邵雨舟

摘要：教學(xué)資源庫的建設(shè)是衡量高職教學(xué)改革成果的一項重要指標，基于校企合作模式的教學(xué)資源庫建設(shè)是適應(yīng)高職教學(xué)改革需求、滿足社會對技能人才需要的有效手段。該文從校企合作的實際情況出發(fā)，經(jīng)過多年的實踐探索，對校企合作模式下的教學(xué)資源庫建設(shè)的落實措施、建設(shè)的基本思路和建設(shè)內(nèi)容進行了探索研究。

關(guān)鍵詞：校企合作；資源庫；教學(xué)

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）29-0132-03

Abstract：It is an important task for the teaching reform of higher vocational education to build a professional teaching resource base. It is an effective way to enrich the teaching means and perfect the target of personnel training by constructing the teaching resources database by school enterprise cooperation. Based on the analysis of the necessity and feasibility of teaching resource library cooperation on the proposed school enterprise cooperation mode in the implementation of measures and the construction of teaching resources in the basic ideas and contents of construction.

Key words： School enterprise cooperation； resource base； teaching

1 高等職業(yè)教育的教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題

在新一輪高職院校專業(yè)改革工作中，對進一步完善校企合作模式，把校企合作真正落實到實處提出了更高的要求，在校企合作的層面上加強教學(xué)資源庫的建設(shè)，可以使學(xué)校的教學(xué)資源庫建設(shè)更加有針對性，資源庫的建設(shè)內(nèi)容符合市場需求導(dǎo)向，滿足提高學(xué)生實踐技能的需要。

國家對高職院校的教學(xué)資源庫建設(shè)不論是在政策上還是在資金支持上力度都非常大，許多高職院校也認識到資源庫建設(shè)的迫切性，一些高職院校已經(jīng)完成了教學(xué)資源庫的建設(shè)。但是，由于對這項工作認識的局限性，教學(xué)資源庫的建設(shè)還是以學(xué)校為主的占多數(shù)，在校企合作模式和合作的深度上也存在一些問題，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)資源庫的建設(shè)無論是從內(nèi)容上還是從應(yīng)用的效果上，都難以令人滿意。

1.1 建設(shè)的內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)

由于校企合作的深度不夠，教學(xué)資源庫的建設(shè)以學(xué)校自己為主，沒有根據(jù)實際職業(yè)技能需要來收集、整理資源，建設(shè)的內(nèi)容是對現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)資源的提煉和整合，資源的內(nèi)容沒有反映當(dāng)前行業(yè)發(fā)展潮流和趨勢，資源庫的內(nèi)容實用性較差。由于沒有有效地利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，使得資源內(nèi)容更新速度與行業(yè)技術(shù)的發(fā)展不匹配。

在資源建設(shè)過程中，如果缺乏企業(yè)的參與，對建設(shè)的效果就難以形成有效的評價體系，對所建資源的實際應(yīng)用價值缺乏預(yù)期的判別標準，這樣最終會導(dǎo)致資源庫建設(shè)的質(zhì)量考核評價體系不完善。

通過校企合作模式開發(fā)教學(xué)資源庫，就可以從企業(yè)獲得第一手的社會需求，從崗位需求出發(fā)，制定切實可行的人才培養(yǎng)方案，建立完善的課程體系標準，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，設(shè)計新的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)資源內(nèi)容來源于企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)。

1.2 校企合作缺乏深度，企業(yè)參與熱情不高

當(dāng)前，很多企業(yè)對校企合作的熱情不高，缺乏主動性，往往學(xué)校是主動的一方，企業(yè)看重的是學(xué)校的項目資金以及能給企業(yè)帶來的社會影響力，而學(xué)?？粗氐氖瞧髽I(yè)能提供的就業(yè)崗位和項目內(nèi)容，在開展的校企合作過程中，缺乏企業(yè)的深度介入，學(xué)校作為資源庫建設(shè)的主要一方對企業(yè)崗位技能需求缺乏必要的認識，受到時間和精力的限制，對企業(yè)的人才需求缺乏充分調(diào)研和必要的論證，沒有真正從企業(yè)對技能人才需要的角度出發(fā)來認識到教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性。

