【摘 要】本文闡述高校思政教育培育大學(xué)生“工匠精神”的價(jià)值，探索高校思政教育培育大學(xué)生“工匠精神”的路徑：堅(jiān)持全程育人，把“工匠精神”貫穿思政教育的全過程；堅(jiān)持全方位育人，把“工匠精神”融入人才培養(yǎng)的全過程；堅(jiān)持文化育人，把“工匠精神”嵌入校園文化建設(shè)的全過程。

【關(guān)鍵詞】“工匠精神” 高職院校 思政教育 路徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09C-0034-02

2016年政府工作報(bào)告明確指出：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”?！肮そ尘瘛痹趪覍用姹皇状翁峒?，在社會(huì)各界引發(fā)熱議。無疑，工匠精神是一種以追求產(chǎn)品質(zhì)量為核心的職業(yè)精神和敬業(yè)精神。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型職業(yè)化人才的“搖籃”，培育大學(xué)生的工匠精神是責(zé)任使然、發(fā)展所求，關(guān)乎大學(xué)生成長成才，關(guān)乎我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，關(guān)乎民族復(fù)興和國家興盛。對(duì)此，高校思政教育應(yīng)當(dāng)謀勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，積極把培育和弘揚(yáng)“工匠精神”作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容，涵養(yǎng)大學(xué)生生產(chǎn)專業(yè)上的技能、技藝、技術(shù)以及對(duì)職業(yè)追求上的專注、忠誠、精益求精的精神，進(jìn)而成長為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“大國重器”“大國工匠”，深度詮釋高校思政教育的時(shí)代新使命。

一、高校思政教育培育大學(xué)生“工匠精神”的價(jià)值探尋

（一）實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本教育任務(wù)的價(jià)值旨?xì)w。高校思政教育是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本教育任務(wù)的主渠道、主陣地?！傲⒌聵淙恕狈譃椤傲⒌隆焙汀皹淙恕眱蓚€(gè)方面，前者在于培育崇高的思想品德，后者在于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。“工匠精神”包括培育大學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、堅(jiān)定的進(jìn)取心、堅(jiān)韌的意志力和不竭的追求力。可見，“工匠精神”與“立德樹人”在價(jià)值旨?xì)w上具有高度的一致性，兩者都重視大學(xué)生的道德品質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)的培育和養(yǎng)成，都致力于通過各種各樣的道德實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行技能、技藝的傳授與道德的涵養(yǎng)。馬克思主義認(rèn)為，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，它是人類自我發(fā)展的根本途徑。在高校思政教育中培育大學(xué)生的“工匠精神”，就是倡導(dǎo)大學(xué)生在勞動(dòng)中、在專業(yè)發(fā)展中、在社會(huì)實(shí)踐中，磨煉身心、提升技能、豐富人生，彰顯個(gè)體的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)道德成人、專業(yè)成長的發(fā)展目標(biāo)。

（二）傳承中國傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的價(jià)值訴求?！肮そ尘瘛笔侵袊鴤鹘y(tǒng)優(yōu)秀文化精神的重要組成部分。在“工匠精神”的價(jià)值探照下，我國先人有著諸多了不起的發(fā)明，《周禮·考工記》日：“百工之事，皆圣人之作也。爍金以為刃，凝土以為器，作車以行陸，作舟以行水，此皆圣人之所作也?！闭恰笆ト恕保üそ常┑闹T多發(fā)明，為華夏文明的發(fā)展壯大厚實(shí)了根基。今天，我國政府提出了“中國制造2025”的戰(zhàn)略計(jì)劃，從“制造大國”走向“制造強(qiáng)國”，這是對(duì)傳統(tǒng)“能工巧匠”精神的傳承和發(fā)展，必然迸發(fā)出難以言喻的中國力量。高校思政教育必須肩負(fù)起傳承中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精神的重任，發(fā)揮其“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的育人功能，積極培育和弘揚(yáng)“工匠精神”，賦予大學(xué)生尊師重教的師道精神、一絲不茍的制造精神、求富立德的創(chuàng)業(yè)精神、精益求精的創(chuàng)造精神，讓大學(xué)生勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造，真正成為具有“工匠精神”的、合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值內(nèi)涵。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國最大的價(jià)值“公約數(shù)”，為人生賦值、為社會(huì)定規(guī)、給國家賦形。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思政教育的重要任務(wù)，其目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)知行合一，要求個(gè)體內(nèi)化于心、外化于行、固化于境。從社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面的價(jià)值目標(biāo)來看，“敬業(yè)”是核心內(nèi)容，無疑，“敬業(yè)”要求個(gè)體必須不懈奮斗、積極進(jìn)取、肯干實(shí)干，是“工匠精神”的重要價(jià)值指向。事實(shí)上，高校思政教育培育大學(xué)生“工匠精神”，就是要解決大學(xué)生精神世界存在的問題，摒棄“不勞而獲”的錯(cuò)誤思維，堅(jiān)持“多勞多得”的價(jià)值理念；就是在肯定勞動(dòng)者主體性地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生樹立愛業(yè)、樂業(yè)、善業(yè)、精業(yè)的職業(yè)精神，從而形成良好的社會(huì)風(fēng)尚。這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)體價(jià)值準(zhǔn)則的內(nèi)涵是高度契合的。

