿其中，引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)的不同。同時(shí)，借助故事情節(jié)，大膽的創(chuàng)編動(dòng)作，感受音樂(lè)帶來(lái)的趣味性。最后，讓幼兒進(jìn)行合作游戲，繼續(xù)以游戲收尾。整個(gè)活動(dòng)始終以游戲的形式開(kāi)展，大大的提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

2.2 逐層深入法

在一個(gè)活動(dòng)中，需要幼兒掌握的技巧不是一成不變的，往往需要逐層深入，讓幼兒一步步提高。在大班音樂(lè)《打鼓游戲中》，需要幼兒以一人、兩人、三人、多人的形式進(jìn)行游戲，并能根據(jù)樂(lè)曲的節(jié)奏做出敲鼓的動(dòng)作。一人游戲時(shí)很簡(jiǎn)單，幼兒都能掌握；到了兩人游戲時(shí)，則需要雙方進(jìn)行配合，一只手做鼓棒，一只手做鼓面，配合玩打鼓游戲；到了三人時(shí)，則更需要大家默契配合，跟隨節(jié)奏進(jìn)行打鼓游戲。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的層層深入，也是幼兒技能提升的過(guò)程。通過(guò)參與游戲，體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)，提升默契指數(shù)。

2.3 情境教學(xué)法

情境教學(xué)法應(yīng)該是教師經(jīng)常會(huì)采用的一種教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，牢牢抓住幼兒的注意力，從而引導(dǎo)幼兒一步步的掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。在音樂(lè)活動(dòng)《老鼠畫(huà)貓》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，師幼通過(guò)扮演貓和老鼠，模仿貓和老鼠走路的特征，跟隨音樂(lè)的節(jié)奏能很好的烘托氛圍，較快的進(jìn)入活動(dòng)?？梢?jiàn)，良好的游戲情境能夠大大的調(diào)動(dòng)起幼兒參與活動(dòng)的興趣，也能使活動(dòng)開(kāi)展的更為順利。

我們根據(jù)幼兒愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在音樂(lè)活動(dòng)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些輕松、活動(dòng)、詼諧而有趣的情境，讓幼兒在游戲氛圍的帶動(dòng)下更快的投入到活動(dòng)中去。

3 教學(xué)手段生活化

不管開(kāi)展怎樣的音樂(lè)活動(dòng)，教師始終要立足于幼兒的生活實(shí)際，關(guān)注幼兒的需求，關(guān)注幼兒的發(fā)展。采用行之有效的教學(xué)方式，也更要注意幼兒的學(xué)習(xí)方式，讓他們能夠主動(dòng)、積極、富有個(gè)性地參與到每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中，凸顯音樂(lè)生活化、游戲化的特征，使教學(xué)更切實(shí)地為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

3.1 借助生活化的輔助道具開(kāi)展活動(dòng)

我們都知道，大班的幼兒抽象思維已經(jīng)發(fā)展較好，能夠根據(jù)自己的想象而不需要固化的東西來(lái)幫助他們建立形象的思維。而小班的幼兒則不同，在活動(dòng)中，他們往往需要很形象的事物，來(lái)幫助他們更好的過(guò)度與投入。

在小班音樂(lè)活動(dòng)《小毛巾》中，先直觀地展示給我幼兒一張臟兮兮的臉蛋，幼兒紛紛萌生出要幫小朋友擦臉的愿望。在課件的展示中，幼兒逐步懂得如何使用毛巾把臟兮兮的臉蛋擦干凈。之后，通過(guò)手部動(dòng)作的模仿與學(xué)習(xí)，幼兒逐步掌握了歌曲。這時(shí)候，給每位幼兒提供一塊小毛巾，將其順利地引入情境之中，幼兒手拿毛巾，邊做動(dòng)作邊唱歌，一下將活動(dòng)推向了高潮。利用這生活化的輔助道具，更形象地讓幼兒去把玩、練習(xí)，也使整個(gè)活動(dòng)顯得更為飽滿。

3.2 借助生活化的課件化解活動(dòng)難點(diǎn)

部分活動(dòng)因?yàn)檎n件的有效利用會(huì)讓整個(gè)活動(dòng)更加“活”起來(lái)。多媒體課件的引入，同時(shí)還能幫助我們克服一些教學(xué)活動(dòng)中教師做不到的事情，或者說(shuō)是活動(dòng)中的難點(diǎn)。

在音樂(lè)活動(dòng)《歡樂(lè)舞》中，需要幼兒站成內(nèi)圈和外圈，并且以反方向行走?？稍诨顒?dòng)開(kāi)展中，憑借教師一人，不可能同時(shí)指導(dǎo)所有幼兒按要求行走。這時(shí)，利用多媒體課件，將行走的方向用FLASH做成動(dòng)畫(huà)效果呈現(xiàn)，幼兒通過(guò)觀看，很直觀的理解了動(dòng)作要求，這一環(huán)節(jié)的難點(diǎn)也很快能夠解決。

幼兒期是創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的萌芽時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。幼兒已經(jīng)具備了創(chuàng)造動(dòng)作的潛能，音樂(lè)能夠讓他們獲得快樂(lè)和滿足。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)陶行知的先進(jìn)教育理念，敢于實(shí)踐、樂(lè)于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)，努力幼兒營(yíng)造輕松、愉快的游戲環(huán)境，讓他們?cè)谝魳?lè)的世界里快樂(lè)的遨游。endprint