陳為艷

摘要：本文以融媒時代為背景，分析了融媒時代播音與主持藝術(shù)專業(yè)招生規(guī)模與業(yè)界需求的不平衡、培養(yǎng)目標與時代發(fā)展要求不符兩大教育現(xiàn)狀，隨后指出在高校的播音主持專業(yè)的教學(xué)中，要找到自身存在的不足之處，針對不足進行相應(yīng)的教育改革，以適應(yīng)融媒時代對播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：融媒時代；播音與主持藝術(shù)；教育現(xiàn)狀；改革

融媒時代傳統(tǒng)廣播電視業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，也為廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)開拓了新的視野。高校的播音主持專業(yè)同樣需要適應(yīng)時代潮流發(fā)展的需要，積極應(yīng)對融媒時代的變化，做好對當前形式的判斷?，F(xiàn)實情況是，當下高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育現(xiàn)狀出現(xiàn)了和時代要求不合拍的不足。

一、融媒時代播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育現(xiàn)狀

第一、招生生源和規(guī)模與業(yè)界需求的不平衡。白謙誠曾言：“現(xiàn)在我們的主持人是又多又少。多，指總量上，現(xiàn)在估計全國播音員主持人的數(shù)量恐怕不少于5 萬人，電視恐怕得有兩三萬人，但有影響的、觀眾喜歡的主持人少?！边@種又多又少的矛盾現(xiàn)狀說明了我國播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)上數(shù)量和質(zhì)量的不平衡。其原因一則在于播音專業(yè)入學(xué)門檻低，二則在于高校教育的功利化。我國目前播音與主持藝術(shù)專業(yè)的招生是放在藝術(shù)類門下的，這就使得報考播音與主持藝術(shù)專業(yè)相比普通專業(yè)門檻要低得多。而播音員主持人作為公眾人物，容易成名成星的特點以及參加藝術(shù)類考試相應(yīng)的降分入學(xué)政策，使得很多學(xué)習成績一般，又想考上本科院校的高中生，通過各種急就章的社會上辦的各種培訓(xùn)機構(gòu)，進行突擊專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習，報考播音與主持藝術(shù)專業(yè)，也把它看作成名或是升學(xué)的一條“捷徑”。而這些考生中大多學(xué)生的文化課學(xué)習成績一般處在同齡人的中下等級的水平上，他們的文化課學(xué)習普遍存在基礎(chǔ)不高，不扎實的情況，從生源上來看存在生源普遍偏差的現(xiàn)狀。

相對于生源差，招生火爆也是另外的現(xiàn)狀。 藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)費會比一般專業(yè)的學(xué)生要高很多。對高校而言，招一個播音主持專業(yè)的學(xué)生比找一個普通專業(yè)的學(xué)生“利潤”也要高很多。高校教育走向市場化，就必然存在功利化的考量，考生與高校各自的“小算盤”導(dǎo)致出現(xiàn)該專業(yè)招生火爆，人數(shù)眾多，但是生源差，教育質(zhì)量又相對較低的現(xiàn)狀。

第二、培養(yǎng)目標與時代發(fā)展要求不符。在播音主持專業(yè)創(chuàng)立至今的教育歷程中，不少高校根據(jù)實際情況，從不同方面、不同需求、不同的領(lǐng)域制定了適應(yīng)自己教學(xué)的培養(yǎng)目標，形成了自己的專業(yè)培養(yǎng)特色。作為傳媒專業(yè)的龍頭老大，中國傳媒大學(xué)在培養(yǎng)目標上給其他后起之秀樹立了一個學(xué)習的標桿——“播音與主持藝術(shù)專業(yè)面向廣播影視媒體及相關(guān)機構(gòu)，培養(yǎng)具備中國播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、中國語言文學(xué)、哲學(xué)美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科知識與能力，從事新聞播音主持、綜藝主持、專題主持、體育評論解說、影視配音、文藝演播，以及播音主持教學(xué)與研究工作的復(fù)合型語言傳播精英人才。其中，新聞節(jié)目播音主持和綜藝節(jié)目主持是人才培養(yǎng)的重點方向?！?其他的高校雖然也紛紛在效仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己的培養(yǎng)目標，力求形成自己的特色，但終難走出中國傳媒大學(xué)所設(shè)立的這一培養(yǎng)目標的范圍。而中國傳媒大學(xué)把新聞節(jié)目播音主持和綜藝節(jié)目主持作為人才培養(yǎng)的重點方向的重點培養(yǎng)目標，意味著他們還是把該專業(yè)的培養(yǎng)目標指向傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)。但是時代的進程對播音主持的人才提出新的更高的要求，以互聯(lián)網(wǎng)門戶、社交媒體、移動互聯(lián)媒體、網(wǎng)紅自媒體為主的新興媒體需要大量的適應(yīng)他們的要求的播音主持人才。

