【摘 要】本文以德州學(xué)院為例，分析歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的背景和必要性，針對歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面存在的問題，提出歷史學(xué)專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)；適當(dāng)壓縮主干必修課和專業(yè)選修課課程學(xué)分，完善專業(yè)課程體系；以組織好師范生實(shí)習(xí)支教為切入點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建起更加合理的歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

【關(guān)鍵詞】地方本科高校歷史學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 修訂重點(diǎn)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09C-0112-03

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需要，對學(xué)生在校期間的培養(yǎng)作出的整體性設(shè)計和安排，是學(xué)校對人才培養(yǎng)的頂層制度設(shè)計，直接決定高校人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。自2002升本以來，德州學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案已修訂了三次，對升本后人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量起了積極作用；但是隨著近年來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育形勢的巨大變化，新一輪修訂勢在必行。

一、歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的背景和必要性

（一）中國高等教育大眾化持續(xù)發(fā)展。1999年，中國高等教育開始實(shí)行大規(guī)模擴(kuò)招。2000年，德州學(xué)院舉辦本科教育，走上了發(fā)展的快車道。其后，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把今后10年高等教育發(fā)展目標(biāo)確定為：我國高等教育毛入學(xué)率2010年24.2%；2015年36%；2020年40%，繼續(xù)推進(jìn)高等教育大眾化。大眾化教育將是當(dāng)前及今后一個時期中國高等教育發(fā)展的主旋律。中國高等教育大眾化與高校大規(guī)模擴(kuò)招有兩面性：一方面，它使同齡青年中接受高等教育比例迅速上升，有利于高校擴(kuò)大招生規(guī)模，有利于各專業(yè)發(fā)展；另一方面，擴(kuò)大招生規(guī)模后，生源的素質(zhì)總體上呈遞減態(tài)勢，且相互間的水平差異和類型差異相對加大。在此背景下，具有一定發(fā)展優(yōu)勢的德州學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)既面臨機(jī)遇，也在招生和培養(yǎng)等方面遇到了新挑戰(zhàn)。

（二）地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型等新形勢對德州學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)提出了新要求。在高校招生持續(xù)擴(kuò)張的同時，大力提高教育質(zhì)量勢在必行?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件，指出要堅持內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)高校辦出特色。《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》指出：推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流。推動專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對接，等等。為響應(yīng)中央的決策部署，在教育部推動下，2014年4月，由中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟等單位牽頭，全國178所地方本科高校齊聚駐馬店，形成了“駐馬店共識”，會議呼吁推進(jìn)校企合作，建立地方經(jīng)濟(jì)社會與高等教育發(fā)展共同體，將“樹立全面合作、全方位開放的理念，利用校內(nèi)外各種辦學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高校與外部環(huán)境的通力合作，搭建合作平臺，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，創(chuàng)新合作模式，實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏”寫入指導(dǎo)性政策文件中。這就對德州學(xué)院歷史學(xué)（師范類）的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。

（三）山東省教育廳作出修訂人才培養(yǎng)方案的部署為歷史學(xué)人才培養(yǎng)方案修訂提供了良好契機(jī)。2016年11月29日，山東省教育廳作出了《關(guān)于做好本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制工作的通知》，要求各高校應(yīng)于2017年8月底前完成人才培養(yǎng)方案修訂工作，報教育廳高教處備案。通過近幾年不斷探索，德州學(xué)院確立了創(chuàng)建服務(wù)區(qū)域、特色鮮明、優(yōu)勢突出的地方性應(yīng)用型高水平大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、寬視野、高素養(yǎng)、重責(zé)任”的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。教育廳的要求與德州學(xué)院修訂人才培養(yǎng)方案的計劃不謀而合。

二、歷史學(xué)專業(yè)調(diào)研與原有人才培養(yǎng)方案中存在的問題

2006年通過教育部本科教學(xué)水平評估后，2008年和2013年，德州學(xué)院對歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了兩次調(diào)整。其中2013年人才培養(yǎng)方案建立了“平臺+模塊”式課程結(jié)構(gòu)體系，即第1-5學(xué)期進(jìn)行以綜合素質(zhì)和學(xué)科基礎(chǔ)為主的培養(yǎng)，第6-8學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分類的培養(yǎng)，形成了以公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)選修模塊、公共選修模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊等組成的課程體系。其人才培養(yǎng)方案總體上可行，但隨著高等教育形勢的發(fā)展仍存在一些問題。

（一）歷史學(xué)在省內(nèi)的布局和招生方面的問題。山東省內(nèi)目前設(shè)有歷史學(xué)專業(yè)的高校為16所，其2016年歷史學(xué)專業(yè)招生計劃如表1所示。

