王彧釗

【課堂實(shí)錄】

一、查預(yù)習(xí)，讀課題

（出示預(yù)習(xí)要求：①把課文讀通順，不認(rèn)識的生字注上拼音，不理解的生詞做上記號。②讀完課文后想想：我有什么收獲？）

師：課前，我們按這兩個要求預(yù)習(xí)課文。已經(jīng)完成第一條的舉手。（生全部舉手）

師：是啊，四年級的同學(xué)已經(jīng)能夠獨(dú)立完成字詞學(xué)習(xí)了。

師：第二條。誰能用一句話來說說你的收獲？

生：雖然有些動物兇猛強(qiáng)大，有些動物弱小無比，但它們還是可以和諧相處。

生：大自然中并不只有弱肉強(qiáng)食，有時還有很有趣的強(qiáng)弱共棲。

師：同學(xué)們收獲很多，主要指向課題中的兩個詞——

生（齊）：共棲、有趣。

（師在課題“有趣”“共棲”下畫橫線并打上“？”）

二、借微課，理課文

師：先來看怎樣共棲。快速瀏覽課文，圈出這些動物的名字。（生圈詞語，師巡視指導(dǎo)后交流）

生：這些動物分別是犀牛、犀牛鳥、尼羅鱷、燕千鳥、百舌鳥和金黃鼠。（師根據(jù)學(xué)生的回答板書）

師：它們之間有什么聯(lián)系呢？（在“犀牛、犀牛鳥”之間畫上雙向箭頭）我們可以用這樣的箭頭來表示它們之間的聯(lián)系。說到箭頭，大家在生活中看到過嗎？

生：交通標(biāo)志上有箭頭。

生：安全通道的標(biāo)志上也有箭頭。

生：馬路上也有各種箭頭。

師：大家很會觀察，生活中箭頭的確很多。王老師這里搜集了一些，我們一起來看看。

（播放微課《生活中的箭頭》，說明箭頭的存在形式及不同作用。在微課最后提出問題：“你能用上雙向箭頭，并用簡潔的詞來寫寫課文中的動物是怎樣共棲的嗎？”）

師：認(rèn)真默讀課文，摘錄關(guān)鍵詞，并用上雙向箭頭來表示這些動物之間是怎樣共棲的。完成練習(xí)紙中的第一題。

（課件出示幾種雙向箭頭供學(xué)生選擇使用。生完成練習(xí)題，師巡視指導(dǎo)，抽取個別上臺展示）

生：犀牛鳥幫助犀牛啄食寄生在身上的昆蟲，犀牛就保護(hù)小鳥；燕千鳥清理鱷魚口腔的殘?jiān)?，鱷魚則幫助燕千鳥吃飽；百舌鳥給金黃鼠唱歌，金黃鼠能幫助百舌鳥照看卵。

