柳靜+呂潁潁

摘要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，尤其是在教育行業(yè)，依托于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的多媒體教學(xué)模式在高職院校中得到推廣和普及， 并取得顯著的教學(xué)成果。該文重點(diǎn)以高職Java教學(xué)課程為主要研究對象，分析目前我國高職Java教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在高職Java教學(xué)中的積極作用，推動(dòng)高職院校教育體制的改革。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式；高職院校；Java教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）29-0081-02

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育改革中的運(yùn)用和發(fā)展，是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新和變革，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高職院校作為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要陣地，然而受傳統(tǒng)教育理念影響根深蒂固，課堂教學(xué)效率低下，無法適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需求，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的推廣和普及，逐漸改變教師們的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在現(xiàn)代教學(xué)中的地位和作用越來越突出，值得高職院校教育者展開深入的研究和探討。

1 高職Java教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及問題所在

我國教育部于2015年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用和管理的意見》中首次提出了將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并明確規(guī)定了互聯(lián)網(wǎng)課程要符合以下標(biāo)準(zhǔn)：在線課程要與高校教學(xué)大綱和教材內(nèi)容相符合；建立在線課程交流平臺；提高在線課程質(zhì)量和水平；創(chuàng)新在線課程教學(xué)反饋和評價(jià)機(jī)制。盡管我國教育部對利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)制定了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，然而實(shí)際教學(xué)效果并不理想，教學(xué)進(jìn)展緩慢，在教學(xué)過程中教師更傾向于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，本文以高職Java教學(xué)現(xiàn)狀為例，分析其中存在的主要問題。

1.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源不足

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的開展需要大量的教育資源為基礎(chǔ)，其中包括教學(xué)視頻、教學(xué)文字及圖片等，而目前我國對網(wǎng)絡(luò)教育資源的研發(fā)還停留在表面，開發(fā)難度大、開發(fā)時(shí)間長、資金短缺等問題，都是教育資源研發(fā)者所面臨的問題和挑戰(zhàn)，再加上各高職院校對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)認(rèn)識不足，缺乏專業(yè)的網(wǎng)路維護(hù)和管理人才，使得整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固

受我國傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，高職Java課堂教學(xué)過程中教師教學(xué)方法單一，過分依賴教材大綱，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，師生之間互動(dòng)交流較少，使得整體課堂教學(xué)效率不高。此外我國現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)課程教育軟件也受到傳統(tǒng)教育思想的影響，網(wǎng)絡(luò)在線課程主要圍繞基本理論知識開展，主要通過一問一答的形式進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新理念，無法從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)困難

Java課程需要學(xué)習(xí)者具有優(yōu)秀的邏輯思維和推理能力，能夠靈活地將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，同時(shí)Java課程中涉及大量的語法規(guī)則，需要學(xué)習(xí)者精通各類語言規(guī)則，不能出現(xiàn)絲毫差錯(cuò)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度，再加上教師教學(xué)方法的單一，使得大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力，長時(shí)間下去，會失去學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在高職Java教學(xué)中的應(yīng)用方向

針對目前我國高職Java教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和存在的各種教學(xué)問題，教育學(xué)專家提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)的教學(xué)能力和水平，從整體上提高高職學(xué)生Java編程能力，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)” 模式在高職Java教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下幾方面的意義：

一方面“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在高職Java教學(xué)中的運(yùn)用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和挑戰(zhàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念中“教師講，學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對提高Java教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著積極的作用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

另一方面“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在一定程度上體現(xiàn)了對改制教學(xué)制度的創(chuàng)新，目前我國大部分高職院校基本采取獨(dú)立教學(xué)的模式，各學(xué)校之間的交流和合作相對較少，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用，不利于高職院校長久穩(wěn)定的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的提出和應(yīng)用加強(qiáng)了各高職院校之間的信息共享，創(chuàng)新高職院校教學(xué)管理體制，開拓教學(xué)途徑，是現(xiàn)代高職院校教學(xué)的重要途徑。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在高職Java教學(xué)中的改革內(nèi)容

由此可見“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在高職Java教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用如何有效的對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)新Java網(wǎng)路課程教學(xué)資源，是現(xiàn)代高職Java教學(xué)者需要重點(diǎn)關(guān)注和建設(shè)的內(nèi)容，是培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才的必然途徑。

3.1 依據(jù)教材內(nèi)容制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程

目前我國高職Java課程教學(xué)所選取的教材內(nèi)容是都是五花八門，對于我們學(xué)院的教學(xué)者也是難于抉擇，現(xiàn)在我們正在編著一本適應(yīng)于我們學(xué)院的《Java程序設(shè)計(jì)》教材，該教材依托于現(xiàn)有的教學(xué)科研項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下《Java程序設(shè)計(jì)》教與學(xué)方式的變革研究”，計(jì)劃明年6月份出版，該教材內(nèi)容由淺入深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，符合高職學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，對加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的Java語言運(yùn)用能力具有重要的意義。為此在研發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻和微課，需要尊重教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的目光和學(xué)習(xí)興趣，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠全身心的投入的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐能力的綜合提高。