據(jù)表1，2016年，山東省歷史學(xué)專業(yè)的招生數(shù)量為1230人，其中省內(nèi)招生為879人，占總數(shù)的71.5%，省外為351人，占總數(shù)的28.5%；山東省老牌師范院校的歷史學(xué)專業(yè)數(shù)量為890人，占總數(shù)的72.4%；8所2012年上劃的地方本科院校歷史學(xué)專業(yè)的招生數(shù)量為340人，占總數(shù)的27.6%。所以說歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)主體還是山東省老牌師范院校。8所地方本科院校設(shè)置歷史學(xué)專業(yè)，年均招生數(shù)為42.5，所占比例較小。德州學(xué)院2016年為35人，少于全省平均數(shù)，有一定的提升空間。

（二）歷史學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的問題。德州學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)培養(yǎng)原目標(biāo)定位是：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，具備歷史學(xué)基本理論、專業(yè)知識和基本技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、社會適應(yīng)能力和高度的社會責(zé)任感，能在文教事業(yè)、文博檔案、國家機(jī)關(guān)、新聞出版及各類企事業(yè)單位或領(lǐng)域從事研究、教學(xué)和管理等各方面工作的歷史學(xué)科應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。

通過搜索引擎、實(shí)地走訪等方式，筆者選擇的省內(nèi)高校為山東師范大學(xué)、聊城大學(xué)、魯東大學(xué)、臨沂大學(xué)與棗莊學(xué)院等5所：除了山東師范大學(xué)、魯東大學(xué)，承擔(dān)高等院校歷史學(xué)人才培養(yǎng)為特色，其他高校定位為中等學(xué)校的歷史教師。結(jié)合教育部專業(yè)介紹中歷史學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位，德州學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上和其他學(xué)校沒有太大的差異，培養(yǎng)特色尚不夠鮮明；且“復(fù)合型”和“高級”的內(nèi)涵有待于進(jìn)一步斟酌。endprint

（三）課程設(shè)置方面的問題。德州學(xué)院主干課程有：中國古代史-1、中國古代史-2、中國近代史、中國現(xiàn)代史、中華人民共和國史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、世界當(dāng)代史等專業(yè)主干課程，以及中國歷史文選、史學(xué)概論、中國史學(xué)史、西方史學(xué)史、中國歷史地理、中學(xué)歷史教學(xué)論、史學(xué)論文寫作指導(dǎo)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。

對比教育部文件和其他高校同專業(yè)主修等課程的設(shè)置，各校的主干課程是一致的，但專業(yè)選修課有些差異。德州學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)的主干課程開設(shè)基本上達(dá)到了教育部的專業(yè)課程要求，大部分高校在必修課的課時與學(xué)分進(jìn)行了較大的壓縮，如濟(jì)南大學(xué)總學(xué)分最低分為150，其主干課程每門皆為48課時，3學(xué)分；而德州學(xué)院歷史學(xué)主干課多為96課時，6學(xué)分。相對省內(nèi)其他高校，德州學(xué)院總學(xué)分為182。在實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)的背景下，高出學(xué)校計劃學(xué)分（為160學(xué)分）22分；專業(yè)主干課程數(shù)量和學(xué)分較多，課時和學(xué)分縮減的壓力較大。此外，專業(yè)特色性的課程以及專業(yè)拓展類課程開設(shè)不夠。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面的問題。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。歷史學(xué)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有兩條：一是課程的實(shí)踐性教學(xué)，即課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)或古跡考察、見習(xí)；二是集中實(shí)踐性教學(xué)，即社會調(diào)查或社會實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)論文設(shè)計等。通過與魯東大學(xué)、棗莊學(xué)院等同行座談，可以發(fā)現(xiàn)德州學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一些環(huán)節(jié)執(zhí)行較好，比如古跡考察、課程作業(yè)、畢業(yè)論文等總體上完成良好；其主要問題是教育實(shí)習(xí)質(zhì)量不高，一些實(shí)習(xí)學(xué)校對實(shí)習(xí)生不歡迎，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等，這是今后急需加強(qiáng)的地方。

三、歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的重點(diǎn)

通過專業(yè)調(diào)研，筆者掌握了兄弟院校尤其是省內(nèi)同類高校的有關(guān)制度、特色和優(yōu)勢。例如，聊城大學(xué)、魯東大學(xué)在師資建設(shè)、人才培養(yǎng)方，形成了自己的特色，這兩所大學(xué)師資力量強(qiáng)大，中青年和博士學(xué)位教師所占比重較高。聊城大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)教職工47人，其中教授19人（含兼職）、副教授15人，超過三分之二的教師具有博士學(xué)位；學(xué)校在人力、物力和財力等方面扶持力度較大，支持歷史學(xué)專業(yè)組建了運(yùn)河學(xué)研究院和太平洋島國研究中心，在全國產(chǎn)生了較大的影響，也為學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐提供了條件。聊城大學(xué)還實(shí)行了大學(xué)三年級“考核分流”的方案。2015年，魯東大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)在中國校友網(wǎng)發(fā)布的中國歷史學(xué)最佳排行榜中，其歷史學(xué)專業(yè)被評為四星級高水平專業(yè)。其學(xué)院重視教育實(shí)習(xí)，把實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，整整一個學(xué)期，實(shí)習(xí)單位大都為校友所在的學(xué)校，由學(xué)校統(tǒng)一支付一定的經(jīng)費(fèi)到實(shí)習(xí)所在學(xué)校等。這些是值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。