這種重形式、輕內(nèi)涵的校企合作模式，學(xué)校的熱情高，而企業(yè)則屬于從動一方，企業(yè)主動參與程度不夠，企業(yè)按照學(xué)院的需求提供資源素材，沒有達到真正意義上的校企合作。這樣就導(dǎo)致了在資源建設(shè)過程對企業(yè)需求的調(diào)研不充分，建設(shè)的資源內(nèi)容不能達到企業(yè)的技能人才需求的標準。

1.3 資源庫建設(shè)內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展的需要

在資源庫建設(shè)過程中，如果缺乏行業(yè)企業(yè)的參與，導(dǎo)致建設(shè)的教學(xué)資源內(nèi)容缺乏實用性，內(nèi)容落后于行業(yè)的需要。尤其是在一些行業(yè)技術(shù)發(fā)展較快的領(lǐng)域更為明顯。像計算機相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了一些嶄新的專業(yè)，如信息安全、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)開發(fā)和物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)，在建設(shè)這些專業(yè)的教學(xué)資源過程中，學(xué)校對這些新技術(shù)標準缺乏深入的了解，如果缺少企業(yè)的參與建設(shè)，就難以獲取第一手的工作崗位項目案例，這樣形成的教學(xué)資源庫就沒有使用價值，不能滿足學(xué)生就業(yè)崗位需求。

只有把校企合作的工作落實到實處，充分發(fā)揮學(xué)校的資金優(yōu)勢和教學(xué)優(yōu)勢，充分利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和市場優(yōu)勢，形成雙方優(yōu)勢互補、資源共享，創(chuàng)造一種雙方共贏的合作模式，探索職業(yè)教育的良性發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，把企業(yè)的工作崗位延伸到學(xué)校的課堂。

2 校企合作模式建設(shè)教學(xué)資源庫的必要性

基于校企合作模式下教學(xué)資源庫建設(shè)，充分利用了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢資源，能夠滿足職業(yè)技能人才的培養(yǎng)需求，這對于提升教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)改革有著非常重要的意義。endprint

1） 有助于發(fā)揮地域經(jīng)濟的優(yōu)勢，豐富資源庫建設(shè)的內(nèi)容。高職院校的基本辦學(xué)方針是要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點，滿足區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)教學(xué)資源的優(yōu)勢，進行資源的搜集與整合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源庫的真正共享， 提升教師的課程及資源開發(fā)能力，拓展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。

雖然，許多高職院校在教學(xué)資源庫建設(shè)及校企合作方面做了一些工作，但與企業(yè)合作工作還只是停留在表面，學(xué)校和企業(yè)缺乏多方位的深度融合，沒有充分挖掘企業(yè)在技術(shù)拓展與技能培養(yǎng)方面的教育資源。只有加強校企合作的深度，才能真正了解行業(yè)對畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和實踐技能熟練程度的需求，與企業(yè)共同提煉符合實際需求的工作任務(wù)場景，提升學(xué)生對崗位的認知能力，在人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)的等環(huán)節(jié)發(fā)揮企業(yè)的重要作用。

通過校企合作的模式建設(shè)教學(xué)資源庫，學(xué)?？梢哉莆諈^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，制訂出切實可行的人才的培養(yǎng)體系，同時將新技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，將工作任務(wù)貫穿到案例化的教學(xué)過程中，在資源庫建設(shè)過程中突出對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、操作技能和職業(yè)態(tài)度方面的培養(yǎng)目標。

校企合作建設(shè)共享型教學(xué)資源庫已成為專業(yè)改革的發(fā)展趨勢，一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫可以幫助教師掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解行業(yè)先進技術(shù)，提升教師的教學(xué)能力；可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，了解行業(yè)相關(guān)信息，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2） 有助于提升師資隊伍的能力。教學(xué)資源庫的建設(shè)過程是企業(yè)與學(xué)校相互溝通和相互學(xué)習(xí)的過程，無論是教師，還是企業(yè)工程師，都可以在對方身上學(xué)到許多知識。這有助于二元化師資隊伍的建設(shè)，教師可以了解和掌握行業(yè)的最新發(fā)展趨勢，接觸到企業(yè)真實的工作場景，增加技能培養(yǎng)的感性認識，可以實現(xiàn)雙師型教師的培養(yǎng)目標，有助于教師向企業(yè)工程師方向發(fā)展；而企業(yè)工程師則可以了解高職教育的規(guī)律，掌握教學(xué)方法和教學(xué)理念。