師：首先，她的雙向箭頭都用對了。溫馨提醒，有些同學(xué)箭頭的方向用錯了，那可是犯了大錯的。（在黑板上示意錯誤的箭頭）

師：再來看她用的詞是否簡潔。比如說“幫犀牛啄食寄生在身上的昆蟲”，誰能說得簡潔一些？

生：清理皮膚。

生：啄蟲。

師：嗯，簡潔明了。

師：當(dāng)我們用圖式表示時，這些詞語要盡量簡潔。再比如“燕千鳥清理鱷魚口腔的殘?jiān)?，可以怎樣修改?/p>

生：清理殘?jiān)?/p>

生：剔牙。

生：清理口腔。

師：太棒了！簡單，形象！

（繼續(xù)選取一位學(xué)生的練習(xí)展示，師生共同修改）

師：剛才，我們用上雙向箭頭，提煉關(guān)鍵詞，清晰地表達(dá)了動物之間是怎樣共棲的。動物世界真是太神奇了——

（課件出示第一自然段，生齊讀）

三、趣體驗(yàn)，學(xué)方法

師：說到有趣，你覺得哪一對動物共棲特別有趣？

（學(xué)生用手指表示）

師：喜歡第二對的特別多，那我們先來看看這一段。

（課件出示第三自然段）

師：自由讀第三自然段，哪些句子的描寫特別有趣？多讀幾遍。

（生自由朗讀第三自然段后交流）

生：我喜歡第二句，因?yàn)樗鼘懗隽索{魚的大。

師：這個大，課文當(dāng)中通過——

生（齊）：列數(shù)字。

師：5米，我們來看一下。（站在教室的一端）5米大概是從這里到教室的門口。

（生觀察師給出的距離，發(fā)出感嘆）

師：1噸？（詢問一位女生）這位同學(xué)你有多少重？

生：56斤。

師：28公斤！1噸，就是像你這樣30多個學(xué)生的重量。

（學(xué)生發(fā)出“哇”的聲音）

師：課文當(dāng)中用數(shù)量“5米”“1噸”形象地寫出了鱷魚的——

生（齊）：龐大。

師：除了寫鱷魚的龐大，還寫了什么？

生（齊）：文章還用舉例子的方法寫出鱷魚的兇猛。

師：讀到這里，你想送哪些詞給這條鱷魚？

生：龐大。

生：可怕。

生：強(qiáng)大。

生：兇猛。

生：丑陋。

（將學(xué)生給出的詞語補(bǔ)充在課件上：兇猛、龐大、可怕、強(qiáng)大、丑陋）

師：就是這樣一條鱷魚，卻能夠跟一只小鳥和睦相處。

（課件展示動畫：一只小鳥飛到鱷魚嘴巴里，形成共棲）

師：再看這只小鳥，你又能用哪些詞語去形容它？

生：嬌小無比。

生：玲瓏小巧。

生：弱小。

生：可愛。

生：漂亮。

生：溫柔。

（將學(xué)生給出的詞語補(bǔ)充在課件上，與形容鱷魚的詞左右對應(yīng)：溫柔、嬌小、可愛、弱小、漂亮。男女生分別讀這兩組相對的詞語）

師：這位同學(xué)，請你讀讀這兩個句子，讓我感受一下鱷魚的龐大、兇猛。

（女生朗讀，聲音較輕柔）

師：讀得很通順，但是兇猛和龐大，好像還沒感受到。我請一位男生來試試。

（男生朗讀，語氣較為平緩）

師：還是沒有兇猛勁。朗讀就是這么一回事，明明想讀出某種情感，但偏偏讀不出來。王老師幫助一下大家，給大家看一段視頻。（播放鱷魚與獅子對峙的視頻，生感嘆）

（再抽學(xué)生朗讀，學(xué)生讀得有聲有色）endprint

師：是呀，這共棲對象太有趣了。

（在課題“有趣”下面板書：共棲對象）

師：還有嗎？

生：當(dāng)?shù)厝私?jīng)?？梢钥吹谨{魚在岸邊張開大嘴巴，燕千鳥飛進(jìn)飛出，鱷魚絲毫不會傷害它們。

師：它們相處時那么和諧、美妙。如果用四個字來概括，這是——

生（齊）：共棲景象。

生：原來，鱷魚的牙縫里經(jīng)常塞滿殘?jiān)?，牙齒和口腔又痛又癢，燕千鳥是在鱷魚的嘴巴里為它剔牙。

師：這是——

生（齊）：共棲原因。

（板書：共棲原因）

師：課文就是按照這樣的順序，（示意板書）將強(qiáng)與弱的動物怎樣共棲形象地寫了出來。文章中還有一個自然段在描寫上與第三自然段非常相似——

生（齊）：第二自然段。

四、找相同，析內(nèi)容

師：接下來考考大家的發(fā)現(xiàn)能力。默讀課文第二自然段，找找課文第二、三自然段在描寫上有多少相同之處?？凑l找得多，開始。

（生默讀找相同處，師巡視指導(dǎo)后交流）

生：都是寫到強(qiáng)與弱的共棲。

生：都把強(qiáng)的動物寫得特別兇悍。

生：弱小的動物都有一個有趣的別名。

生：寫動物龐大的時候都用了列數(shù)字的說明方法。

生：都是通過舉例子寫出動物的兇猛。

生：它們都寫出了共棲的原因。

師：除了共棲原因，還寫了什么？

生（齊）：共棲對象、共棲景象。

師：真會發(fā)現(xiàn)，真會學(xué)習(xí)。兩個自然段有很多相同之處。特別是它們的構(gòu)段順序——（示意板書圖式）

生（齊）：先寫共棲對象，再寫共棲原因，最后寫了共棲景象。

師：通過這樣的描寫，將動物之間怎么樣共棲有趣地表達(dá)出來。（將課題“有趣”與圖示用單箭頭連起來）說到強(qiáng)與弱的共棲，在自然界還有很多，你們知道嗎？

