田春燕

【摘 要】微課的教學(xué)形式在很大程度上因?yàn)槠渥陨淼摹翱臁迸c“微”的特征受到了廣大師生的歡迎，在我國中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中積極應(yīng)用微課將會產(chǎn)生積極的現(xiàn)實(shí)作用。本文通過論述與分析了我國中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要作用、以及提高微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果的有效策略兩個(gè)主要方面，旨在全面調(diào)動學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中的積極性與興趣，有效提高中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量與效率，確保中職計(jì)算機(jī)教學(xué)具有高度的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；計(jì)算機(jī)課程；微課；有效應(yīng)用；策略

在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展的大時(shí)代背景下，信息技術(shù)與多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了發(fā)展與進(jìn)步，在很大程度上對教育的改革創(chuàng)新產(chǎn)生了至關(guān)重要的積極影響，提高了中職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量及信息化程度。為了就是在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展過程中產(chǎn)生的新的教學(xué)模式，一方面微課在內(nèi)容的簡短與豐富使得教學(xué)內(nèi)容具有高度針對性，另一方面可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位[1]。因此積極的在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)形式，能夠全面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提高，還能進(jìn)一步推動教學(xué)實(shí)踐得到良好發(fā)展。

一、我國中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要作用分析

1.教師在教學(xué)中發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)過程中老師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是被動的接受老師的具體授課內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，老師與學(xué)生在平等的地位上展開知識的學(xué)習(xí)與談?wù)摗Ｔ谶@個(gè)過程中老師的主體性地位并沒有被磨滅，而是從原先的教學(xué)知識的傳播者向?qū)W生學(xué)習(xí)交流者轉(zhuǎn)變，從領(lǐng)導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變[2]。在具體的教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)及活動的組織與策略性計(jì)劃進(jìn)行熟練而又全面的掌握，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到了實(shí)際的學(xué)習(xí)問題需要幫助時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)積極主動的對知識的獲取、資源利用以及信息處理等問題進(jìn)行解決[3]。

2.有效提高課堂教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的全面展開，老師能夠在課堂學(xué)習(xí)中沒有時(shí)間進(jìn)行講解的專業(yè)知識與學(xué)習(xí)資料，通過PPT、動畫視頻等形式發(fā)送給學(xué)生，在很大程度上這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。對于一些簡單的知識點(diǎn)學(xué)生通過PPT以及視頻動畫就能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)并自覺完成，在課堂教學(xué)的開展中老師對大部分學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行解答與教學(xué)。這種方式能夠在全面掌握基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生之間的交流與溝通，一方面促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的感情，加強(qiáng)了學(xué)生與老師學(xué)習(xí)上的交流，另一方面還極大的提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量[2]。

二、提高微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果的有效策略

1.觀看微課視頻自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在每一次的課程開始之前，老師可以將已經(jīng)制作好的微課視頻和相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)在班級中分發(fā)到每一位學(xué)生手中，學(xué)生需要按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，合理安排自己的時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行微課視頻的觀看，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度安排視頻觀看的時(shí)間，對已經(jīng)熟練了解與掌握的知識可以粗略的觀看，對學(xué)習(xí)中遇到的難懂問題重點(diǎn)反復(fù)觀看，在這個(gè)過程中學(xué)生還可以將自己疑惑的知識記錄下來，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后積極與同學(xué)進(jìn)行談?wù)撆c分析，在課堂上能夠良好的與老師進(jìn)行交流。在課后老師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行針對性的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識學(xué)習(xí)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景

因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)在展開中對學(xué)生提出了較高的操作水平，中職學(xué)生沒有良好的知識基礎(chǔ)，因此應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不能有效完成教學(xué)目標(biāo)，但是微課在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用就能夠很好的解決該問題[4]。老師通過微課可以對教學(xué)資源進(jìn)行良好的優(yōu)化整合，并積極使用多媒體技術(shù)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。比如，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)影視片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有高度趣味性的直觀教學(xué)情境，不僅充分調(diào)動了學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的熱情。還提高了微課教學(xué)的課堂效率與質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的全面發(fā)展推動了計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，微課形式在這種現(xiàn)實(shí)情況下應(yīng)運(yùn)而生，得到了良好的應(yīng)用并取得了顯著的教學(xué)效果。文章首先探討了我國中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要作用這一問題，之后又分析了提高微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果的有效策略，是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性，并提高中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡宏衛(wèi).翻轉(zhuǎn)理念與微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].新課程研究（中旬刊），2015，04：81-82.

[2]葉少生.翻轉(zhuǎn)理念與微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017，05：114-115.

[3]陸振飛.微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究——以VisualBasic程序設(shè)計(jì)課程為例[J].職業(yè)，2016，17：27-28.

[4]王麗華，高巍.項(xiàng)目——任務(wù)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].職業(yè)技術(shù)，2014，09：56.endprint