康治艷

【摘要】高中語文教材中除了大量古代詩歌，現(xiàn)代新詩豐碩的成果和豐富的文學價值對于培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)，提高其品鑒能力都有重要意義。教師用課堂生動的教學吸引學生的閱讀興趣，讓學生由老師教轉變?yōu)樽约喝グl(fā)現(xiàn)，去理解，提高高中語文現(xiàn)代詩歌教學方法。

【關鍵詞】高中語文；現(xiàn)代詩歌；教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）03-0229-01

探索現(xiàn)代詩教學的方法，美讀為要、陶冶心智。高中語文課本中選有大量的古典詩詞和現(xiàn)代詩歌，詩歌教學是高中語文教學中不可或缺的一部分?，F(xiàn)代詩歌作為高中語文教學的組成部分，對培養(yǎng)學生的審美能力和陶冶學生的情操具有重要作用。當前高中語文現(xiàn)代詩教學過程中，很多老師不注重方法，對于一些優(yōu)秀的教學方法看不上眼，卻采取了分析詩歌的中心思想以及背誦的方法，這樣的教學方法極為枯燥，很多學生因此而失去了學習興趣。為了提高高中語文現(xiàn)代詩歌的教學效果，本文將詳細的分析高中語文現(xiàn)代詩歌教學方法。

一、通過朗讀，有效的感知詩歌的魅力

朗誦給詩文插上一雙輕盈的彩翼，讓人感動的不僅僅是朗誦藝術的魅力，更是一段心靈接受洗禮的過程。通過對詩歌文本的欣賞來培育學生語言創(chuàng)造的能力。卓越的詩歌文本往往是典型的語言創(chuàng)造的結晶，學生感受“創(chuàng)造之美”，最終是為了再創(chuàng)造新的語言藝術，以推動人類語言文化的進步。詩歌朗誦是詩歌的關鍵環(huán)節(jié)，學生只有具有一定的詩歌鑒賞能力，才能深入理解詩歌內(nèi)容，將詩歌的具體含義通過有感情的朗誦表達出來。朗讀需要遵循循序漸進的步驟：聽讀、跟讀、自讀、誦讀。以讀促解，讓學生通過多種形式的朗讀初步感知詩歌的韻律美。因此在高中語文詩歌教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的詩歌朗誦意識，使學生積極主動地學習詩歌并朗誦詩歌。誦讀就顯得很有必要，所謂“書讀百遍，其義自見”，很多詩歌學生無法理解，但是讀得多了，自然而然就明白了其中的含義，這就是誦讀的作用。

如：在《我愛這土地》一課的教學中，為將對母親的熱愛之情充分表達出來，要將對國家的熱愛和對母親的情感緊緊相連。教師在示范朗讀時，可以配以相關的背景音樂，讓學生強烈地感受到日本侵略者在中國大地上燒殺搶掠的罪惡行徑，并體會到作者眼含熱淚，懷著誠摯的感情，對祖國母親唱出了《我愛這土地》這首愛國主義戀歌。

二、運用情境教學，增強學生的理解能力

現(xiàn)代詩的教學過程中，運用情境教學可以起到很好的作用。情境教學則較好地解決了這一問題，起著啟動形象思維的作用，能把抽象的文字化為具體化的形象，使學生有更多的機會接近實際，自我解決問題，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代詩歌重在意境的營造，有經(jīng)驗的讀者能夠快速抓住意境，深入了解詩歌。但是，高中學生的能力還不足以深入理解詩歌，這就需要教師幫助學生進入詩歌意境。教師營造詩歌意境的方式多種多樣，其中可以借助多媒體課件，運用聲音、圖片、視頻等媒體手段，給學生創(chuàng)作一個和閱讀詩歌相適應的環(huán)境，帶學生進入詩歌。