3） 有助于資源共享，產(chǎn)生雙贏的效果。企業(yè)為學(xué)校提供實訓(xùn)基地和實訓(xùn)任務(wù)，發(fā)揮社會資源的優(yōu)勢，既為學(xué)校引入了新的技術(shù)知識和職業(yè)理念，同時企業(yè)在校企合作中為企業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)職業(yè)人才儲備。學(xué)校通過校企合作的方式，將企業(yè)的工作場景納入到教學(xué)資源庫的建設(shè)中，把企業(yè)一線的技術(shù)人員充實到師資隊伍中，豐富了實訓(xùn)的內(nèi)容。通過校企合作可以建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，這樣既滿足了企業(yè)用工的需求，也鍛煉了學(xué)生的實際工作能力。

以校企合作的方式開設(shè)訂單班也是近年來很多高職院校的一種嘗試，引入了許多企業(yè)推薦的課程內(nèi)容，同時也聘請了一些行業(yè)實踐教師，雙方教師共同探討，一起開發(fā)課程，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，企業(yè)能夠?qū)⑺麄兊墓ぷ鹘?jīng)驗、對教育的需求融入課程資源庫的建設(shè)中。

3 確定校企合作建設(shè)教學(xué)資源庫的工作步驟

教學(xué)資源庫的建設(shè)要立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，以校企合作為契機，整合教學(xué)資源，建立共享機制，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，為教學(xué)過程和實踐環(huán)節(jié)提供豐富的素材和資源，建設(shè)能夠滿足職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)、社會服務(wù)的開放式平臺。

1） 制訂建設(shè)目標和考核標準。資源庫的建設(shè)工作要做好頂層設(shè)計工作，規(guī)劃建設(shè)的長遠目標和階段目標，目標的制訂要實事求是，量力而行。采用項目責(zé)任人的管理和考核辦法，要制定一系列標準的建設(shè)流程和任務(wù)指標，加強過程的管理和監(jiān)控手段，以教學(xué)單位為建設(shè)的基本管理單位 ，在資源建設(shè)過程中要建立行之有效檢查機制和具體的評審指標，通過必要的質(zhì)量評審機制，使資源的建設(shè)達到預(yù)期的效果。

2） 挖掘和整合企業(yè)的教學(xué)資源。資源庫的建設(shè)并不是簡單地把現(xiàn)有的教學(xué)資源整合成電子數(shù)據(jù)，需要結(jié)合行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)技術(shù)標準，要挖掘企業(yè)在職業(yè)技能培養(yǎng)方面的優(yōu)勢資源，整合企業(yè)的工作任務(wù)場景，培養(yǎng)學(xué)生對崗位的認知能力。組織專業(yè)教師深入到企業(yè)第一線，接觸行業(yè)新技術(shù)、新標準，制定切實可行的課程標準，要充分吸納合作企業(yè)的項目資源、先進技術(shù)和設(shè)備，掌握生產(chǎn)過程管理、業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)、企業(yè)案例等。資源庫建設(shè)的內(nèi)容要由校企雙方共同制定，關(guān)于專業(yè)建設(shè)的需求分析、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的構(gòu)建、實訓(xùn)內(nèi)容的組織等環(huán)節(jié)要和企業(yè)多溝通。

3） 確定資源庫建設(shè)的內(nèi)容。按照國家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的要求，對搜集和整理的數(shù)據(jù)資源進行歸納、分類、篩選和優(yōu)化，結(jié)合專業(yè)特點確定要使用的資源范圍和內(nèi)容。這個過程要經(jīng)過校企雙方教師反復(fù)調(diào)查、研討，確定要開發(fā)的教學(xué)多媒體課件、虛擬工作情景和企業(yè)生產(chǎn)的教學(xué)錄像，最終完成教學(xué)資源庫的教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)。

