黎應(yīng)吉

【摘 要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，但是又是一個(gè)較為寬泛的概念。廣大教師苦于難以把動(dòng)機(jī)理論很好的與課堂實(shí)踐相結(jié)合。John M. Keller提出的ARCS動(dòng)機(jī)理論很好的處理了動(dòng)機(jī)理論實(shí)際運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐問題。本文依托貴陽二中校本課程《生活中的英語閱讀》教學(xué)實(shí)例介紹了ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用，主要是介紹ARCS在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中具體的使用策略。通過ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】ARCS動(dòng)機(jī)理論；高中閱讀；教學(xué)應(yīng)用

1 ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的提出

美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)心理學(xué)家約翰·M·科勒（John M. Keller）教授于1987年提出一個(gè)激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的模式—ARCS 模式。ARCS動(dòng)機(jī)模型是關(guān)于動(dòng)機(jī)問題的最系統(tǒng)、最有實(shí)踐指導(dǎo)意義的模型之一。

Attention（注意）；Relevance（相關(guān)）；Confidence（信心）；Satisfaction（滿意）

ARCS動(dòng)機(jī)模型側(cè)重于動(dòng)機(jī)激發(fā)?！盀榱思ぐl(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作動(dòng)機(jī)，首先要引起他對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)或工作任務(wù)的注意和興趣；再使他理解完成這項(xiàng)任務(wù)與他密切相關(guān)；接著要使他覺得自己有能力做好此事，從而產(chǎn)生信心；最后讓他體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)或工作任務(wù)后的成就感，感到滿意?！?/p>

2 ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的應(yīng)用

ARCS動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)模式針對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，分為四步：Attention（注意）——Relevance（相關(guān)）——Confidence（信心）——Satisfaction（滿意），提出了具體可行的措施，且在這四步下，又具體細(xì)分操作步驟，因此ARCS理論容易操作，解決了高中教師不知從何下手的窘狀。那么如何在英語教學(xué)中具體運(yùn)用ARCS這個(gè)模型呢？本文以貴陽二中高二年級(jí)（1）、（9）班閱讀教學(xué)為例，具體闡述ARCS動(dòng)機(jī)理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1注意策略

人作為感性的動(dòng)物，總是首先相信自己的第一感覺。因而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)習(xí)的前提。只有把學(xué)生吸引到要開展的閱讀教學(xué)中來，才能讓學(xué)生全身心的投入進(jìn)去。

2.1.1尋找需求，激發(fā)興趣。尋找學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，是筆者開展英語閱讀教學(xué)的突破口。只有這樣找到學(xué)生真正關(guān)注的，筆者才能開始尋找英語閱讀的材料。經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)高二（1）、（9）班的學(xué)生對(duì)于最近很熱的《功夫熊貓》這個(gè)英文電影很關(guān)注，于是筆者在網(wǎng)上尋找了一篇較為簡(jiǎn)單的關(guān)于《功夫熊貓》英文影評(píng)作為筆者閱讀教學(xué)課程的開端，學(xué)生反響強(qiáng)烈，而且多數(shù)學(xué)生看過這部電影，讀完之后老師引出一個(gè)開放話題“閱讀里作者認(rèn)為筆者應(yīng)該抵制功夫熊貓這種宣傳片，因?yàn)樗窃谄垓_中國(guó)消費(fèi)者，對(duì)此你怎么看？”。因?yàn)閷?duì)于閱讀材料和相關(guān)話題學(xué)生很熟悉，所以學(xué)生紛紛強(qiáng)烈舉手要求表達(dá)自己對(duì)于這部片子的看法，對(duì)于閱讀中作者觀點(diǎn)的認(rèn)同與不認(rèn)同。這篇閱讀作為整個(gè)校本課程《生活中的英語閱讀》開了一個(gè)好頭。

2.1.2轉(zhuǎn)變主題，維持學(xué)生興趣。學(xué)生集中在某個(gè)話題興趣的時(shí)間是有限的，因此教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常的換學(xué)生關(guān)注的主題，比如第一周五節(jié)課探討的主題是電影類，第二周就要變?yōu)橛⑽母瑁谌茏優(yōu)閵蕵访餍?，第四周變?yōu)轶w育快報(bào)等不同的新內(nèi)容。除此之外教師還應(yīng)當(dāng)變換呈現(xiàn)模式，比如可以采取小組閱讀，個(gè)人閱讀互相分享等不同形式，維持學(xué)生長(zhǎng)期的興趣。

2.2相關(guān)性策略

“相關(guān)性”策略用來將學(xué)生的需求﹑興趣和動(dòng)機(jī)聯(lián)系起來。教師應(yīng)讓學(xué)生相信學(xué)習(xí)與他們有著密切的關(guān)系，并懂得學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.2.1閱讀應(yīng)滿足學(xué)生的真實(shí)生活需求。學(xué)生所關(guān)注的東西肯定是和自己切身相關(guān)的，因此每次閱讀教學(xué)的主題筆者都會(huì)以問卷調(diào)查的方式來調(diào)查學(xué)生所希望的閱讀主題。這樣的主題就跟學(xué)生有很大的相關(guān)性，學(xué)生會(huì)很感興趣，有時(shí)筆者甚至?xí)唧w到這個(gè)主題下學(xué)生最關(guān)注的事件或者人物，比如說在娛樂明星主題下關(guān)于Justin Bieber的閱讀 。而且筆者每次讓學(xué)生對(duì)于閱讀材料的難易程度做評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)整閱讀材料的難易程度。這樣就把閱讀材料與學(xué)生做了很好的關(guān)聯(lián)。