如以戴望舒的《雨巷》為例，這首詩是戴望舒的代表作，也是我國現(xiàn)代詩當中的經(jīng)典作品。在《雨巷》一課的教學中，其中的精彩語句為：“她是有，丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨?！苯處熢谡n堂教學中分析這幾句時，應用簡練的語言介紹詩歌創(chuàng)作時間與背景，讓學生了解詩歌創(chuàng)作于1927年，那是一個動蕩的社會，我國淪為了半殖民地半封建社會，軍閥間的混戰(zhàn)為人民帶來的苦難。通過教師的語言講解，學生可以知道作者借雨巷之名與雨夜之勢，暗指了當時的黑暗社會，并表達出了一種不滿、憤懣以及無助的心情。此外，課堂上教師還要讓學生了解詩歌中運用的頂真、排比、代指等手法，這樣便于學生更好的理解現(xiàn)代詩歌。

三、布置寫作任務，升華學詩境界

閱讀和寫作是不可分的語文學習過程。任何文學作品都來源于生活，詩歌也不例外。在學習了如何品讀詩歌之后，教師可以引導學生把自己對生活的感悟用詩化的語言表達出來。在現(xiàn)代詩歌教學中可以運用閱讀加寫作的方法來增加學生的理解，以及提升學生的能力。一般情況下筆者都是安排學生寫作讀后感。讀后感寫作比較自由，字數(shù)也沒有限制，可以自由發(fā)揮學生的創(chuàng)作熱情。

如：郭沫若的《天狗》采取直抒胸臆的方式，表面上看通篇都是情語，細細咀嚼則不難發(fā)現(xiàn)其中情中藏景。它需要鑒賞者根據(jù)詩歌語境，展開想象的翅膀，進行詩歌意象的二度創(chuàng)造。這正如制作音樂TV時為音樂旋律構思藝術畫面一樣，鑒賞者要在想象中有意識地為那一行行被激情裹挾的堅砰詩句“配像”。請同學們試著由情生景地描繪一幅神奇的畫面。這樣可以“活化”文字后面的火熱靈魂，是從“接受美”轉化為“創(chuàng)造美”、從“輸入型欣賞”走向“輸出型創(chuàng)作”的一條捷徑。

四、分析基本意象，逐步把握詩歌的主旨

詩歌是一種借助意象委婉曲折表達作者情感態(tài)度的文學體裁?！耙庀蟆笔侨谌肓嗽娙酥饔^情感、思想的客觀事物。意象是構建詩歌的基本元素，又是區(qū)別詩與非詩的基本特征。解讀詩歌在很大程度上是對意象的解讀。要學會通過對文本的細讀來領略現(xiàn)代詩歌中的音樂美、畫面美，在現(xiàn)代詩歌教學的開始在宏觀上對文本進行細讀，讓學生了解深層次的含義，在細讀之后感受詩歌中的音樂韻律和所構建的畫面，根據(jù)詞語的節(jié)奏、韻腳、讀音的輕、重感受作者所要表達的情感，從而獲得一種獨特的詩歌體驗。在進行現(xiàn)代詩歌閱讀的過程中，首先要對詩歌的結構進行基本的了解，如果缺乏對詩歌整體的把握，將會很難深入到詩歌文本中去。

以《我愛這土地》為例。艾青是我們所熟悉的愛國主義詩人。他出生地主家庭卻在生下后不久就被寄養(yǎng)在保姆家，這使得他從小就和底層勞動人民生活在一起，感染了農(nóng)民的淳樸和憂郁。1932年從法國留學回國，不久因為“顛覆政府”的罪名被投入監(jiān)獄。這些經(jīng)歷都使得他對社會的理解更加深刻，看清了黑暗勢力的本質，讓他毅然堅定地站在勞動人民的立場，為他們高唱?？箲?zhàn)爆發(fā)，當日本帝國主義的鐵蹄踐踏中國的土地，民族遭受踐踏，人民在戰(zhàn)火和蹂躪中掙扎，這樣的時代背景造就了艾青詩歌最核心的主題，那就是熱愛祖國、關注民族、同情人民?！段覑圻@土地》就寫在這樣的歷史背景下。

參考文獻

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