4） 教學(xué)資源的組織設(shè)計。教學(xué)資源庫的建設(shè)要本著實用、方便的原則。建設(shè)資源可以劃分為教學(xué)課件、項目案例、在線課程、多媒體素材、技能競賽試題庫、試卷素材、專業(yè)技術(shù)資料、行業(yè)資源等類別，對獲取的原始資源進行整理和編排。企業(yè)要參與教學(xué)大綱、教案、教材、實訓(xùn)指導(dǎo)手冊等教學(xué)文件的組織和制定等工作，教學(xué)文件的設(shè)計要符合高職教育的特點，突出教學(xué)文件內(nèi)容的實時性和行業(yè)特色。

5） 突出實踐教學(xué)體系的建設(shè)?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ降馁Y源庫建設(shè)要突出企業(yè)在實踐教學(xué)方面的優(yōu)勢，構(gòu)建符合真實工作場景的實踐教學(xué)平臺，強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

真實的企業(yè)環(huán)境熏陶。專業(yè)實踐環(huán)境按企業(yè)真實工作環(huán)境進行建設(shè)，包括實訓(xùn)教室、實訓(xùn)平臺工位、實訓(xùn)操作設(shè)備、工作制度的制定等，可以完成企業(yè)實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)。

真實的實訓(xùn)項目訓(xùn)練。根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格和實訓(xùn)教學(xué)的要求，從企業(yè)完成的項目案例中遴選有代表性的項目，對其進行一定的修改，構(gòu)建成實踐教學(xué)項目案例庫，并對其保持一定的時效性和代表性。將真實項目添加到教學(xué)資源庫中，可以實現(xiàn)與企業(yè)無縫對接，實時跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

增加企業(yè)教師授課的內(nèi)容。實訓(xùn)內(nèi)容取自企業(yè)的真實案例，由企業(yè)選派的教師全程指導(dǎo)，在模式的企業(yè)環(huán)境中，使學(xué)生盡快進入實戰(zhàn)狀態(tài)，達到積累實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過真實項目的實訓(xùn)，感受到真實工作的壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識和承受工作壓力的能力，為以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。endprint

4 教學(xué)資源庫建設(shè)的保障措施

資源庫的建設(shè)過程是一項長期、系統(tǒng)的工作，校企雙方需要加強聯(lián)系和溝通，創(chuàng)建資源共享的機制，找到合作雙方關(guān)注利益的契合點，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。建設(shè)工作要總體規(guī)劃、分步實施，這是一個不斷更新和完善的過程，為了保障建設(shè)工作能夠順利實施，要制定相應(yīng)的保障措施。

1） 成立多元化的建設(shè)團隊。資源庫的建設(shè)要以教學(xué)單位為主，組建由專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師、行業(yè)專家以及企業(yè)一線人員等組成的建設(shè)團隊，明確分工、各負其責(zé)。為資源庫制定切實可行的建設(shè)目標和檢驗指標，確定教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)標準。對于資源的整合、利用要有明確的分工，企業(yè)負責(zé)收集項目案例與原始素材，組織行業(yè)專家對資源進行審核，企業(yè)教師配合校內(nèi)專業(yè)教師對資源進行開發(fā)，校內(nèi)專業(yè)帶頭人承擔(dān)項目的組織與審核，不斷提出修改和完善建議。

2） 秉承建設(shè)、更新和完善的原則。資源庫的建設(shè)不是一蹴而就的，效果如何要通過教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)去驗證，通過應(yīng)用、反饋、評價、修改、再應(yīng)用，形成教學(xué)資源庫建設(shè)的良性發(fā)展循環(huán)。要不斷去補充新的專業(yè)技術(shù)和行業(yè)信息，保證資源庫的時效性。

3） 制定項目建設(shè)制度和考評機制。為了確保建設(shè)工作的順利進行，要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，明確成員的職責(zé)和工作標準，工作內(nèi)容要落實到人，有可行的檢驗標準和考評機制，確保資源庫建設(shè)能夠順利完成。

4） 建設(shè)的內(nèi)容要真實反映社會的需求。通過深入企業(yè)調(diào)研，掌握行業(yè)對人才的需求，以需求為導(dǎo)向確定教學(xué)資源建設(shè)思路，組織教學(xué)文件的開發(fā)，根據(jù)就業(yè)崗位與培養(yǎng)目標特點對資源庫功能與結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，滿足不同身份人員對資源庫使用的需要。