生：我知道鯊魚和向?qū)~。

師：老師這里準(zhǔn)備了一段它們共棲的資料（課件出示鯊魚和向?qū)~的圖片，并出示打亂的語句），但資料中的句序打亂了，你們能不能按照二、三兩個自然段的構(gòu)段順序，將打亂的語序重新調(diào)整一下？開始。

（生完成第二題練習(xí)，互相交流調(diào)整后的語序，并說明相應(yīng)理由，師隨機(jī)指導(dǎo)）

師：我們來看一下，這里寫共棲對象的是哪幾句？

生（齊）：1、2、3句。

師：寫共棲原因的是哪幾句？

生（齊）：4、5句。

師：寫共棲景象的是——

生（齊）：6、7句。

師：作者就是按照這樣的順序（示意板書圖式），將強(qiáng)與弱的共棲現(xiàn)象清楚地寫出來。

五、找不同，練思維

師：我們再來看第四自然段，作者在寫這對動物共棲時，與二、三兩個自然段的描寫有什么不一樣？剛才找相同，現(xiàn)在找不同。有些難度哦。

（生瀏覽第四自然段，找不同）

師：這樣吧，同桌之間先交流?？纯茨苷页鰩滋幉煌?。

（同桌之間討論，師巡視指導(dǎo)）

師：通過討論，你們發(fā)現(xiàn)有什么不一樣嗎？

（生紛紛舉手）

師：你看，討論的作用就是這么大。請這組同學(xué)——

生：這組動物是為了開心而共棲，你看金黃鼠收留百舌鳥只是為了聽它的歌聲。前面兩組是為了填飽肚子而共棲。

師：這個發(fā)現(xiàn)太有價(jià)值了。前面兩對動物共棲是解決生理問題、溫飽問題，第三對動物共棲是解決精神問題，讓自己的精神生活更加豐富！這個發(fā)現(xiàn)，很有價(jià)值！（向該生豎大拇指）

生：前面兩組是淺層共棲，因?yàn)樗鼈冎皇沁M(jìn)食時共棲；這組是深層共棲，因?yàn)樗鼈兪钦嬲摹巴蕖薄?/p>

生：前面兩組是強(qiáng)與弱的共棲，而這組是弱與弱、小與小的共棲。

生：前兩組都用了舉例子、列數(shù)字的說明方法，而這組只是用輕松、趣味的句子進(jìn)行描寫。

生：前兩個自然段的構(gòu)段順序是共棲對象、共棲原因、共棲景象，這一自然段是共棲對象、共棲結(jié)果，還有共棲原因。

師：嗯，在表達(dá)順序上也有不一樣！我們通過比較的學(xué)習(xí)方法，收獲了很多有價(jià)值的東西。學(xué)到這里，我有個疑問，文章寫強(qiáng)與弱的共棲不是很有意思嗎，為什么要來一段弱與弱的共棲？把這段的描寫換成剛才那個鯊魚跟向?qū)~，好不好？

（生搖頭，思考）

師：來說說你的想法。

生：因?yàn)榇笞匀皇巧衿娴?，所以它不僅僅是強(qiáng)與弱的共棲。

生：如果只是強(qiáng)弱共棲，就會顯得單調(diào)，不能突出課題中的“有趣”一詞。

生：第四自然段沒按前兩節(jié)的構(gòu)段順序來寫，也是為了突出文章描寫上的趣味性。因?yàn)樵俸玫臇|西用多了，就會顯得單調(diào)。

師：是呀，這樣的安排，無論是內(nèi)容還是描寫上，都是為了更能凸顯“有趣”一詞。有趣，這可是科普說明文的重要特點(diǎn)，它就是要將科普知識生動、形象地描寫給讀者看。

六、學(xué)搜索，趣拓展

師：說到科普說明文，王老師給大家推薦個網(wǎng)站——科學(xué)松鼠會。這里邊有大量的科普說明文，想不想看？

生（齊）：想。

師：我們怎么樣找到這個網(wǎng)站？

生（齊）：百度。

師：有問題，找百度。（課件出示百度搜索頁面）在百度里邊輸入關(guān)鍵詞——

生（部分）：科普說明文。

師：哦，還有更精準(zhǔn)的嗎？

生（齊）：科學(xué)松鼠會。

（在課件搜索欄輸入“科學(xué)松鼠會”）

師：關(guān)鍵詞的輸入要精準(zhǔn)，然后點(diǎn)擊搜索。（課件出示搜索后的網(wǎng)絡(luò)頁面截圖，用紅框框出頁面第一條）你看，這就是我們要找的網(wǎng)站。進(jìn)入該網(wǎng)站（課件出示網(wǎng)站頁面截圖），里邊有很多欄目，大家看一下（鼠標(biāo)示意圖片中的欄目位置），哪個欄目跟今天的學(xué)習(xí)有關(guān)？endprint

