摘要：目前，著力發(fā)展會(huì)計(jì)國(guó)際化教育，培養(yǎng)能夠勝任國(guó)際化經(jīng)濟(jì)事務(wù)處理的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才已成為會(huì)計(jì)教育發(fā)展的新方向。ACCA在我國(guó)發(fā)展迅速，近年來(lái)已有許多高校開(kāi)辦了ACCA成建制班，文章對(duì)目前國(guó)內(nèi)獲評(píng)“全球白金級(jí)ACCA 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的高校ACCA成建制班的教育現(xiàn)狀存在的問(wèn)題進(jìn)行了論述，提出了平衡ACCA教學(xué)中應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)以及合理安排專(zhuān)業(yè)課程，增強(qiáng)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)普及的三點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：ACCA 教育現(xiàn)狀 會(huì)計(jì)國(guó)際化教育

中圖分類(lèi)號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）15-0125-02

一、前言

ACCA是英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)（The Association of Chartered Certified Accountants）的簡(jiǎn)稱(chēng)，它成立于1904年，是目前世界學(xué)員規(guī)模發(fā)展最快，國(guó)際學(xué)員最多的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)師組織。另外，它還是國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)（IASB）和國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）的創(chuàng)始成員。目前，其已獲得歐洲聯(lián)盟成員國(guó)、瑞士、加拿大、澳大利亞、新西蘭、南非，以及中國(guó)香港、澳門(mén)和臺(tái)灣等地的執(zhí)業(yè)認(rèn)可。ACCA中國(guó)設(shè)有8個(gè)辦事處（北京、上海、成都、廣州、深圳、沈陽(yáng)、香港以及澳門(mén)），擁有會(huì)員有23 000多名（大陸只有6 000名，大部分在香港）及48 000名學(xué)員。隨著市場(chǎng)對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)人才需求的增長(zhǎng)以及會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)向國(guó)際化的轉(zhuǎn)變，高校已逐漸成為我國(guó)國(guó)際會(huì)計(jì)人才供給的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。由高頓網(wǎng)校2014年10月發(fā)布的《中國(guó)開(kāi)設(shè)ACCA大學(xué)一覽》顯示已有87所大學(xué)開(kāi)設(shè)了ACCA專(zhuān)業(yè)。

二、高校ACCA教育現(xiàn)狀

（一）高校ACCA辦學(xué)模式。目前來(lái)看，高校所組建的ACCA成建制班多采用兩種形式辦學(xué)。第一種即獨(dú)立辦學(xué)模式，在這種辦學(xué)模式中高校采用獨(dú)立自主招生，并在后期教學(xué)過(guò)程中不與國(guó)外院校合作，獨(dú)立完成對(duì)學(xué)生的相關(guān)教育。如南京審計(jì)大學(xué)，其所培養(yǎng)的ACCA學(xué)員人數(shù)約占中國(guó)大陸成建制培養(yǎng)ACCA 在籍學(xué)員的十分之一，被英國(guó) ACCA 總部評(píng)為“全球培養(yǎng) ACCA 人才最多的大學(xué)”，且在2011年8月被ACCA總部評(píng)為中國(guó)第三家“全球白金級(jí) ACCA 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。其審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)（ACCA方向）創(chuàng)辦于1997年，是大陸第二所在本科階段開(kāi)辦ACCA方向班的院校，其全部采用ACCA原版英文教材教學(xué)，學(xué)生可以在完成本科專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，參加ACCA的學(xué)習(xí)和考試，其學(xué)生可以享受F1—F5共5門(mén)課程的免試。畢業(yè)時(shí)，若順利通過(guò)ACCA 14門(mén)課程的考試，學(xué)生不僅可以獲得本科學(xué)歷證書(shū)，還可以獲得英國(guó)頒發(fā)的ACCA畢業(yè)生資格證書(shū)。另外，若學(xué)生在課余時(shí)間修學(xué)兩門(mén)倫敦大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程，并在倫敦大學(xué)教師指導(dǎo)下完成一篇全英文碩士論文，即可申請(qǐng)獲得倫敦大學(xué)的碩士學(xué)位。第二種是中外合作辦學(xué)，即與國(guó)外院校合作，相關(guān)課程需出國(guó)在合作院校完成學(xué)習(xí)，并且畢業(yè)時(shí)可同時(shí)獲得兩所院校的學(xué)位證書(shū)及畢業(yè)證書(shū)。從開(kāi)設(shè)ACCA方向班的院校官網(wǎng)相關(guān)介紹可看出，目前我國(guó)高校ACCA專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)模式多為中外合作辦學(xué)。如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，它是我國(guó)第一個(gè)開(kāi)設(shè)ACCA成建制班的院校。該校從1992年開(kāi)始與英國(guó)特許會(huì)計(jì)師公會(huì)合作，最初只設(shè)立ACCA培訓(xùn)中心，該培訓(xùn)中心是目前國(guó)內(nèi)最早也是最大的一個(gè)ACCA培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。1994年，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)了國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)ACCA方向本科班，將英國(guó)ACCA職業(yè)項(xiàng)目中的12門(mén)課納入了本科教學(xué)計(jì)劃，采用ACCA教材，該專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生可以免試9門(mén)。其憑借高通過(guò)率、優(yōu)秀的師資和管理，于2008年取得ACCA培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最高資質(zhì)——白金級(jí)。

