曹璐

摘 要：小學音樂課堂教學中的情境創(chuàng)設可以通過語言的形象引導以及產(chǎn)生的聯(lián)想構思來提升學生學習音樂的積極性和主動性，使教學成效更為明顯。本文便是對小學音樂課堂教學中的情境創(chuàng)設做探討，來分析情境創(chuàng)設的具體措施和價值意義。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；情境創(chuàng)設

音樂旨在對人情感的熏陶和培養(yǎng)，小學音樂課的目標主要是在音樂的教育中來提升學生的音樂素養(yǎng)以及對音樂的感受能力和鑒賞能力。由于小學生思維水平和理解能力的限制，所以教師在教學的時候就要根據(jù)這一特點來進行合理的情境創(chuàng)設，將日常的生活環(huán)境和學習過程聯(lián)系起來，使學生對音樂知識的學習更加充滿興趣和積極性，從而進一步提升音樂的教育質量，增強學生的音樂素養(yǎng)。

一、小學音樂課堂教學中情境創(chuàng)設的具體措施

情境創(chuàng)設是一種對學生充滿吸引力的教學方法，其在小學音樂課堂教學中的應用必然能夠提升課堂教學質量，更好的滿足小學生的學習需求。

1.通過聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設情境

生活有時候也是一個好老師，在長期的生活經(jīng)歷下我們可以了解很多、學會很多，所以對于生活中的事物我們并不陌生，那么學習中就可以將音樂的教育和生活的實際相聯(lián)系。例如在學習一年級上冊《你的名字叫什么》這首歌曲的時候，教師可以引導學生進行簡單的自我介紹，體會一下介紹的過程，該說哪些內容，這樣有助于唱歌的時候對那幾句單純的歌詞更加的透徹了解，明白其中蘊含的感情。另外在學習一年級上冊《拉勾勾》這首歌唱到“金勾勾，銀勾勾，小小指頭勾一勾，金勾勾，銀勾勾，我們都是好朋友……”這些地方的時候，教師就要提示學生根據(jù)歌詞聯(lián)想到自己的日常生活，和小伙伴一起快樂的玩耍，開心大笑……，這樣可以使學生在學習歌曲的時候不知不覺的融入到和小伙伴玩耍的美妙之中，在快樂的啟迪下感悟音樂的意義。

2.通過角色的扮演來更好的體驗情境

角色扮演既是一個游戲的過程又是一個學習的過程，它可以為學生的學習帶來更為直觀的感受，使學生在切實的體會中加深理解和留下更為深刻的印象，對音樂有一個更為全面的認識，有助于欣賞水平的提升。例如在學習《過新年》的時候，教師可以讓學生分組表演，布置過年的場景，并解說過年需要購買哪些東西，比如年貨、新衣服、新鞋子等，然后自由的對歌曲動作進行編排之后展示表演，教師在孩子的創(chuàng)作中要進行引導和鼓勵。小學生必然在想法上很不成熟，所以教師要尊重孩子的想法并允許不同意見的存在，使學生可以根據(jù)自己的思想來自由的發(fā)揮，這樣切身的體會和形象的情境帶入可以使學生對于音樂歌曲的理解更全面，也有利于學生在自身的故事創(chuàng)設中去表達自己的情感，在自由的探索中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維和對音樂的感受力。

3.通過畫面來形象的創(chuàng)設情境

畫面可以給人以最直觀、最形象的感受。在小學的音樂課堂教學中教師可以根據(jù)歌曲的特點為學生用多媒體播放一些和音樂內容有關的幻燈片，這樣可以進一步加深學生對于學習音樂內容的理解和印象。就像是在學習二年級上冊《小雞的一家》這首歌曲的時候教師可以播放一些小雞生活的圖片或者視頻，首先讓學生知道的日常生活是怎樣的，同時還可以指導學生進行模仿，發(fā)掘學生的個性特點。這樣在前期通過圖片直觀的教學方式可以擴寬學生的知識面，將一些陌生的知識使學生漸漸的了解，有利于接下來對歌曲的深入學習，明白歌詞內容的含義和里面蘊含的情感。

4.通過節(jié)奏的韻律來創(chuàng)設情境

節(jié)奏是音樂的核心，在音樂的學習中對于節(jié)奏的把握直接關系著音樂學習的水平。所以在學習中可以通過節(jié)奏韻律的變化來為歌曲創(chuàng)設相應的情境。例如在學習二年級上冊《母雞叫咯咯》這首歌曲的時候，教師可以在歌曲學習之前準備一些母雞生活和有叫聲及動作的視頻，運用到接下來的教學之中，在歌曲的學習時播放背景音樂，這是一首活潑有趣的民歌，節(jié)奏規(guī)整，很形象的模仿了母雞生蛋時的啼叫聲，使學生的興趣被節(jié)奏完全的帶動起來，融入到這種氣氛中去，更加積極的去接受音樂的學習。

二、小學音樂課堂教學中情境創(chuàng)設的價值意義

作為新課標背景下小學音樂教學所創(chuàng)新的一種教學方法，情境創(chuàng)設對于提升課堂教學質量起到了重要的幫助作用。

1.可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

小學音樂課堂教學中的情境創(chuàng)設可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，從而提升在以后學習和生活中的創(chuàng)新能力。例如教師創(chuàng)設情境之時會讓同學們對歌曲的內容展開想象，來根據(jù)自己的思維編一個故事，像這種情況下學生的思想就開放了起來，不再被禁錮，各種不同的想法和思維便碰撞出現(xiàn)，經(jīng)歷過多次這樣的訓練學生的創(chuàng)新意思將會被漸漸的激發(fā)，從而在不斷的想象中極大的提升了自身的創(chuàng)新能力。

2.可以提升學生學習的積極性和主動性

音樂課堂教學中的情境創(chuàng)設可以給枯燥的課堂增加更多的趣味，就像在情景創(chuàng)設中的角色扮演、畫面的描述等等，都極大的豐富了課堂的教學方式和學生學習的途徑，這樣可以使學生不再拘泥于傳統(tǒng)的理論的學習和歌詞的死記硬背，讓學生可以根據(jù)自身的理解來感悟歌曲的內涵和存在的意義。如果只是進行單純的歌詞學習那么很難調動起來學生的積極性，但是如果教師讓學生扮作其中的角色進行表演，則這樣的教學結果和之前必定大不相同。這樣可以用新奇調動孩子的好奇心和表演的欲望，使班級內的學生都會全神貫注的去表演、討論、學習，有助于效率的提升。另外這樣的教學方式可以讓孩子對于歌曲中蘊含的情感有自身的體會和理解，從而可以更加的深刻和難忘。在這種情境教學的教學方式下學生可以將被動的接受化為主動的學習，從很大的程度上減輕了教學的壓力和難度，極大的提升了學生學習的效率和水平。

三、結束語

小學音樂課堂教學中的情境創(chuàng)設直接關系著學生的學習效率和教師的教學水平，在今后的小學音樂課堂教學中應該逐漸改變傳統(tǒng)的教學方式，使音樂教育密切的聯(lián)系生活實際，通過學生的角色扮演，教師形象的語言描述以及畫面和節(jié)奏的輔助配合來進行情境的創(chuàng)設，從而不斷的提升學生學習的積極性和主動性，加強學生在音樂學習中對于音樂的理解，提升學生的音樂素質和教師的教學水平。

參考文獻：

[1]徐麗秀.小學音樂課堂教學中情境創(chuàng)設之我談[J].學園（教育科研），2013，06：22-23.