徐萍

部編本語(yǔ)文一年級(jí)教材中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的亮點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了故事情境，增強(qiáng)了實(shí)踐運(yùn)用。那么，如何將拼音教學(xué)融入有趣的故事情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際呢？現(xiàn)以部編本一年級(jí)上冊(cè)的《d t n l》第一課時(shí)為例，與大家分享具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在情境圖中學(xué)會(huì)d、t兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書寫。

2.通過(guò)各種形式的游戲活動(dòng)，區(qū)分d和b。

3.結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會(huì)拼讀d、t和單韻母組成的帶調(diào)音節(jié)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟練掌握d、t的讀音及其與單韻母的拼讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

區(qū)分b、d，識(shí)記t，掌握d、t和單韻母帶調(diào)的拼讀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件、透明膠、鉛筆、鐵塔模型等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

（一）復(fù)習(xí)單韻母

師：孩子們，這段時(shí)間我們交了很多拼音朋友，瞧，它們又來(lái)了——（出示單韻母ɑ、o、e、i、u、ü）這6個(gè)好朋友有個(gè)共同的名字，叫——單韻母。誰(shuí)知道，單韻母發(fā)音時(shí)要注意些什么？（聲音響亮，嘴形不變）

學(xué)生齊讀單韻母。

（二）復(fù)習(xí)聲母

師：讀完了單韻母寶寶，我們又迎來(lái)了剛剛學(xué)過(guò)的聲母朋友，它們想考考咱們班的小朋友，誰(shuí)知道聲母發(fā)音時(shí)要注意什么呢？（輕而短）

學(xué)生“開火車”認(rèn)讀聲母。

師：孩子們，聲母朋友特別喜歡當(dāng)“老大”，組成音節(jié)的時(shí)候，它們都喜歡站在最前面！再來(lái)一起叫叫這些喜歡當(dāng)老大的朋友們！其實(shí)，聲母是個(gè)大家庭，它們有23位成員呢！今天還有幾個(gè)聲母朋友要來(lái)和我們交朋友。

（設(shè)計(jì)意圖：《d t n l》的拼音教學(xué)安排在部編本教材漢語(yǔ)拼音單元的第4課，置于一個(gè)識(shí)字單元的后面，前面有2課單韻母教學(xué)以及1課聲母教學(xué)的鋪墊。因此在教學(xué)伊始，對(duì)前面所學(xué)的單韻母和聲母進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的目的。）

二、用情境圖，找新朋友

（一）出示情境圖，引導(dǎo)說(shuō)話練習(xí)

師：今天拼音王國(guó)里正在舉辦一年一度的藝術(shù)節(jié)晚會(huì)呢！瞧，晚會(huì)開始了，小演員們登場(chǎng)了！你們看，是誰(shuí)在表演，他們表演的是什么節(jié)目？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得完整、清楚。（預(yù)設(shè)：姐姐在跳雨傘舞，哥哥在打架子鼓）

（設(shè)計(jì)意圖：課文的情境圖是很好的學(xué)習(xí)素材?？赏ㄟ^(guò)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，時(shí)機(jī)恰好。）

（二）找找新朋友，引導(dǎo)認(rèn)讀拼音

師：藝術(shù)節(jié)上真的好熱鬧??！我們的聲母朋友都躲在哪兒了？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

請(qǐng)學(xué)生具體找一找、指一指。

師：原來(lái)大家早就認(rèn)識(shí)它們了。這幾個(gè)聲母朋友真可愛(ài)，躲在藝術(shù)節(jié)里都忘記出來(lái)了。哪個(gè)小朋友來(lái)叫一叫它們的名字，請(qǐng)它們出來(lái)？

（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，我們讓學(xué)生獨(dú)立尋找要學(xué)習(xí)的拼音字母?，F(xiàn)在的大部分學(xué)生在學(xué)前已有一定的拼音基礎(chǔ)，讓這部分學(xué)生先來(lái)找一找，肯定他們?cè)械幕A(chǔ)，繼而帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這是不錯(cuò)的做法。）

三、趣味游戲，學(xué)習(xí)新知

（一）教學(xué)d的音、形及拼讀

1.教學(xué)d的發(fā)音，記清形

過(guò)渡：會(huì)讀的小朋友請(qǐng)坐端正，請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。

（1）聽(tīng)。

師：老師也想來(lái)讀一讀，咱們來(lái)比比誰(shuí)聽(tīng)得仔細(xì)！你覺(jué)得老師和剛才的小朋友讀的時(shí)候有什么不一樣？（發(fā)音輕而短）那你能像老師這樣來(lái)讀一讀嗎？