以上兩所學(xué)校均在A(yíng)CCA考試通過(guò)率、畢業(yè)生就業(yè)率及雇主認(rèn)可度方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，這足以證明兩所學(xué)校在A(yíng)CCA教學(xué)方面具有相當(dāng)實(shí)力，并說(shuō)明前文提及的兩種辦學(xué)模式并不是直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生決定性影響的因素。但如何選取適合院校本身與其生源的辦學(xué)模式是決定組建ACCA成建制班需首要解決的問(wèn)題。

獨(dú)立辦學(xué)模式需要學(xué)校配備熟悉ACCA相關(guān)課程內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)課教師，最好為順利通過(guò)ACCA考試并具有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，另由于A(yíng)CCA的考試與教材語(yǔ)言均為英文所以對(duì)專(zhuān)業(yè)課代課教師的英文水平有相對(duì)較高的要求。因此，采取何種方式完成教師資源的配置需要學(xué)校進(jìn)一步選擇。通常來(lái)講學(xué)?？梢杂脙煞N方式完成該工作，第一，直接對(duì)外招聘具有較高學(xué)歷或豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且順利通過(guò)ACCA考試或已通過(guò)多數(shù)科目考試的教師或與相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作分享其教師資源；第二，即從院校已具備的教師資源中選拔相關(guān)人員參加ACCA培訓(xùn)，培養(yǎng)屬于學(xué)校自己的專(zhuān)業(yè)教師資源。兩種方式都需要學(xué)校在師資準(zhǔn)備方面花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，其中第一種方式的難度在于是否能夠在合適的時(shí)期內(nèi)找到可以滿(mǎn)足學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的教師資源或合作機(jī)構(gòu)。第二種方式則對(duì)教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力與接受力提出了要求。也就是說(shuō)，如果采用獨(dú)立辦學(xué)模式創(chuàng)辦ACCA成建制班，為構(gòu)建完備的教師隊(duì)伍學(xué)校需要充分的時(shí)間做前期教育資源的配置工作。若采用中外合作辦學(xué)模式，通過(guò)與國(guó)外合作院校共享教育資源可以從一定程度上解決師資配置難度，但由于需要向合作院校支付大筆的合作經(jīng)費(fèi)且外教的課酬往往較普通專(zhuān)任教師高很多，所以其辦學(xué)成本較高。高校在選擇辦學(xué)模式時(shí)應(yīng)充分考量自身?xiàng)l件，若院校師資力量比較雄厚，學(xué)生素質(zhì)比較高則可考慮采用獨(dú)立辦學(xué)模式。若學(xué)校師資力量較為薄弱且沒(méi)有能力組建高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，但擁有較多預(yù)算且能夠保證穩(wěn)定生源，可考慮采用合作辦學(xué)模式，但出于成本分?jǐn)傂枰鶗?huì)制定相對(duì)較高的學(xué)費(fèi)，這可能會(huì)增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（二）高校ACCA課程設(shè)置。本文對(duì)被ACCA評(píng)為“全球白金級(jí)ACCA培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、南京審計(jì)大學(xué)以及上海財(cái)經(jīng)大學(xué)ACCA方向班的培養(yǎng)計(jì)劃與課程安排進(jìn)行了相關(guān)了解，發(fā)現(xiàn)除上海財(cái)經(jīng)大學(xué)只開(kāi)設(shè)了ACCA考試12門(mén)科目外其余三所學(xué)校均開(kāi)設(shè)了14門(mén)科目，且各校ACCA方向班的課程安排很緊湊。學(xué)生除需學(xué)習(xí)ACCA考試科目外，還需學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程及學(xué)科基礎(chǔ)課程，通常在第一至第六學(xué)期每學(xué)期都要學(xué)習(xí)10門(mén)左右的非選修課程，其中英語(yǔ)課程多安排在第1—4學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為大學(xué)英語(yǔ)。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生要應(yīng)對(duì)較其他專(zhuān)業(yè)更為密集的課程安排，且還需不斷提高其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，因此為保證該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在順利高效的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行進(jìn)一步的討論與設(shè)計(jì)嘗試找到更好的教學(xué)方案。