這種沖突是高校的培養(yǎng)目標跟時代發(fā)展脫節(jié)的表現(xiàn)，急需高校進行相應(yīng)的調(diào)整。首先在培養(yǎng)格局上，目光太窄，范圍太小。絕大多數(shù)高校幾乎都把專業(yè)培養(yǎng)格局的目光落在傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)，僅面向傳統(tǒng)廣播電臺和電視臺培養(yǎng)播音員主持人。然而，融媒時代，以互聯(lián)網(wǎng)門戶、社交媒體、移動互聯(lián)媒體、網(wǎng)紅自媒體為主的新興媒體和以手機報、新聞客戶端、電子書、網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺、數(shù)字電視為陣地的傳統(tǒng)媒體新媒體平臺，對傳統(tǒng)廣播電臺和電視臺形成強大的沖擊，這種目光太窄，范圍太小的培養(yǎng)格局顯然無法滿足融媒時代各種媒介發(fā)展的需要，直接導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的播音主持人才不能適應(yīng)時代要求，沒有生機和再發(fā)展的活力。其次在培養(yǎng)方向上太過單一。在我們社會主義國家里，播音員主持人是黨和政府的喉舌，這就意味著中國的播音員主持人政治職能嚴重大于文化職能，所以在人才培養(yǎng)上也出現(xiàn)了“重播音、輕主持”的特點。但是融媒時代播音員主持人不僅要有良好的稿件掌控能力和即興主持、準確表述的口語傳播能力，還要有靈活的現(xiàn)場掌控能力，充當輿論領(lǐng)袖的精英話語能力和適應(yīng)融媒體求新、求異的內(nèi)容生產(chǎn)能力，以及各種媒介品牌的推廣能力和成為網(wǎng)紅主持人的能力，這和傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)目標是嚴重不符的?？梢?，單一的培養(yǎng)目標已無法滿足多元化、個性化的從業(yè)要求。

二、融媒時代播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育改革策略

首先，專業(yè)開源發(fā)展上進行“節(jié)流”。播音與主持藝術(shù)專業(yè)招生規(guī)模和業(yè)界需求的不平衡行現(xiàn)狀，早已引起了學(xué)界和業(yè)界的高度關(guān)注。因此我們要對播音與主持專業(yè)的招生規(guī)模進行恰當控制，這不是沖動而是理性回歸的表現(xiàn)。其原因一則在于當前我國播音與主持教育資源嚴重短缺，無論從專業(yè)教師的數(shù)量還是教學(xué)軟、硬件的配套上，都不能與這么多學(xué)生相匹配，很多高校的師生比嚴重失衡；二則在于高校向媒體輸送的人才遠遠大于媒體需要的數(shù)量，出現(xiàn)供大于求的局面，有很多該專業(yè)的人才都流向非媒體行業(yè)，造成人才資源的浪費。對此，我們教育機構(gòu)要進行業(yè)界需求的摸底和學(xué)界供應(yīng)規(guī)模的有計劃控制。對全國開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高校進行能力和培養(yǎng)模式的歸納總結(jié)，在整體上進行計劃和分配招生名額，確保在數(shù)量和質(zhì)量上能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

其次，拓寬培養(yǎng)目標格局，實現(xiàn)從傳統(tǒng)廣電到融合媒介的跨越。融媒時代是整個媒體進行融合的時代，高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育應(yīng)響應(yīng)融媒時代的發(fā)展的要求，把培養(yǎng)目標格局上從單一的面向傳統(tǒng)廣播電臺、電視的培養(yǎng)目標上掙脫出來，積極培養(yǎng)適合融媒時代發(fā)展要求的復(fù)合型傳媒人才。《普通高等學(xué)校高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》在總則第一章第二條明確指出：“高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，應(yīng)適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展的需要，遵循教育規(guī)律”。融媒時代，NJ的出現(xiàn)使人們對主持人的概念開始重新認識，網(wǎng)絡(luò)主持人成為播音員、主持人家族新的一員，受到人們極大關(guān)注。人們突然發(fā)現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺主持人、數(shù)字電視主持人、各大門戶網(wǎng)站主持人、各種社交媒體主持人、網(wǎng)紅的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的主持人已經(jīng)不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的主持人培養(yǎng)目標格局應(yīng)該擴大到網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)方向應(yīng)該更寬廣。我們應(yīng)該針對融媒時代的要求，為培養(yǎng)新媒體主持人開辟新的方向。這就要求我們放開視野，立足時代，務(wù)實求新，拓寬目標，培養(yǎng)出可以跨越不同媒介平臺，突破各種媒介形式限制進行高質(zhì)量內(nèi)容產(chǎn)制的播音員主持人。