二、高校思政教育培育大學(xué)生“工匠精神”的路徑選擇

（一）堅(jiān)持全程育人，把“工匠精神”貫穿思政教育的全過程。“工匠精神”是個(gè)體踐履社會(huì)責(zé)任和專注職業(yè)精神的完美詮釋，是對(duì)個(gè)體角色的“極致追求”和理性定位。當(dāng)下，無論從專業(yè)發(fā)展視角抑或從個(gè)人道德養(yǎng)成視角來看，大學(xué)生都必須具備“工匠精神”，這是高?！耙患贾L+綜合素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)。對(duì)此，高校思政教育必須發(fā)揮其歷練人、涵養(yǎng)人、提高人的價(jià)值功能，把“工匠精神”貫穿于思政教育的全過程，落實(shí)到實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中來。要積極開展“工匠精神”教育，從歷史的維度、現(xiàn)實(shí)的角度和未來的向度，挖掘“工匠精神”的內(nèi)涵和價(jià)值，通過大學(xué)生喜聞樂見、想聽愛聽的方式，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生正確把握“工匠精神”的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，使其不僅具備“技術(shù)理性”，還懂得“價(jià)值理性”，自覺形成專注、精業(yè)、創(chuàng)新、敬業(yè)的職業(yè)價(jià)值觀。要積極開展各種“工匠精神”的實(shí)踐活動(dòng)，把大學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)追求教育相嵌合，通過“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的方式，讓大學(xué)生到企業(yè)中去體驗(yàn)“工匠精神”，從而促進(jìn)對(duì)工匠精神的行為、情感和價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)而自覺主動(dòng)培育和弘揚(yáng)“工匠精神”。

（二）堅(jiān)持全方位育人，把“工匠精神”融入人才培養(yǎng)的全過程。為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人是高校的根本任務(wù)，一方面通過專業(yè)教育，使大學(xué)生具備國家建設(shè)所需要的職業(yè)知識(shí)和技能；另一方面通過思政教育，使大學(xué)生具備良好的道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為心智全面發(fā)展的“社會(huì)人”。對(duì)此，在人才培養(yǎng)的過程中，必須堅(jiān)持全方面育人的理念，注重大學(xué)生的應(yīng)用能力培育，積極把“工匠精神”融入人才培養(yǎng)的全過程，才能有效完成高校的根本任務(wù)。一是在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，堅(jiān)持德育為先、技能為主、全面發(fā)展的原則，用“工匠精神”涵養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，引導(dǎo)大學(xué)生追求“道技合一”。二是在人才培養(yǎng)體系上，要注重建構(gòu)協(xié)同式人才培養(yǎng)機(jī)制，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，圍繞市場(chǎng)對(duì)人才的需求來展開教育教學(xué)改革，積極深化專業(yè)建設(shè)，打造校企深度合作的人才培養(yǎng)模式，形成人才培養(yǎng)合力，確保大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力得到“躍升”。endprint

（三）堅(jiān)持文化育人，把“工匠精神”嵌入校園文化建設(shè)的全過程。“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善。”“工匠精神”就是一種明德、新民、止于至善的精神，要求把事情做到卓越、做到完美、做到極致，這是對(duì)于人的本質(zhì)屬性、人的生存意義和價(jià)值的深度體現(xiàn)。對(duì)此，在高校思政教育中，必須做好把“工匠精神”嵌入校園文化建設(shè)的工作，形成一種積極向上、追求完美的校園文化，使大學(xué)生在耳濡目染、潛移默化的滲透中，獲得人格的成長、精神的升華。一是要強(qiáng)化“工匠精神”的宣傳，積極開展師生交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中追求卓越。二是開展評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng)，俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，通過“工匠精神”的典型示范活動(dòng)，讓大學(xué)生明確“工匠精神”對(duì)于個(gè)體的職業(yè)發(fā)展、人格魅力養(yǎng)成的重要意涵。三是強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。大學(xué)之大，不在于有大樓，而在于有大師。每一位身處高校的“大師”都是人文精神和學(xué)術(shù)精神的代表，發(fā)揮這些“大師”的人格力量，將會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”的正能量。

三、結(jié)語

總之，“工匠精神”是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長成才的基本要求，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和民族偉大復(fù)興的價(jià)值力量。在新的歷史條件下，高校思政教育發(fā)揮其“生命線”的效能，必須把培育大學(xué)生的“工匠精神”貫穿其中，根據(jù)“立德樹人”的根本要求，在注重人才技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重人才職業(yè)精神的培養(yǎng)，崇尚“技術(shù)理性”和“價(jià)值理性”，確保高校思政教育真正服務(wù)于大學(xué)生專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)的培育，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育“數(shù)以億計(jì)”的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】黃澤楷（1982— ），男，桂林理工大學(xué)經(jīng)管系講師，研究方向：思想政治教育、學(xué)生管理。

（責(zé)編 蘇 洋）endprint