（2）看。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)看老師讀，用手勢(shì)做嘴形：把舌頭輕輕地放在上面，堵住這個(gè)口，然后突然離開！

（3）讀。

師：誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子再來(lái)讀一讀？（領(lǐng)讀、“開火車”讀、齊讀）

（4）記。

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)d和藝術(shù)節(jié)里的什么長(zhǎng)得很像？那你能來(lái)編一句順口溜記住它嗎？（預(yù)設(shè)：小鼓小鼓ddd，鼓棒鼓槌ddd）

（設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)讀一讀，再和教師的發(fā)音進(jìn)行比較，做好正音的第一步，接著通過(guò)“聽(tīng)、看、讀、記”這四步較好地鞏固d的音和形。）

2.游戲區(qū)分d和b

（1）對(duì)比學(xué)習(xí)。

師：想一想，在我們剛剛學(xué)過(guò)的聲母中，誰(shuí)和d很像？我們把它請(qǐng)出來(lái)。（出示：d、b）它們是一對(duì)兄弟，長(zhǎng)得非常像。那它們不一樣的地方在哪里？

（預(yù)設(shè)：半圓的位置，d在左下方，b在右下方）

師：那你能用兩句簡(jiǎn)單的順口溜來(lái)區(qū)分它們嗎？

（預(yù)設(shè)：左下半圓ddd，右下半圓bbb）

（2）游戲鞏固。

師：你們記住這兄弟倆了嗎？那我可要來(lái)考考大家，老師請(qǐng)你們用最熟悉的用品來(lái)幫忙。（出示：透明膠、鉛筆）

通過(guò)透明膠位置的不同，讓學(xué)生反復(fù)鞏固d和b的區(qū)別。

小結(jié)：我們的學(xué)習(xí)用品都能幫我們區(qū)分這兄弟倆呢，課后，請(qǐng)和你的小伙伴一起玩一玩吧！

師：想要分清它們，還有一個(gè)好辦法，想學(xué)嗎？請(qǐng)你跟我這樣做，現(xiàn)在仔細(xì)看看你的手，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生伸手蹺起大拇指，左手b，右手d。通過(guò)手勢(shì)來(lái)區(qū)分b和d，能讓他們牢牢地記進(jìn)心里。

（設(shè)計(jì)意圖：d和b的區(qū)分是本課拼音教學(xué)的難點(diǎn)。本設(shè)計(jì)中通過(guò)學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)用品、小手做道具，在對(duì)比中鞏固，能達(dá)到事半功倍的效果。）

3.教學(xué)d與單韻母組成的音節(jié)

（1）學(xué)習(xí)dē的拼讀。

師：瞧，我們的小朋友和d玩得這么開心，咱們的單韻母寶寶可等不及了。e最先趕來(lái)了，緊緊地拉起了d的小手，它們成了好朋友。聽(tīng)老師讀，d—e—de（聲母輕一點(diǎn)，韻母重一點(diǎn)），誰(shuí)能像老師一樣來(lái)讀一讀？（個(gè)別讀、分組讀、齊讀）endprint

（2）學(xué)習(xí)dā、dī、dū的拼讀。

4.動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固拼讀

（1）做課中操。

師：為了表?yè)P(yáng)大家表現(xiàn)得這么棒，獎(jiǎng)勵(lì)大家一起做做課中操吧！看老師怎么做，你們可以跟著老師的動(dòng)作一起來(lái)做！

動(dòng)作表演，配上順口溜：小鼓敲dēdēdē，馬蹄響dādādā，汽車開dīdīdī，喇叭聲dūdūdū 。

（設(shè)計(jì)意圖：入學(xué)一個(gè)多月的學(xué)生，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，因此在反復(fù)對(duì)比學(xué)習(xí)d和b之后，教師及時(shí)穿插課中操，讓他們動(dòng)一動(dòng)，還在動(dòng)中鞏固d的拼讀，寓學(xué)于活動(dòng)。）

（2）做游戲——“送小兔子回家”。

師：這個(gè)有趣的課間操，小朋友們做得真好！小兔子看到大家這么能干，想請(qǐng)大家?guī)兔α?。瞧，小兔子拔好蘿卜要回家了，可是拼音朋友卻擋住了小兔子回家的路，大家趕緊來(lái)幫一幫小兔子吧！

學(xué)生在游戲中拼讀dī、dú、dé、dǎ。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有著與生俱來(lái)的喜愛(ài)之情。因此在學(xué)習(xí)完拼讀后，設(shè)計(jì)一個(gè)幫助小兔子過(guò)河、送小兔子回家的游戲，學(xué)生很是喜歡。這樣讀拼音學(xué)生就更有興趣了。）