最后，以時代需要為導(dǎo)向，改革教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，注重基礎(chǔ)專業(yè)文化知識的學(xué)習和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。無論傳媒環(huán)境發(fā)生什么樣的變化，無論傳播形式產(chǎn)生什么變革，內(nèi)容還是傳播過程中的核心要素，“內(nèi)容為王”依舊并將永遠是傳播不變的規(guī)律。只有專業(yè)的主持人，具備專業(yè)化的知識和技能，才能在將節(jié)目的內(nèi)涵把握好，運用自己的專業(yè)主持技能達到有效的傳播目的。隨著融媒時代的到來，各種信息劃分更精細，更要求主持人要走專業(yè)化道路。像水均益、白巖松、張泉靈這些適應(yīng)融媒時代需要涌現(xiàn)的優(yōu)秀主持人應(yīng)成為廣大播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)子們學(xué)習的榜樣。因此，在融媒時代，不僅要保持播音與主持藝術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該根據(jù)時代傳播的需要，調(diào)整課程設(shè)置，除了加強常規(guī)的專業(yè)選修諸如傳播學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習外，特別需要開設(shè)音樂、美術(shù)、游戲競技、社交禮儀、溝通技巧等選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選定一個特定領(lǐng)域的課程進行有針對性的深入學(xué)習。

另一方面，要加強新媒體技術(shù)的教學(xué)，將新媒體技術(shù)通過多種途徑和方法靈活融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，可以通過在線教學(xué)的學(xué)習方式，邀請一些專業(yè)的新媒體技術(shù)相關(guān)教師進行在線教學(xué)；也可以，邀請這些人進課堂進行當面手把手教學(xué)；更可以邀請當下的網(wǎng)紅在線和學(xué)生互動，讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習網(wǎng)紅的主持模式。其次，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進當?shù)鼗蚋骷壐黝惖碾娕_、電視臺的演播大廳，讓學(xué)生實際接觸演播廳等相關(guān)新媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習新媒體技術(shù)的興趣，讓學(xué)生能自覺的有目的的自主學(xué)習，只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動性，積極地為自己能更好的適應(yīng)新媒體的要求而努力，進而成為更全面的融媒時代的媒體人。最后，播音主持專業(yè)教學(xué)需要增強新媒體實踐教學(xué)。融媒時代，準確把握新媒體運行下的法律法規(guī)對每一個媒體人而言都是非常重要的，要帶領(lǐng)學(xué)生首先提高媒介素養(yǎng)和學(xué)習媒介法律法規(guī)，讓學(xué)生適應(yīng)并靈活應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)媒體時空中出現(xiàn)的各種網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件。就此而言，作為融媒時代的播音員、主持人，除了具備專業(yè)工作的技能外，還需要具備比較完整而專業(yè)的媒介運營法律法規(guī)知識，當好輿論監(jiān)督員，不人云亦云，不捕風捉影，理性而靈活的把握輿論的正確走向，注意新媒體傳播過程中情緒的傳播對網(wǎng)絡(luò)受眾的影響，學(xué)會控制自己的情緒，傳播合適的情感，不能盲目沖動，感情用事。只有這樣，才能讓電視節(jié)目主持人擁有更強適應(yīng)新媒體的能力。

三、小結(jié)

新的時代新的要求。融媒時代，我們應(yīng)該正視高校播音與主藝術(shù)專業(yè)的教育面臨的現(xiàn)狀，本著務(wù)實求新的教育理念，對播音主持教育全方位多方面的進行切實可行的改革，才能在時代的洪流中讓播音主持教育走得更遠，更能適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的播音主持在專業(yè)人才，促使主持人煥發(fā)新的生機與活力。

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（作者單位：臨沂大學(xué)傳媒學(xué)院）