2.2.2閱讀應(yīng)注重熟悉性的運(yùn)用。因?yàn)楣P者選取的主題都是學(xué)生所關(guān)注的、所廣為熟悉的，所以學(xué)生對(duì)于此類的閱讀有很足的背景信息，這樣就算筆者閱讀的材料稍難學(xué)生，學(xué)生也可以通過自己的背景知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)想與猜測(cè)。這實(shí)際上就在無形中鍛煉了學(xué)生的閱讀技巧。彌補(bǔ)了學(xué)生由于知識(shí)盲區(qū)所帶來的閱讀材料偏難問題。

2.3自信策略

“自信心”策略用來幫助學(xué)生樹立對(duì)取得成功的信念。學(xué)生只有對(duì)自己充滿信心時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)被激發(fā)起來。

2.3.1幫助學(xué)生建立對(duì)成功的積極期望。因?yàn)樵诖舜涡１菊n程《生活中的英語閱讀》中，筆者所給的主題都是學(xué)生所感興趣的主題，學(xué)生或多或少的都知道一些，所以學(xué)生在看的時(shí)候底氣比較足。學(xué)生是可以看得懂的，學(xué)生是有話可說。而且筆者采取小組討論積極發(fā)言的方式，就算學(xué)生個(gè)體看不懂，通過小組討論他也能夠知道文章的大意。這樣教師抽答，學(xué)生也能有話可說，不至于啞口無言。長(zhǎng)期以來，學(xué)生就對(duì)閱讀沒有畏懼感，慢慢的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于成功的積極期望。

2.3.2幫助學(xué)生建立切實(shí)可行的目標(biāo)。目標(biāo)越明確，越貼近學(xué)生的實(shí)際情況，那么它就對(duì)學(xué)生越有益。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)給學(xué)生帶來自信，從而促使他們實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在自信建立的過程中也被激發(fā)起來。在真正教學(xué)實(shí)踐的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。就算在同一個(gè)班學(xué)生閱讀的水平也是相去甚遠(yuǎn)。后來筆者采取分層閱讀的方法，對(duì)同一個(gè)主題，采取不同的難度的材料分發(fā)給學(xué)生，最后讓不同層次的學(xué)生互相分享自己所讀部分的故事。這樣就逃避掉了學(xué)生由于難度太大而放棄閱讀的情況。

2.4滿足感策略

“滿足感”策略用來激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生持續(xù)的動(dòng)機(jī)，教師必須幫助學(xué)生建立滿足感。

2.4.1讓學(xué)生感知自身英語真實(shí)的進(jìn)步。學(xué)生語言大量的輸入，語言勢(shì)必會(huì)得到提高。但是如若這種提高學(xué)生無法感知，那么學(xué)生也就沒有了長(zhǎng)足的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這一切都是浪費(fèi)時(shí)間。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入一個(gè)測(cè)試檢測(cè)的環(huán)節(jié)尤為重要。

筆者在學(xué)生開展這個(gè)課之前做了一次學(xué)生英語水平的測(cè)試，在開展兩周后又做了一次閱讀水平的測(cè)試。以此類推筆者會(huì)定期的進(jìn)行測(cè)試。把兩個(gè)班英語水平測(cè)試的成績(jī)給他們做匯報(bào)。一學(xué)期下來，結(jié)果驚人令筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀有長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)生也能自身感知自己的進(jìn)步，學(xué)生取得了成就感、滿足感，就有了更強(qiáng)的閱讀動(dòng)機(jī)。

2.4.2積極的反饋和評(píng)價(jià)。當(dāng)然在整個(gè)閱讀開展的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的積極反饋和評(píng)價(jià)。適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的進(jìn)步提出表揚(yáng)，要學(xué)會(huì)小題大做，讓學(xué)生有滿足感。只有這樣才能使學(xué)生維持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

筆者在整個(gè)《生活中的英語閱讀》中，每節(jié)課都有一個(gè)學(xué)生自測(cè)表。具體到你今天學(xué)會(huì)了什么單詞，什么句型，哪些收獲。除此之外老師會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀都的發(fā)言作出積極的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生從回答中也找到滿足感。

3 結(jié)語

筆者將ARCS動(dòng)機(jī)理論運(yùn)用于校本課程《生活中的英語閱讀》中，在貴陽二中高二（1）、（9）班中實(shí)踐3個(gè)月。對(duì)比了實(shí)施ARCS動(dòng)機(jī)教學(xué)實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，尤其是英語閱讀的興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)考試成績(jī)均有顯著提高?？梢夾RCS動(dòng)機(jī)理論作用明顯，值得在高中英語教學(xué)中推廣。但是應(yīng)用于具體課型，應(yīng)做具體的調(diào)整以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。

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