生：少兒科普。

師：再點(diǎn)擊進(jìn)入這個欄目。（課件出示《少兒科普》欄目頁面截圖）單看這些題目，就已經(jīng)吸引住大家了。你被哪個題目吸引住了？

生：我被《海怪，海怪，你是誰》吸引住了。因?yàn)槲蚁胫篮９值降资窃趺礃拥模?/p>

師：用問題的方式勾起讀者的閱讀興趣。這個題目取得好。

生：我被《菊花不是一朵花》給吸引住了。菊花就是一朵朵的呀，為什么不是呢？

生：我覺得《植物會出汗》很有趣，因?yàn)槿藭龊梗参镏粫L啊長，它怎么會出汗呢？

師：這兩個題目和我們的生活經(jīng)驗(yàn)有沖突，也能引起讀者興趣。

師：其實(shí)啊，不僅題目有意思，里邊的內(nèi)容更加有意思，想不想看？

生（齊）：想。

師：想看很簡單，回家之后，打開百度，第二步輸入精準(zhǔn)的關(guān)鍵詞，第三步進(jìn)入網(wǎng)站，第四步進(jìn)入欄目，最后——（課件出示操作步驟，并用單向箭頭將幾個步驟豎向連接起來）

生（齊）：開始美妙的閱讀。

師：好，下課！

附：板書設(shè)計(jì)

【名師慧語】

《有趣的動物共棲現(xiàn)象》是一篇科普說明文。它是以大自然中動物共棲為題材，用文學(xué)筆法來寫，體現(xiàn)了科學(xué)性、知識性、趣味性，使讀者在趣味閱讀中獲得科學(xué)知識。對于四年級學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)時，不但要感受課文內(nèi)容的趣味性，更要學(xué)得輕松而有意思，從而習(xí)得科普說明文的表達(dá)之法并對其產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣。

一、趣梳理

說明文條理清楚，適合學(xué)生提煉信息，練習(xí)概括。但在學(xué)習(xí)之時，如果還是一成不變的“概況課文主要內(nèi)容”，就缺少了科普說明文應(yīng)有的趣味性。在本文學(xué)習(xí)中，先通過微課《生活中的箭頭》趣味引入，呈現(xiàn)大量的箭頭圖示，引導(dǎo)學(xué)生歸納了解箭頭的相關(guān)作用，喚醒生活中的記憶；再借助箭頭梳理課文內(nèi)容，從而讓課文學(xué)習(xí)與生活認(rèn)知無縫對接。

二、趣對比

“對比”就是運(yùn)用比較的手段確定事物的異同關(guān)系。教學(xué)中，可將具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出其相同和不同之處，使他們在明確一項(xiàng)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一項(xiàng)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到教學(xué)目的。

網(wǎng)上有句流行語“沒比較，無傷害”，而在課堂上，則應(yīng)說“比比更有趣”。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)課文二、三自然段的相同點(diǎn)以及與第四自然段的不同之處。無論是內(nèi)容上的，還是表達(dá)方法上的，這些發(fā)現(xiàn)都是在幫助學(xué)生提高語言敏感度及思維能力。

三、趣拓展

課外閱讀的拓展往往在課堂的結(jié)尾處呈現(xiàn)。作為一堂課的“收官”環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來講，它不應(yīng)走形式，而應(yīng)讓閱讀成為可能。所以它的有效性值得關(guān)注。在推薦“科學(xué)松鼠會”網(wǎng)站時，先是師生共同演繹如何在百度中準(zhǔn)確輸入“搜索關(guān)鍵詞”，讓學(xué)生掌握搜索信息的基本技能，這對于提高搜索的質(zhì)量有指導(dǎo)意義。再通過猜讀題目的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。相信在這樣的“趣拓展”之后，“科學(xué)松鼠會”會成為學(xué)生經(jīng)常瀏覽、閱讀的科普網(wǎng)站。endprint