三、ACCA教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題與應(yīng)對(duì)建議

針對(duì)ACCA的教育改革問(wèn)題一直以來(lái)都有學(xué)者進(jìn)行研究與討論，饒品貴（2013）認(rèn)為ACCA成建制班教育中的問(wèn)題集中于教育理念、應(yīng)試模式、課程設(shè)置以及教材四方面。顏淑姬（2014）認(rèn)為我們應(yīng)構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式、樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念、培養(yǎng)高質(zhì)量的雙語(yǔ)師資。通過(guò)對(duì)多數(shù)學(xué)者的研究成果的了解不難發(fā)現(xiàn)ACCA教學(xué)的突破口主要在于如何更好地平衡應(yīng)試與素質(zhì)教育的關(guān)系，如何更為合理有效的強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平與如何更好地選擇與安排相關(guān)課程。

（一）平衡ACCA教學(xué)中應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系。本文認(rèn)為，平衡ACCA教育中的應(yīng)試與素質(zhì)教育關(guān)系可以通過(guò)兩種方式完成。第一，ACCA方向班吸引學(xué)生的主要原因是ACCA證書(shū)的權(quán)威性，學(xué)生選擇此專(zhuān)業(yè)時(shí)多希望在獲得相應(yīng)學(xué)位的同時(shí)盡可能多的通過(guò)ACCA相關(guān)考試以增強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，本校學(xué)生ACCA的高通過(guò)率是保證該專(zhuān)業(yè)獲得優(yōu)質(zhì)生源的必要條件之一，這樣的需求必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校注重提高學(xué)生們的應(yīng)試能力。但大學(xué)教育提倡開(kāi)放式教育，重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。若過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育是不符合國(guó)家教育改革目標(biāo)的。通常，ACCA方向班的學(xué)生因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)通識(shí)公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與ACCA考試專(zhuān)業(yè)課所以需要更多的課時(shí)，但卻要與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一樣在四年內(nèi)完成。因此，ACCA方向班的學(xué)生常忙于應(yīng)對(duì)教學(xué)與各種考試，無(wú)暇顧忌其他能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一狀況，本文認(rèn)為可以考慮將該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)年限拉長(zhǎng)或改變培養(yǎng)方式使其從本科專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)為本碩連讀專(zhuān)業(yè)。如此，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生可獲得相對(duì)充裕的時(shí)間以踏實(shí)穩(wěn)進(jìn)的接受并完成更為全面的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試能力與綜合素質(zhì)的全面提高。第二，可以采用素質(zhì)教育為主，應(yīng)試教育為輔的方式。通過(guò)日常為學(xué)生提供ACCA考試相關(guān)課程的答疑、考前組織專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)教學(xué)來(lái)提高ACCA考試過(guò)關(guān)率。并可嘗試允許學(xué)生以ACCA相關(guān)科目成績(jī)來(lái)選擇是否修習(xí)相關(guān)課程，或使ACCA成績(jī)以某一比例計(jì)算入其期末考試成績(jī)以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及避免重復(fù)學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。從上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京審計(jì)大學(xué)、上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)以及浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃及課程表中我們可以發(fā)現(xiàn)，其英語(yǔ)教學(xué)集中于學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)且學(xué)習(xí)時(shí)間多為4個(gè)學(xué)期。另有多名學(xué)者提出ACCA方向班在進(jìn)行英文講授相關(guān)考試課程時(shí)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握不足其原因多是因?yàn)橛⑽碾y度較高。本文認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)更偏向于對(duì)日常聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而ACCA考試所使用的則多為財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)還是有很大差別的，同樣的英文單詞常有完全不同的意思，寫(xiě)作形式也多為正式商業(yè)文書(shū)而非日常通信、介紹等。因此，我們應(yīng)從以下兩方面對(duì)該專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整：將英語(yǔ)教學(xué)貫穿整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃。完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)著重開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)尤其是其閱讀與寫(xiě)作部分；規(guī)范學(xué)生對(duì)英語(yǔ)授課課程的提前預(yù)習(xí)，對(duì)其應(yīng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容與程度予以明確。