（二）教學(xué)t的音、形及拼讀

1.教學(xué)聲母t的發(fā)音，記清形

過(guò)渡：這么熱鬧的教室，這么好聽(tīng)的鼓聲，小姐姐撐著雨傘跳起舞來(lái)啦！而且她還帶來(lái)了今天的第二個(gè)聲母—— t！

（1）聽(tīng)。

師：請(qǐng)你聽(tīng)老師讀，誰(shuí)也想來(lái)試一試？

（2）看。

師：孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你看老師，老師的前面有一張紙，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，老師讀的時(shí)候，紙有什么變化？你看到了什么？這是為什么?。?/p>

（3）讀。

師：讀t的時(shí)候會(huì)有一股氣沖出來(lái)，請(qǐng)你把小手放在前面，一起讀t，有氣沖出來(lái)嗎？我們來(lái)“開小火車”讀一讀！

提醒：我們來(lái)看看讀d的時(shí)候，小紙片又是怎樣的？是的，讀d的時(shí)候沖出來(lái)的氣并不多！咱們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這兩個(gè)聲母朋友！

（4）記。

師：誰(shuí)有好辦法可以記住這個(gè)t？

（預(yù)設(shè)：雨傘的傘柄是朝下的，再加一道小短橫，就是t了）

師：我們也來(lái)編個(gè)好聽(tīng)的順口溜記住它。

（預(yù)設(shè)：傘柄朝下ttt）

2.拼讀t與單韻母組成的音節(jié)

師：?jiǎn)雾嵞赣旨敝s來(lái)了，誰(shuí)能來(lái)試著拼一拼？大家可要認(rèn)真拼哦，只要你們讀對(duì)了，大屏幕上都會(huì)有給你們的獎(jiǎng)勵(lì)！

（1）tī。

（出示學(xué)生踢毽子的圖片）

師：瞧，這是我們班的誰(shuí)？她在干什么？（踢毽子）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（錢韻嵐正在踢毽子）咱們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。

師：除了踢毽子，還可以踢什么？

（出示“踢足球”的圖片）

師：踢毽子和踢足球都是有益的體育活動(dòng)，它們都要用腳來(lái)踢，咱們?cè)賮?lái)拼一拼。

（2）tú。

師：大家讀得這么棒，你們看，誰(shuí)都被你們吸引來(lái)了??？（出示大耳朵圖圖的圖片）圖圖，親熱地叫一叫！誰(shuí)來(lái)和他打個(gè)招呼？

師：原來(lái)動(dòng)畫片里的小伙伴還能幫助我們讀好拼音呢，咱們?cè)僖黄饋?lái)拼一拼。

（3）tǎ。

（出示鐵塔圖）

師：鐵塔。（出示鐵塔實(shí)物模型）誰(shuí)想來(lái)摸一摸鐵塔??？請(qǐng)你帶大家讀一讀。

師：除了這樣的鐵塔，還有什么塔呢？這是一座寶塔。說(shuō)到寶塔，我們嵊州也有呢！（出示當(dāng)?shù)毓珗@的寶塔圖片）鹿山公園也有一座美麗的寶塔，過(guò)幾天，老師帶大家去這里秋游好嗎？

（4）tè。

師：大家讀得這么棒，看看“特”帶給我們的驚喜是什么？（出示學(xué)生走模特步的照片）這小模特是我們班的誰(shuí)??？（鮑舒冉）瞧瞧她，穿上漂亮的衣服，擺著各種各樣的姿勢(shì)，讓我們叫一叫她——小模特！

（設(shè)計(jì)意圖：在t和單韻母的拼讀環(huán)節(jié)中，教師將所有的音節(jié)都和學(xué)生熟悉的事物相聯(lián)系：“踢毽子”“大耳朵圖圖”“寶塔”“小模特”。學(xué)生邊看邊讀，將拼音教學(xué)和生活實(shí)際緊緊相連。）

四、書寫d和t

師：d和t跟我們玩了那么久，應(yīng)該把它們送回家了吧！請(qǐng)你仔細(xì)觀察，它們倆住在第幾層？

師：請(qǐng)看老師寫。先寫左半圓，它在二樓。再寫一豎，從頂樓的中間寫起，寫到第二條線為止。

師：我們來(lái)做搶答題。d分幾筆寫成？（2筆）先寫什么？再寫什么？

學(xué)生伸出手，和教師一起寫一寫d。

師：t也住在二、三兩樓，先寫豎右彎，再在第三條線下面一點(diǎn)點(diǎn)的位置寫一短橫。

學(xué)生書寫，全班交流評(píng)價(jià)。