楊彩麗

摘要：新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)，學(xué)生的寫作水平，對(duì)未來(lái)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到非常重要的作用和意義。故本文旨在從小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)所存在的問(wèn)題以及相對(duì)應(yīng)策略的角度來(lái)改善小學(xué)生寫作難的問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)好其他課程打下良好的基礎(chǔ)，以幫助他們形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作；教學(xué)

小學(xué)生的寫作水平，可以良好的展示出一個(gè)學(xué)生的“基本功”，可以通過(guò)小學(xué)生的寫作能力判斷出這個(gè)孩子對(duì)生活的看法，因此在小學(xué)階段，培養(yǎng)好一個(gè)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展，有非常重要的作用，但是筆者經(jīng)過(guò)多年的從教經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)生普遍把寫作當(dāng)做很頭疼的事情，甚至沒(méi)有興趣，提筆色變，長(zhǎng)此以往就產(chǎn)生害怕畏難的心理，不利于他們的成長(zhǎng)。

一、小學(xué)生寫作教學(xué)的意義

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生掌握生活中工作中必須的書面表達(dá)的本領(lǐng)”，雖然小學(xué)生的詞匯量不是特別豐富，但是通過(guò)寫作教學(xué)，我們可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和文字表達(dá)能力，通過(guò)寫作思維的培養(yǎng)，可以讓小學(xué)生的思想更加健全，想象力更豐富、心思更縝密，通過(guò)寫作課程的學(xué)習(xí)，完善小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在文字的運(yùn)用上更加如魚得水，具備了這些能力，可以讓小學(xué)生終生受益。此外，寫作教學(xué)還可以培養(yǎng)小學(xué)生的人格，使他們認(rèn)識(shí)到什么才是真善美、假惡丑，學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美，在寫作實(shí)踐中表現(xiàn)美、謳歌美、創(chuàng)造美，從而使心靈得到凈化和升華，形成健康、高尚的審美情趣。學(xué)生的個(gè)性健康在寫作實(shí)踐活動(dòng)得到發(fā)展。所以，寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性的重要途徑，具有重要的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

筆者經(jīng)過(guò)實(shí)地的授課調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有50%的孩子不喜歡寫作課，同他們談?wù)搶懽髡n程，他們大多數(shù)都認(rèn)為寫作很枯燥，而且就是寫寫寫，很累，并且沒(méi)話說(shuō)，沒(méi)事寫，個(gè)別學(xué)生還覺(jué)得老師講的寫作課很單調(diào)，沒(méi)有興趣聽，大多都是混時(shí)間，留作業(yè)。其次，沒(méi)有足夠的素材，也是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)難以開展的原因之一，比如筆者所在的學(xué)校，除了書本上的知識(shí)，一些小學(xué)生基本沒(méi)有素材可以積累，主要體現(xiàn)在小學(xué)生缺乏生活上面的積累，都說(shuō)生活是寫作豐盈的源泉，文章是流淌的溪水，只有源頭有充足而不枯竭的水源，文章才會(huì)自然而然的流淌出來(lái)。但實(shí)際上，學(xué)生課業(yè)繁重，每天忙于應(yīng)付各種作業(yè)，即使有課余時(shí)間，也在各種輔導(dǎo)班之間奔波行走，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸自然和社會(huì)。家長(zhǎng)視學(xué)生為掌上明珠，細(xì)心呵護(hù)，看管嚴(yán)格，一切事情都代辦包辦，學(xué)生缺乏各種活動(dòng)體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生也有自己的生活范圍，兒童的生活在形式上豐富多彩，但是在內(nèi)容上卻不夠充實(shí)，兒童疏于記錄對(duì)生活的體驗(yàn)感受，導(dǎo)致對(duì)生活沒(méi)有切實(shí)的感悟，在寫文章時(shí)生活中的細(xì)節(jié)不能運(yùn)用到文章當(dāng)中，使得文章苦澀干癟，內(nèi)容空洞。所以，加強(qiáng)練筆的訓(xùn)練是必須的，同時(shí)，怎樣提高學(xué)生對(duì)練筆的興趣也是我們要思考的。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略

1.積累素材

前面我們提到，素材是提高小學(xué)生寫作水平的源泉，所以積累素材對(duì)我們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，體驗(yàn)自然，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，欣賞自然美景，感受四季變化，獲取第一手感性材料。比如，記一次春游活動(dòng)，我們就要在條件允許的范圍內(nèi)組織學(xué)生開展春游活動(dòng)，讓學(xué)生感受到春天的氣息、春游的快樂(lè)，這樣才能夠讓他們積累到更多的材料，能夠表達(dá)自己最真實(shí)的感受，此外，大掃除活動(dòng)，也要讓學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校，還是家里，都感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，從我們的身邊獲得最寶貴的素材資源，對(duì)人對(duì)事都有自己的基本看法，關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)，培養(yǎng)他們的品行。

2.激發(fā)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生寫好作文的內(nèi)部動(dòng)力，也是學(xué)生提高作文能力的內(nèi)部條件。孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知之者不如樂(lè)之者?！苯處熤挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為寫作課堂的主人。但現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于作寫作就是提不起興趣來(lái)，許多學(xué)生就是不愿意寫作，厭煩寫作，只要一提起寫作就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，在這種心理下學(xué)生寫不出好的文章?？梢?，研究培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是至關(guān)重要的。

3.正確認(rèn)識(shí)寫作

通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，為什么有這么多的孩子害怕寫作，一提到寫作就開始找各種理由，其實(shí)最重要的是孩子把寫作誤認(rèn)為是老師和家長(zhǎng)的刁難，讓他們寫字就是最大的刁難，其實(shí)只要讓孩子正確的認(rèn)識(shí)到寫作是成長(zhǎng)道路上所必須要經(jīng)歷的，是人生階段的一次歷練，是必須要經(jīng)歷的，我們開展寫作教學(xué)，也是要鍛煉學(xué)生的文筆，問(wèn)他們今后的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在今后的寫作教學(xué)中，教師在上寫作課之前，一定要給學(xué)生貫穿寫作是基于生活前的一種選擇，這樣的思想才能夠讓學(xué)生理解教師的教學(xué)目的，今后也不至于提到寫作就臉色難看，提不起精神了。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，寫作困境依舊沒(méi)有得到有效的解決，小學(xué)生的寫作還存在著諸多的問(wèn)題，相信這些問(wèn)題如能得到切實(shí)的解決，對(duì)于小學(xué)生作文水平，乃至以后全民族的文化水平都會(huì)有深遠(yuǎn)的積極影響。endprint