潘杰

【摘要】目前，實施全面的新課改以后，語文教育不再像過去一樣，語文課程缺乏語文元素，固定的教學(xué)模板和模式使得語文教育呈現(xiàn)出非語文化的狀態(tài)。樣的情況引起了語文老師的高度重視，不少語文老師存在一定的擔(dān)心和對語文學(xué)科教學(xué)的焦慮。因此，針對教學(xué)中存在的問題和固定的教學(xué)模式使得語文教育呈現(xiàn)出非語文化的問題，“語文味”的提出開始流行起來。“語文味”是指打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過以往的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生打造一個個性化的語文教育課堂?！罢Z文味”也是一種評價和判斷教學(xué)的方法，雖然這樣的說法顯得不夠正式，但是其說法簡單易懂，總的來說“語文味”的提出，對教學(xué)存在一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】新課改；語文教學(xué)；語文味

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

目前，在進(jìn)行新課改過程中，很多人對新課改的理解出現(xiàn)了偏差，特別是在語文教育教學(xué)過程中，很多人不能夠很好把握新課改中語文教育的內(nèi)涵，導(dǎo)致新課改后絕大多數(shù)的語文課呈現(xiàn)出非語文化的狀態(tài)，固定的語文教學(xué)模式使得語文課的“語文味”越來越淡，甚至消失。因此，我們應(yīng)該深刻理解和把握新課改的目標(biāo)和意義，理性面對和應(yīng)對語文教學(xué)的新課改，正確理解新課改中語文教學(xué)的要求、概念以及內(nèi)涵，理性地將語文學(xué)習(xí)和人文教育結(jié)合起來。通過在語文教學(xué)過程中更多地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使語文教學(xué)能夠回歸“語文味”。

一、語文教學(xué)與“語文味”

首先我們要了解什么是語文？語文分為兩個部分——“語”和“文”，即：語言學(xué)習(xí)和人文教育。語文是語言學(xué)習(xí)和文化、文學(xué)教育的簡稱，語文教育如同一本讀不完的百科全書，包羅萬象。雖然語文教育看似內(nèi)容很多、很繁雜，但它也有屬于自己的學(xué)科特點，其中包括知識內(nèi)容和知識安排。知識內(nèi)容，更多的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，知識安排是要求教育工作者根據(jù)語文這個學(xué)科的規(guī)律和特點有序地組織和安排教學(xué)工作。學(xué)習(xí)語文課程必須要從語言表達(dá)形式開始學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)語言表達(dá)，掌握語文表達(dá)的內(nèi)容和規(guī)律，根據(jù)對課文內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)，充分把握語言表達(dá)的方法和精髓。但是，僅僅只掌握了語言表達(dá)的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為固定的教學(xué)模式很難將語文知識靈活地運(yùn)用起來，因此要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，將語文知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的個性化發(fā)展有效地結(jié)合起來，做到知行合一。另外，語文老師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要能精準(zhǔn)地將教學(xué)內(nèi)容提煉出來，豐富和設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，不要照本宣科。

二、如何開展“語文味”的教學(xué)工作

根據(jù)現(xiàn)在的課改要求，結(jié)合現(xiàn)在教育對學(xué)生的發(fā)展要求，要充分將語文學(xué)習(xí)從枯燥的課堂中帶入生活，讓語文課程教學(xué)變得充滿“語文味”。當(dāng)然，語文課程的學(xué)習(xí)最基本的就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，要讓語文課程充滿“語文味”，首先要讓學(xué)生把握扎實的語文基礎(chǔ)知識，只有深刻學(xué)習(xí)和把握了基礎(chǔ)知識，才能進(jìn)行語文知識的拓展和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是語文的學(xué)習(xí)不單單只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，正所謂語文不等同于知識點，所以，除了學(xué)習(xí)和掌握語文基礎(chǔ)以外，還要大量閱讀文章、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品，賞析文章的亮點和特色。

在學(xué)習(xí)語文知識的同時，要時刻提醒自己培養(yǎng)“語文味”?！罢Z文味”又可以延伸為“文學(xué)味”，通過大量閱讀優(yōu)秀的作品、模仿優(yōu)秀的文章，才能在日積月累的過程中積字成詞、連詞成句、連句成段、積段成章。同時，想要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還要重點學(xué)習(xí)字詞的辨析，了解每個字詞的合理用法，對句子和文章認(rèn)真揣摩，在不影響他人的同時還可以大聲朗讀文章。總之，培養(yǎng)學(xué)生的“語文味”必須要在聽、說、讀、寫四個方面全部培養(yǎng)到位，這樣才能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，語文教學(xué)也才能變得充滿“語文味”。

三、總結(jié)

語文課程的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)，語文課程的特殊性在于這個學(xué)科沒有一個非常明確的界線，它不同于數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、歷史、政治等其他學(xué)科有一個明顯的教學(xué)目的和范圍，有一個清晰的解題原則，它的教學(xué)目的和內(nèi)容更多要求老師和學(xué)生創(chuàng)新，在文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中沒有一個固定的模板和統(tǒng)一的答案，而是要求老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中培養(yǎng)屬于自己的語文風(fēng)格，建立自己的思想。

但是，在新課改過程中很多老師在教學(xué)時脫離了立足點和出發(fā)點，使得語文這個學(xué)科變得非語文化，導(dǎo)致語文教學(xué)變得死板，甚至套用教學(xué)的模板和形式。因此，老師和學(xué)生在教學(xué)相長過程中，一定要抓住語文課程最本質(zhì)的核心內(nèi)容，不要偏離語文課程培養(yǎng)學(xué)生的最終目的，在“新”與“舊”的結(jié)合中推陳出新，牢牢把握語文課程的“語文味”，才是新課改最終要實現(xiàn)的目標(biāo)，也是語文學(xué)科最核心的東西。

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