屠亞雄

【摘要】在“幸福小鎮(zhèn)”活動(dòng)模式中對于“幸福劇場”的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展，我們經(jīng)歷了“開發(fā)背景研究”、“環(huán)境材料支持”等幾個(gè)階段，教師在游戲中聚焦“觀察分析”、“支持引導(dǎo)”能力的提升，充分挖掘園內(nèi)可利用的資源，用繪本支持表演內(nèi)容、與“幸福關(guān)工坊”需求合作等內(nèi)容，開辟出一個(gè)彰顯孩子個(gè)性發(fā)展的表演舞臺，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)，培養(yǎng)其社會(huì)性情感。

【關(guān)鍵詞】幸福劇場 創(chuàng)設(shè) 發(fā)展

一、“幸福劇場”的創(chuàng)設(shè)

（一）幸福時(shí)空來保障

游戲場地是幼兒游戲所必須的空間條件，每周五下午，我園固定開展“幸福小鎮(zhèn)”混齡游戲，將園內(nèi)的多功能廳教室固定開辟成“幸福劇場”。同時(shí)，游戲場地面積適宜，在一定程度上保證幼兒游戲的順利開展。

（二）幸福道具添羽翼

《指南》中提到：要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。根據(jù)“一區(qū)兩用”原則，多功能廳配備白板電子屏、音響麥克風(fēng)等設(shè)備齊全；各類動(dòng)物的頭像和手偶、各種人物動(dòng)物的服裝和頭飾等，種類繁多，數(shù)量豐富。

（三）幸福主人來當(dāng)家

給幼兒一個(gè)豐富而又有序的環(huán)境，使幼兒能夠更加自主地投入到游戲環(huán)境中開展表演游戲活動(dòng)。孩子們發(fā)現(xiàn)電影院里有各種海報(bào)，提出劇場里也該有海報(bào)，于是分組合作，有的畫畫、有的裝飾，海報(bào)很快就完成了。

二、“幸福劇場”的發(fā)展

（一）幸福的前提——遵守活動(dòng)規(guī)則

1.憑票入座促規(guī)則

每一次的“幸福劇場”開演前，小觀眾都需要在售票處領(lǐng)取自己的座位號，憑票入場，并找到相應(yīng)的座位，入座觀看。

2.自我管理引文明

演出之前，會(huì)播放一些提前錄好的提示語，這些提示幫助幼兒有序、自主地參與活動(dòng)。

（二）幸福的支持——合理利用園內(nèi)資源

1.繪本特色支持表演內(nèi)容

繪本教學(xué)是我園的特色課程，“幸福劇場”由7個(gè)班輪流，輪到的班級將本周主題活動(dòng)中的繪本內(nèi)容進(jìn)行編排，孩子在繪本中通過對某一角色的扮演，能夠掌握各種角色的對話方式，表達(dá)出靈活豐富的語調(diào)，提高其社會(huì)性語言的發(fā)展。

2.“幸福美工坊”滿足道具需求

讓孩子們從中習(xí)得解決問題的方法，身邊的低結(jié)構(gòu)材料搖身一變，就能獲得所需的用途。

3.賺取“幸福幣”提升參與價(jià)值

在“幸福劇場”里參加演出的演員都能拿到“幸福幣”，為鼓勵(lì)小觀眾積極參與，互動(dòng)時(shí)間也可以上臺，只要參與也能獲得工資報(bào)酬。其次，“幸福劇場”也在不定期招聘臨時(shí)“員工”，拓寬打工的渠道。

三、“幸福劇場”的價(jià)值

（一）彰顯個(gè)性風(fēng)范——“喜劇人”的誕生

在表演游戲中，總會(huì)碰到有些孩子不愿上臺表演，當(dāng)其他孩子主動(dòng)上臺表演時(shí)，亞茹卻忙于幫演員們拿話筒、整理服裝、對干雜事忙的不亦樂乎。我告訴她，有個(gè)工作叫“小劇務(wù)”，順勢給她一張圖文并茂的劇務(wù)工作表，“哇塞，我是小劇務(wù)啦?！睘榱俗龊脛?wù)工作，亞茹更加負(fù)責(zé)認(rèn)真，早早把劇場的座位按順序排好，幫演員拉站位，同時(shí)鼓勵(lì)她進(jìn)行示范，就這樣亞茹更加自然地參與進(jìn)了表演。

（二）促進(jìn)社會(huì)交往——“喜劇人”的團(tuán)隊(duì)

《指南》中指出：幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。在“幸福劇場”里打破班級界限，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)。

“幸福劇場”的活動(dòng)主要有以下幾部分組成：繪本?。河芍写蟀?個(gè)班輪流，輪到的班級將本周主題活動(dòng)中的繪本內(nèi)容進(jìn)行編排；造型秀：屬于孩子的即興演出，場下小觀眾亦可參與活動(dòng)，選擇自己喜愛的服裝進(jìn)行T臺走秀.小主持專欄：為大型的“六一”、“畢業(yè)典禮”儲(chǔ)備小主持人資源，小主持在一次次的劇場主持中習(xí)得舞臺經(jīng)驗(yàn)。

（三）聚焦專業(yè)提升——“喜劇人”的見證

第一階段：舞臺的監(jiān)督者。在初期，視角總停留在孩子對道具的使用率、孩子表現(xiàn)欲、整個(gè)劇場的規(guī)則秩序上，無法對整體活動(dòng)完整、深入的觀察。為了盡快適應(yīng)這個(gè)階段，我們制作PPT全園分享，將我們“幸福劇場”開設(shè)的目標(biāo)以及主要內(nèi)容通過圖文并茂的形式展現(xiàn)給所有參與的班級，讓教師和幼兒對我們劇場有了初步的了解，并且遵守劇場的常規(guī)。

第二階段：舞臺的參與者。漸漸地，老師和孩子們都進(jìn)入了狀態(tài)，在孩子的活動(dòng)中，有時(shí)需要一位老師伙伴，比如在《鱷魚愛上長頸鹿》的繪本展演中，孩子們需要突出表現(xiàn)鱷魚與長頸鹿的身高差，他們討論邀請我參加演出，出演長頸鹿一角，也許有了老師的加入，讓孩子干勁十足……

第三階段：舞臺的評估者。觀察是我們了解幼兒的第一步，真正地了解幼兒還需要對觀察記錄和收集到的相關(guān)信息進(jìn)行深入分析和綜合評估。從單一的記錄內(nèi)容逐步完善，把更多視線放在孩子的活動(dòng)對話、材料需求、同伴交往等方面，學(xué)會(huì)用照片來說一個(gè)個(gè)發(fā)生在孩子身上的真實(shí)故事，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)游戲的意義，促使幼兒在“幸福劇場”的平臺里得到進(jìn)一步的發(fā)展。endprint