3.2 重視“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式僅僅依靠教師的教學(xué)力量是不夠的，需要教學(xué)課案設(shè)計(jì)師、主講師及軟件研發(fā)員等，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教資源是團(tuán)隊(duì)共同合作的成果，為此在推廣和普及“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式時(shí)，我們項(xiàng)目組成員都是一線的Java講師、副教授以及專業(yè)的軟件開發(fā)設(shè)計(jì)者組成，學(xué)院針對于科研教學(xué)項(xiàng)目也有明文規(guī)定獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)教師積極參與的興趣和熱情，推動(dòng)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程團(tuán)隊(duì)的建立和發(fā)展，提高互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)整體質(zhì)量的提升。endprint

3.3 樹立以生為本的構(gòu)建理念

學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式中的主要教學(xué)對象，為此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建要符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況為建立基礎(chǔ)，為學(xué)生提高一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流和溝通平臺，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，改變了學(xué)生 學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的意義和價(jià)值。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在高職Java教學(xué)中的具體應(yīng)用

由于Java課程存在一定的復(fù)雜性和繁瑣性，需要學(xué)習(xí)者具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和推理能力，并能夠靈活的對代碼進(jìn)行自由的組合形成一段有意義程序，這就導(dǎo)致Java課程在高職教學(xué)中存在教學(xué)難度，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的提出有效地解決了目前高職Java教學(xué)中存在的各種問題，是高職Java教學(xué)值需要學(xué)習(xí)和借鑒的教學(xué)模式。

4.1 樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式”理念

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的提出，是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)，其打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠針對自己學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，比如說以Java課程為例，Java課程可以分為基礎(chǔ)、入門、提高和綜合運(yùn)用四種類型，不同層次面對的學(xué)生不同，所采用的教學(xué)方法也不同。如基本課程，需要學(xué)生了解“什么是Java課程”、“Java課程的發(fā)展歷史”等，提高學(xué)生對Java課程的理解，而對于提高型教學(xué)內(nèi)容，則需要教師注重理論知識和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，對其多多開展具有互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.2 創(chuàng)新課程教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式下，教師不再采取單一的教學(xué)方法，而是積極組織和開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的課堂注意力和集中力，提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)教學(xué)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的能力。此外Java課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生利用課余時(shí)間多加練習(xí)，相應(yīng)的教師也需要做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，比如說利用現(xiàn)代電子通訊軟件，如微信、郵箱、短信等，加強(qiáng)學(xué)生和教師的課后交流，及時(shí)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

4.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生搞學(xué)習(xí)最好的老師，為了提高學(xué)生搞學(xué)習(xí)Java課程的興趣，教師需要積極開展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一方面教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)分?jǐn)偟礁鱾€(gè)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生明確感受到團(tuán)隊(duì)的能力；另一方面建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制，教師需要結(jié)合學(xué)生的日常課堂行為、考試成績和各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行公正、客觀的評價(jià)，并且提高實(shí)踐教學(xué)在評價(jià)中的比重，由此加強(qiáng)學(xué)生過對實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視程度，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

4.4 開展小組合作教學(xué)模式

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況存在個(gè)體差異，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)不同學(xué)生觀的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀運(yùn)用不同的教學(xué)方法，小組合作教學(xué)模式的提出能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的分組，共同合作，一起探究和尋找解決問題的途徑，在這一過程中既能夠幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，又能夠提高學(xué)生的合作進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合總能的整體提高。為此教師在具體小組合作教學(xué)模式進(jìn)行的過程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，對小組任務(wù)精心選擇，符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.5 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職Java教學(xué)中的應(yīng)用

高職Java課程教學(xué)是一門事件性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的理論知識進(jìn)行有效的編程，而網(wǎng)絡(luò)中具有的豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的發(fā)展空間。如“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式中的微課、慕課等教學(xué)形式，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)為學(xué)生構(gòu)建交流學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)中遇到的各種難題通過在線的形式進(jìn)行提問，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中還擁有大量一線教師整合和制作的精品教學(xué)視頻，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能夠通過在線練習(xí)，檢測自己對知識的把握，有利于學(xué)生針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，幕彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足之處。

5 結(jié)論

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在高職Java課程教學(xué)中的作用越來越突出，在我們學(xué)院已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期，不僅有效地解決了高職Java教學(xué)中存在的各種問題，還有利于課堂教學(xué)質(zhì)量和水平和提升，實(shí)現(xiàn)了高職教育管理題體制的創(chuàng)新和改革。為此高職Java課程教學(xué)需要深入探究和學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的精髓和核心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情況，進(jìn)行合理的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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