5 教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容

教學(xué)資源庫的建設(shè)要以服務(wù)教學(xué)為宗旨，內(nèi)容要覆蓋專業(yè)建設(shè)、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容、社會服務(wù)資源、教學(xué)資源、測試與競賽試題庫等內(nèi)容，圍繞課程資源建設(shè)為中心。

1） 專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方案。包括職業(yè)標準、人才培養(yǎng)的專業(yè)目標和職業(yè)目標、專業(yè)建設(shè)標準、實施的課程體系、考核評價標準和指標、實施的教學(xué)手段及方法、教學(xué)環(huán)境及條件、二元化的師資隊伍等資源。

2） 課程學(xué)習(xí)內(nèi)容資源庫。包括網(wǎng)絡(luò)課程（為主干專業(yè)課程建立網(wǎng)絡(luò)課程）、教學(xué)大綱（課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織過程、教學(xué)進度安排等）、教學(xué)組織過程、微課程（把課程中的重點、難點問題做成微課模式）、

課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境條件、教學(xué)設(shè)計方法、教學(xué)效果評價標準、教學(xué)任務(wù)書、PPT、電子教案、作業(yè)、習(xí)題庫、項目案例庫、自我測試等。

3） 實踐教學(xué)資源庫。實踐教學(xué)資源庫是校企合作建設(shè)專業(yè)資源庫的特色之一。包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)

兩部分。具體包含：實訓(xùn)各種用到的軟件資源、虛擬的實訓(xùn)環(huán)境、實訓(xùn)的工作流程、實訓(xùn)電子手冊和指導(dǎo)說明書、操作演示視頻、項目任務(wù)的工作原理、校企合作信息及實現(xiàn)方式、工學(xué)結(jié)合方法、校外實習(xí)內(nèi)容（輪崗實習(xí)、頂崗實習(xí)）、校外實習(xí)基地管理制度、實訓(xùn)教師的管理制度等。

4） 社會服務(wù)資源庫。包括技能認證培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、技術(shù)支持服務(wù)、繼續(xù)教育等社會服務(wù)項目，建設(shè)的內(nèi)容要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為出發(fā)點、最大限度地滿足社會服務(wù)需求。

5） 專業(yè)資訊資源庫。包括行業(yè)技術(shù)介紹、就業(yè)信息指導(dǎo)、行業(yè)崗位需求信息、行業(yè)企業(yè)資訊、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦等。

6） 職業(yè)競賽試題庫。搜集整理各地歷年專業(yè)競賽項目，建設(shè)競賽試題資源庫，對賽事的組織形式以及考核標準進行詳細的介紹，把技能大賽的內(nèi)容延伸到日常的教學(xué)過程中。利用這些資源既可以服務(wù)于參賽學(xué)生，也可以直接為教學(xué)服務(wù)。

7） 資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。資源庫建設(shè)的最終成果是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的web應(yīng)用系統(tǒng)，包括硬件平臺、軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、驗證審核系統(tǒng)等。

6 結(jié)束語

校企合作建設(shè)資源庫是一項需要長期進行的工作，隨著技術(shù)的發(fā)展它也需要動態(tài)的更新，這需要合作雙方用共同的目標，政府也要給予一定的政策支持。學(xué)校應(yīng)該作為合作的主動方，要善于發(fā)現(xiàn)雙方合作的切入點，調(diào)動企業(yè)參與合作的積極性，讓利益與責(zé)任共擔(dān)，只有雙方具備合作的主觀愿望，才能保證資源庫建設(shè)工作的順利實施。

現(xiàn)在，許多院校已經(jīng)認識到校企合作在資源庫建設(shè)中的重要作用，也在朝著這個方向努力，但由于缺乏有效的激勵機制，合作的深度和持續(xù)性還有待完善，合作的預(yù)期成果也無法得到保障，校企雙方深度融合在當(dāng)前時期還有很長的路要走。

參考文獻：

[1] 吳堂林，李加林，馬杰.校企合作人才培養(yǎng)模式的中德比較[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013.

[2] 徐洪智，覃遵躍 校企合作共建軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系[J].實驗室研究與探索，2013，32（6）.endprint