【摘要】為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，近幾年來，各高職院校以教改項目研究為平臺，積極引導(dǎo)教師重視教學(xué)改革，以教學(xué)促發(fā)展，取得了良好的成效。對于新建院校，建立一套符合學(xué)校實際，可量化執(zhí)行的教改課題評審體系尤為重要。評審體系的應(yīng)用，對全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文就高職院校教改課題立項評審體系的建立的問題做一淺議。

【關(guān)鍵詞】教改課題 評審體系 建立

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0014-02

近年來，國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育。從國家現(xiàn)代化建設(shè)的大局出發(fā)，深刻認(rèn)識加強職業(yè)教育的重要性和緊迫性。如何加強加快職業(yè)教育發(fā)展，以某學(xué)院為例，圍繞國家高職教育發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實踐教學(xué)評價體系及教學(xué)管理等開展教改課改的研究工作，如何通過教改課題的研究，使之能夠在教學(xué)中得以運用和推廣成為了當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革中迫切需要解決的問題。因此，建立一套符合學(xué)校實際，可量化執(zhí)行的教改課題評審體系，對推動教改課題的深入研究起著至關(guān)重要的作用。

一、教改課題評審主體

為了合理構(gòu)建評審指標(biāo)，學(xué)院教改課題一般由學(xué)校的科研管理部門負(fù)責(zé)管理，組織相關(guān)專家對教改課題進(jìn)行立項評審、中期檢查、效果測查、結(jié)題驗收和成果推廣；并協(xié)同教改課題的負(fù)責(zé)人對課題進(jìn)行日常管理和檢查。學(xué)校成立了學(xué)術(shù)委員會，學(xué)術(shù)委員會成員和學(xué)校職能部門的相關(guān)人員和教學(xué)一線經(jīng)驗豐富的教職人員組成評審組，依據(jù)評審指標(biāo)集中評閱評審材料。

二、評審原則

1.創(chuàng)新性原則

評審課題的最重要原則就是看其預(yù)期成果有無創(chuàng)新。評審要求課題具有先進(jìn)性、新穎性和突破性，并預(yù)期能夠產(chǎn)生創(chuàng)造性成果。主要表現(xiàn)概念和理論上的創(chuàng)新；方法上的創(chuàng)新；應(yīng)用上的創(chuàng)新。

2.科學(xué)性原則

選題必須以科學(xué)事實、科學(xué)理論為依據(jù)，按客觀規(guī)律辦事，將選題置于社會發(fā)展時代下，使之成為在實踐上可以成立和探討的問題；同時，還要隨著基礎(chǔ)事實和背景理論的進(jìn)步、變化而對選擇的課題及其內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整。

3.可行性原則

選題應(yīng)與自身的主、客觀條件相適應(yīng)。要根據(jù)已經(jīng)具備或經(jīng)過努力可以具備的條件，不能想當(dāng)然，要慎重，要有理論和可行性依據(jù)。主觀上，要求科研人員務(wù)必具備科學(xué)判斷科研形勢和科學(xué)精神的能力和素質(zhì)；客觀上，要充分考慮科研經(jīng)費、實驗設(shè)備、試驗材料、時間期限等因素。

4.實用性原則

選題前，應(yīng)做大量的調(diào)研工作，從國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀、前景及對社會產(chǎn)生的影響，現(xiàn)實教學(xué)中具有的實用價值，找出同行們普遍關(guān)注而又亟待解決的問題，選定具有研究價值的課題。

三、評審體系構(gòu)建流程

1.指標(biāo)構(gòu)建

根據(jù)國家高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)院發(fā)展目標(biāo)，在教學(xué)一線進(jìn)行前期調(diào)研，把教學(xué)改革中亟待解決的問題列為課題的選題方向。針對這些選題，由學(xué)?？蒲泄芾聿块T內(nèi)部經(jīng)過反復(fù)研討，根據(jù)學(xué)校實際情況，形成與選題相適應(yīng)的指標(biāo)體系的理論解釋系統(tǒng)，構(gòu)成指標(biāo)體系的初稿，然后提交學(xué)院學(xué)術(shù)委員會，專家們依據(jù)評審原則和導(dǎo)向，最后形成了課題評價的指標(biāo)體系。

2.評價指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)

本指標(biāo)體系的評審指標(biāo)有研究內(nèi)容、研究思路、研究條件及預(yù)期成果四個方面。各指標(biāo)從不同角度再設(shè)立相應(yīng)的二級指標(biāo)。研究內(nèi)容（30分）包括兩個方面，一是研究內(nèi)容有實用性，對學(xué)院的教學(xué)或管理質(zhì)量提高有幫助（20 分）；二是研究內(nèi)容扣緊論題、敘述完整，有研究深度（10 分）。研究思路（20 分）要求研究思路科學(xué)、先進(jìn)，可行且有創(chuàng)新。研究條件（20 分）包括兩個方面，一是課題負(fù)責(zé)人研究能力強，有一定的科研經(jīng)驗；課題組成員組成結(jié)構(gòu)合理，研究能力強（10分）；二是硬件設(shè)施具備（10分）。預(yù)期成果（30分）必須成果明確、具體，在學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)條件下具有可操作性，受益面大。通過此評價賦分表對申報的課題進(jìn)行全面衡量。教改課題的評價更側(cè)重應(yīng)用性、推廣性，能否解決教學(xué)中的實際問題，能否對我們今后的教學(xué)改革起到推動促進(jìn)作用是我們評價的重點。

四、實戰(zhàn)應(yīng)用情況

2016年，教改課題共收到40項課題申報書，評審專家運用此評價體系，本著寧缺毋濫的原則，最終共有30項課題被確定為教改立項課題。這些立項課題大都瞄準(zhǔn)教學(xué)第一線，能真正切實地解決教學(xué)改革中的實際問題，并具有推廣應(yīng)用的可行性，有效避免了今后課題研究中成果推廣應(yīng)用難的局面，提高了課題的水平和質(zhì)量，有效加強了學(xué)院教改立項課題研究的規(guī)范化管理，為后續(xù)研究打下堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：向俊蓓（1983.3-），女，漢族，四川資中人，博士學(xué)歷，四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：生物學(xué)教育。endprint