（三）合理安排專(zhuān)業(yè)課程，增強(qiáng)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)普及。ACCA適用的是國(guó)際準(zhǔn)則IFRS，其內(nèi)容為國(guó)際會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也將重心放于考試相關(guān)科目，因此，會(huì)導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)有所欠缺。而該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生并非全部進(jìn)入國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所、跨國(guó)公司、外資機(jī)構(gòu)及其他涉外、境外組織從事會(huì)計(jì)、審計(jì)工作。有一部分學(xué)生，甚至多數(shù)畢業(yè)生仍留在國(guó)內(nèi)從事相關(guān)業(yè)務(wù)。因此對(duì)于國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)知識(shí)的欠缺必會(huì)為這部分學(xué)生未來(lái)的工作帶來(lái)不利影響。為解決此問(wèn)題我們應(yīng)注重教育過(guò)程中對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的普及。例如在開(kāi)設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課時(shí)，其課程選擇可偏重能更多體現(xiàn)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)特點(diǎn)的科目；對(duì)教師的授課內(nèi)容提出要求，在講授A(yíng)CCA專(zhuān)業(yè)課時(shí)應(yīng)穿插國(guó)內(nèi)相關(guān)知識(shí)，尤其是當(dāng)兩者存在較大差別時(shí)，應(yīng)給予強(qiáng)調(diào)；開(kāi)設(shè)內(nèi)容為國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)區(qū)別的選修課，以使學(xué)生們有途徑快速精確地了解到兩者的差別。

四、結(jié)語(yǔ)

著力發(fā)展會(huì)計(jì)國(guó)際化教育，培養(yǎng)能夠勝任國(guó)際化經(jīng)濟(jì)事務(wù)處理的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才已成為會(huì)計(jì)教育發(fā)展的新方向。但我們?cè)谝M(jìn)國(guó)外會(huì)計(jì)認(rèn)證時(shí)，應(yīng)注重與本國(guó)教育的融合。從本文內(nèi)容可以看出，在創(chuàng)辦ACCA成建制班的過(guò)程中我們必須堅(jiān)持選取適合本?，F(xiàn)實(shí)狀況的辦學(xué)模式，保證師資。在培養(yǎng)計(jì)劃的選擇和安排上應(yīng)多做嘗試，盡可能選取出最優(yōu)方案，并在后期教育教學(xué)過(guò)程中持續(xù)觀(guān)察與探討，以及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與改善，只有這樣我們的高校ACCA教育才會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

袁月，女，西安石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院研究生；研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。