屈志剛

【摘 要】高中物理是教學(xué)內(nèi)容繁瑣，對學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度相對較大的科目，物理相較于其他是較為枯燥和抽象的，高中生在物理課堂上，學(xué)習(xí)起來都會覺得比較吃勁，伴隨著新課改的出現(xiàn)，教師想要提高物理教學(xué)效率，勢必就需要跟上時(shí)代的步伐，創(chuàng)新改革教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】高中物理；創(chuàng)新方式；提高效率

物理是一門考驗(yàn)空間想象能力、邏輯能力的抽象的學(xué)科，想要學(xué)好物理，就需要學(xué)生將物理基礎(chǔ)知識與自己的理解融會貫通，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上，要充分考慮學(xué)生的具體情況，創(chuàng)新改革教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。物理課堂從本質(zhì)上來講，是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)和略顯繁瑣的科目。高中生每天要面臨七門科目的學(xué)習(xí)，繁重的教學(xué)課程緊密的安排，常常讓學(xué)生覺得喘不過氣，因此高中物理教師在上課時(shí)，要注重營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。很多物理教師在傳授知識，大多是以講題釋義為主，將物理知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的語言，通過課堂教授給學(xué)生，然而這樣的學(xué)習(xí)氛圍是比較沉悶的，學(xué)生很難在課堂上時(shí)刻保持注意力的集中，老師主動的教授，學(xué)生卻處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果往往不佳。因此，教師在講課時(shí)，要及時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)，例如作業(yè)評講時(shí)，教師們可以挑選一兩個(gè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)出來演示自己的做題思路和過程，然后再抽兩個(gè)基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的同學(xué)來提問，學(xué)生之間的互問互答，互相配合能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。物理源于生活，在日常教學(xué)時(shí)教師可以融入進(jìn)生活張中常見的知識點(diǎn)，例如“為什么人觸摸高壓線會死亡，鳥兒在高壓線上站立，卻能夠行走自如？”這些貼近生活的例子，這樣的現(xiàn)實(shí)問題都非常容易引起學(xué)生想象和共鳴，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這個(gè)時(shí)候教師再書本結(jié)合知識點(diǎn)加以講解，學(xué)生會對知識點(diǎn)記憶加強(qiáng)。

二、增強(qiáng)溝通互動

高中物理教師在上課時(shí)，要注重與學(xué)生之間的互動，物理課堂需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，也需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，教師可以多設(shè)問，讓學(xué)生能夠有時(shí)間和空間去思考，讓學(xué)生分組討論也是很好的方式，學(xué)生們將自己的方法與經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)分享，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生的對重點(diǎn)關(guān)鍵知識的記憶，在分組討論時(shí)，教師可以深入每個(gè)小組，看看學(xué)生們討論的過程和要點(diǎn)，將其記錄下來，在小組討論結(jié)束評講時(shí)，著重的講解，學(xué)生在小組討論時(shí)所遇到的困惑和難點(diǎn)。一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，老師就應(yīng)該注重有輕有重，知識點(diǎn)的分布，不能過于單一，讓優(yōu)秀的學(xué)生可以得到很好的提升訓(xùn)練，也讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生能夠跟的上基礎(chǔ)教育，教師在傳授教學(xué)知識時(shí)，可以銜接初中的而物理知識，跟學(xué)生一起回顧初中物理所學(xué)的知識點(diǎn)，告訴學(xué)生物理學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過程，高中的物理知識雖然復(fù)雜，但是本質(zhì)上，也就是初中物理知識點(diǎn)的延展，我們要開闊自己的眼界，站在高處來看待我們的學(xué)習(xí)，高中考試次數(shù)較多，在每一個(gè)單元檢測完畢后，教師要學(xué)會和學(xué)生一起分析這次考試需要總結(jié)和注意的地方，和學(xué)生一起討論是在哪些地方容易出錯、丟分，哪些地方基礎(chǔ)不扎實(shí)，把問題劃分出來師生之間一起討論，既增強(qiáng)了師生之間的情感，又增強(qiáng)了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

三、注重教學(xué)合理性

物理課與其他基礎(chǔ)課程一樣，是需要大量時(shí)間和習(xí)題的積累，很多老師在課后，往往會布置大量的課后作業(yè)，這就存在著一些問題，第一很多學(xué)生還沒能將課堂知識點(diǎn)消化，課后作業(yè)大量的堆積，如果不能按時(shí)完成，會導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，從而產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒，在學(xué)習(xí)上失去成就感，失去方向感，第二作業(yè)在很大程度上，知識點(diǎn)難度是超過課本要求的，學(xué)生在完成時(shí)間上，就會有所延長，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該注重量和質(zhì)之間的關(guān)系，合理的布置課后作業(yè)。課堂教學(xué)方法革新，可以適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)一些教學(xué)實(shí)踐活動，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次，設(shè)置一些分層次的教學(xué)方案，將物理學(xué)習(xí)知識點(diǎn)融入實(shí)際的物理實(shí)踐活動之中，教師講解重點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合實(shí)踐的操作理論，講解學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，授課速度應(yīng)該盡量的放緩，讓思維能力弱一點(diǎn)的學(xué)生也能夠跟上教學(xué)步伐，當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師們可以乘機(jī)提問學(xué)生，“我們是在哪個(gè)步驟出錯了？”讓學(xué)生提問，老師來解答，然后再由教師作為指導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行一次，教師可以著重的講解，剛剛出錯的步驟，以及有哪些是需要修改的地方，為什么這些需要這樣來改進(jìn)？讓學(xué)生從根源上理解知識點(diǎn)，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間互相談?wù)搶?shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓每個(gè)過程學(xué)生都有學(xué)生的參與，提高學(xué)生的全面思維能力。

四、總結(jié)

高中物理是個(gè)復(fù)雜卻富有趣味的科目，作為教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)提起興趣，提高學(xué)生的主動性，提高師生之間的互動性，注重課堂教育，教師靈活的講解知識點(diǎn)，學(xué)生靈活的運(yùn)用知識點(diǎn)，物理教學(xué)自然而然也就變得簡單明了，水到渠成了。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樂，鄭容森.論物理教育對學(xué)生全面發(fā)展的作用[J].廣西物理，2012（03）.endprint