針對德州學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)定位特色不鮮明、實(shí)踐教學(xué)所占比例低、經(jīng)費(fèi)等投入不足等問題，進(jìn)一步修訂的重點(diǎn)如下：

第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步合理定位，教學(xué)活動時間分配適當(dāng)微調(diào)。把歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)描述為：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，具備較系統(tǒng)的歷史學(xué)基本理論、專業(yè)知識和基本技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、社會適應(yīng)能力和高度的社會責(zé)任感，外語和計算機(jī)水平滿足生活和工作需要，可到相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)一步深造，或能在中等、初等學(xué)校進(jìn)行歷史教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員和其他教育工作者，以及能在國家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)、文博檔案、新聞出版及各類企事業(yè)單位或領(lǐng)域從事實(shí)際工作的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才?！?/p>

同時，通過2013級人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行觀察，其總學(xué)分和主干課學(xué)分仍然偏多等問題，遵照山東教育廳實(shí)施學(xué)分制的要求，今后適度壓縮總學(xué)分和主干課學(xué)分各20余個；同時注意各個學(xué)期之間課程的銜接與課程數(shù)量；專業(yè)選修課的時間再適當(dāng)提前。

第二，做好實(shí)習(xí)生支教工作，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，著力促進(jìn)科研促進(jìn)教學(xué)與向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。完善歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理制訂實(shí)踐教學(xué)方案，完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。人文社科類專業(yè)要逐漸達(dá)到20%以上，師范生教育實(shí)踐累計不少于1個學(xué)期。積極探索多種形式的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)模式，為大學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐崗位，把接納大學(xué)生從事教學(xué)實(shí)踐作為培養(yǎng)人才、選用人才、發(fā)揮高素質(zhì)人力資源優(yōu)勢、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要途徑。

教育實(shí)習(xí)是歷史學(xué)（師范類）十分重要的環(huán)節(jié)?！胺矃⒓?016年度我省統(tǒng)一組織的師范生實(shí)習(xí)支教工作，完成不少于4個月實(shí)習(xí)支教任務(wù)，經(jīng)實(shí)習(xí)支教師范生所在高校和實(shí)習(xí)學(xué)校及所屬市縣教育行政部門審核認(rèn)定……”師范生實(shí)習(xí)支教期間，承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)的指導(dǎo)教師，接收實(shí)習(xí)支教師范生的中小學(xué)校、派出實(shí)習(xí)支教師范生的高校要按照《山東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐做好實(shí)習(xí)支教工作的意見》要求，對實(shí)習(xí)支教師范生在實(shí)習(xí)支教期間的表現(xiàn)進(jìn)行考核評價，填寫《師范生實(shí)習(xí)支教鑒定表》，于12月18日前經(jīng)縣（市、區(qū)）教育局審核匯總，報市教育局審核。利用好山東省統(tǒng)一組織師范生實(shí)習(xí)支教之機(jī)，切實(shí)搞好教育實(shí)習(xí)工作。

第三，提高大學(xué)生參與科技文化創(chuàng)新活動的主動性和積極性等，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。優(yōu)異的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分替代某些公共選修課的學(xué)分，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量繼續(xù)提高。

總之，德州學(xué)院應(yīng)以山東省教育廳統(tǒng)一組織本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制工作為契機(jī)，構(gòu)建起更為合理的歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步加大德州學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)建設(shè)力度，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)對技術(shù)人才知識結(jié)構(gòu)更新的需求，向社會交上一份合格的答案。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏美武，等.應(yīng)用型高校聯(lián)盟的生成邏輯及價值意蘊(yùn)——基于地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的分析視角[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2015（6）

[2]德州學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)剖析報告[R].2016-05-29

[3]德州學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)調(diào)研報告[R].2016-10-31

[4]山東省教育廳.關(guān)于做好本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制工作的通知[Z].

[5]山東省教育廳關(guān)于做好我省實(shí)習(xí)支教師范生教師資格面試工作的通知[Z].

【基金項目】山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2013GG016）的階段性研究成果

【作者簡介】張立勝（1972— ），男，山東寧津人，歷史學(xué)博士，德州學(xué)院歷史與社會管理學(xué)院教授。

（責(zé)編 黎 原）endprint