叢玉晶

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。而在閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。閱讀和寫作的適當(dāng)結(jié)合，有利于提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，從而提升學(xué)生的語文綜合能力。本文主要研究了讀寫結(jié)合教學(xué)模式的作用和讀寫教學(xué)模式的具體應(yīng)用，從而對小學(xué)教師提供一定的教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式；應(yīng)用策略

引言：

小學(xué)語文課程為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，教師在這一階段應(yīng)該注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文閱讀是小學(xué)生綜合運(yùn)用能力的一種體現(xiàn)，閱讀的過程中，學(xué)生將所學(xué)的字詞句以及自身的理解能力結(jié)合起來。教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的閱讀能力及其語文綜合素質(zhì)。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的作用

小學(xué)語文教師普遍重視學(xué)生的閱讀和寫作，因?yàn)檫@是小學(xué)語文教學(xué)的核心。高質(zhì)量的閱讀使學(xué)生理解課本中的知識點(diǎn)，并且在積累了一定字詞句時(shí)，寫出高質(zhì)量的文章。而適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練又可以不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，并加深鞏固基礎(chǔ)知識。

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式被普遍運(yùn)用于閱讀教學(xué)模式中，因?yàn)檫@一教學(xué)模式可以讓學(xué)生將語言與語音之間的運(yùn)用建立起來，增強(qiáng)其對語文綜合知識的運(yùn)用能力。與此同時(shí)，這一模式也幫助學(xué)生積累大量的語言素材，一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的寫作技巧和能力，從而幫助其產(chǎn)生濃厚的語言學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行授課，不能運(yùn)用傳統(tǒng)“灌輸式”閱讀教學(xué)模式，忽略學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。新的教學(xué)模式可以提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的聽說和讀寫技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的合理應(yīng)用，能夠全面提升其語文綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀課堂[1]。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀后書寫讀后感

讀后感是讀者閱讀完一篇文章或者一本書后有感而發(fā)寫出來的感想和觀點(diǎn)。這個(gè)過程中，學(xué)生的寫作興趣被很好地激發(fā)了出來，學(xué)生可以將內(nèi)心的想法表達(dá)出來。閱讀過程中，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自行書寫讀后感。例如，在小學(xué)語文課本《把我的心臟帶回祖國》這篇文章的閱讀中，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生默讀朗讀這篇文章，以提問的方式詢問學(xué)生從中學(xué)到了什么[2]。肖邦的愛國情懷讓人感動(dòng)，而學(xué)生的日常生活中也會有對于愛國題材的積累，其自身也會對愛國情感有一定的認(rèn)識。將文章中學(xué)到的內(nèi)容和現(xiàn)在的時(shí)代狀況相結(jié)合，寫出自己的切身感受。

（二）激發(fā)學(xué)生仿寫文章的興趣

小學(xué)的教學(xué)大綱的目標(biāo)之一是要求學(xué)生對課文的表達(dá)方式有一定的感悟，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)就是讓閱讀教學(xué)作為寫作教學(xué)的基礎(chǔ)和鋪墊[3]。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中的文章進(jìn)行仿寫，仿寫其表現(xiàn)方式、表達(dá)手法或者敘事思路等。例如，在小學(xué)語文《煙臺的?！芬晃牡慕虒W(xué)中，在學(xué)生總結(jié)出來這篇文章運(yùn)用了擬人的寫作手法描寫了不同季節(jié)煙臺的海的景色之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照這篇文章的寫作手法，運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，對一年四季某個(gè)景物進(jìn)行描寫。再例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《夾竹桃》的課文時(shí)，知道了作者是通過想象的手法來描寫景物的，老師可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力描寫自己喜歡的植物或者動(dòng)物。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生書寫日記或者周記

日記是記錄生活經(jīng)歷和感想的一種方式。小學(xué)生寫日記或者周記可以引發(fā)其對生活的反思和對生活的觀察。在日記教學(xué)中，教師要注意避免讓學(xué)生簡單敘寫今天發(fā)生的事情。學(xué)生應(yīng)該在今天發(fā)生的事情后描寫自己的想法，今后的打算或者計(jì)劃。而這些都需要學(xué)生平時(shí)多觀察生活，多看書，多輸入語言。這也某種程度上促進(jìn)了其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇文章時(shí)，教師可以告訴學(xué)生注意積累文中的形容詞和動(dòng)詞，今后在自己的寫作中可以用到。老師可以布置一些景點(diǎn)類的文章，學(xué)生可以很好地將書本上學(xué)到的和生活中看到的結(jié)合起來，以不斷提升其寫作能力和語言的綜合運(yùn)用能力。

（四）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫文章

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，還可以根據(jù)具體的文章類型，進(jìn)行文章的續(xù)寫。文章的續(xù)寫可以很大程度上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生對其續(xù)寫的文章有更深的了解和學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣以及增加其對語文學(xué)科的喜愛。例如，在學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》一文中，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力來對這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，并且根據(jù)自己的想法對這篇文章進(jìn)行續(xù)寫，通過讀寫結(jié)合的方式，提高學(xué)生的想象力及寫作能力[3]。

（五）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的生活性

教師在日常的教學(xué)中要注意將課本中的知識與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。教師也可以選取一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的文章作為課外閱讀文章[4]。例如，在學(xué)習(xí)《春聯(lián)》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過春節(jié)時(shí)的場景，回想春聯(lián)的內(nèi)容，體會春聯(lián)的含義。也可以在上課前讓學(xué)生觀察搜集自己家或者生活的社區(qū)的春聯(lián)。這樣的課堂設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在今后的生活中養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，讓學(xué)生不斷在生活中積累學(xué)習(xí)素材。

三、結(jié)束語

閱讀教學(xué)中將閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)模式有著很重要的地位，可以促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫的能力。教師在日常的教學(xué)中，要將讀寫教學(xué)模式很好地運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)模式，以提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杭玉平.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].好家長，2017（12）：156.

[2] 韓春艷.試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J].長江叢刊，2016（10）：81.

[3] 伏鳳林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014（09）：93-94.

[4] 馬玨.略談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式 [J].祖國，2017（2）：158.