顧賢能

【摘 要】藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的核心就是必需具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。本文結(jié)合高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際，從課程體系與教學(xué)模式改革，建設(shè)具有實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員素質(zhì)，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)建能力培養(yǎng)的保障體系，完善校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立健全實(shí)踐教學(xué)體系幾個(gè)方面來探索藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐創(chuàng)新；能力培養(yǎng)；途徑

2012年10月，教育部公布新調(diào)整的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，新增了藝術(shù)學(xué)門類。新增的藝術(shù)學(xué)門類下設(shè)藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)類5個(gè)，33個(gè)專業(yè)。其中設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)8個(gè)專業(yè)。藝術(shù)學(xué)的升格，標(biāo)志著我國的藝術(shù)學(xué)真正確立了獨(dú)立的學(xué)科地位，這也是適應(yīng)高等藝術(shù)教育發(fā)展新形勢的內(nèi)在需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門體現(xiàn)著文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、民俗文化學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等諸多學(xué)科交叉的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)掌握的同時(shí)，更要突出對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的引發(fā)、實(shí)際操控能力的訓(xùn)練，力求培養(yǎng)出能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、生產(chǎn)和管理領(lǐng)域內(nèi)從事專門設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等工作的優(yōu)秀人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的核心就是必需具有較強(qiáng)的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。這就要求我們以此為目標(biāo)，不斷去探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 課程設(shè)置落后，教學(xué)方法陳舊

一個(gè)專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，要落實(shí)到專業(yè)的培養(yǎng)方案上，而培養(yǎng)方案的確立最終是體現(xiàn)在課程設(shè)置上。目前，許多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置仍然在延續(xù)傳統(tǒng)的課程設(shè)置，缺少主動(dòng)的社會(huì)調(diào)查和市場調(diào)研，從而導(dǎo)致專業(yè)的課程設(shè)置與社會(huì)行業(yè)需求嚴(yán)重脫軌，使學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容根本跟不上行業(yè)發(fā)展的趨勢。在教學(xué)方法上，許多教師仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式，一個(gè)講臺(tái)、一本教材，老師講學(xué)生聽，再完成課本的布置的一些經(jīng)典案例，上交方案后完成該課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，沒有養(yǎng)成分析實(shí)際問題，解決實(shí)際問題的能力，嚴(yán)重制約學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，與社會(huì)行業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)生能力訴求背道而馳。

1.2 專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺少項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍主要以碩士為主，以碩士為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了本專業(yè)教學(xué)工作量的80%-90%，這支教學(xué)隊(duì)伍大多數(shù)都是剛剛從國內(nèi)高校畢業(yè)的碩士生，畢業(yè)后就直接走上講臺(tái)的。他們不缺知識(shí)傳授的能力，最為缺少的就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際項(xiàng)目操作的能力，以至在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力上，經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足，顯得力不從心，不能勝任。

1.3 實(shí)驗(yàn)室人員力量薄弱，素質(zhì)有待提高

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室人員普遍性地存在以下幾種問題。結(jié)構(gòu)不合理：整個(gè)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍基本上以年輕的本科生為主，碩士及以上學(xué)歷的很少，職稱上基本以初級(jí)和中級(jí)職稱為主，擁有高級(jí)職稱的少之又少。定位模糊：在高校中實(shí)驗(yàn)室人員的工作定位在很大程度上往往會(huì)等同于行政坐班人員，日常工作會(huì)摻雜許多行政上的工作，無法專注于實(shí)驗(yàn)室工作。業(yè)務(wù)培訓(xùn)少：高校每年對(duì)儀器設(shè)備的投入很大，而且基本都有相應(yīng)的規(guī)劃，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的培訓(xùn)方面很少提起，也沒有專門的經(jīng)費(fèi)支持和計(jì)劃?？蒲心芰Ρ∪醯葐栴}：由于學(xué)歷結(jié)構(gòu)職稱偏低等方面的原因，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的科研項(xiàng)目能力薄弱。實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍能力與素質(zhì)的偏低，導(dǎo)致不能很好地去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，極大地制約了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

1.4 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)分散，缺少場地與資金

由于一些歷史的原因，學(xué)校資金的短缺與場地的不足，還有實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)上缺少長期的統(tǒng)一的規(guī)劃，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)分散，一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室距離很遠(yuǎn)，沒有形成規(guī)模一體。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備也普遍落后，不能很好地為學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。

1.5 校外實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定

目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)外還沒有建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生多是由自己憑關(guān)系去找實(shí)習(xí)單位，有的在本地找不到實(shí)習(xí)基地的都回到自己家鄉(xiāng)尋找單位單位，導(dǎo)致實(shí)習(xí)嚴(yán)重分散。這種分散實(shí)習(xí)，不利于教師及時(shí)指導(dǎo)和解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，更嚴(yán)重的是由于不能經(jīng)常督促檢查，學(xué)生不參加實(shí)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)象較為突出，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣[1]。

1.6 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系缺少保障機(jī)制

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是技藝技能表現(xiàn)較強(qiáng)的一種學(xué)科，專業(yè)課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，基本以實(shí)踐性課程為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂教學(xué)中，課堂上教師所要傳授的是設(shè)計(jì)的原理、理念、方式方法等，而學(xué)生對(duì)課程的實(shí)踐與操作學(xué)習(xí)所要花的大量時(shí)間都是在課外的。學(xué)生課外自主實(shí)踐學(xué)習(xí)往往會(huì)存在一定的盲目性也缺乏引導(dǎo)，應(yīng)該針對(duì)情況對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，規(guī)范并形成實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工程，除了課堂教學(xué)還必須有健全的實(shí)踐教學(xué)體系來督促和保障學(xué)生能力的提高。

2 探索藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

2.1 課程體系與教學(xué)模式改革

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此課程體系的建設(shè)必須圍繞著“應(yīng)用性”進(jìn)行研究。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)把滿足社會(huì)需要與促進(jìn)就業(yè)作為制定計(jì)劃的指導(dǎo)思想和原則，既突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，又十分注重讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心的能力標(biāo)準(zhǔn)和課程體系[2]。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)提高，扭轉(zhuǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重基礎(chǔ)、輕能力和素質(zhì)訓(xùn)練的現(xiàn)狀，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案，按照藝術(shù)學(xué)科發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知層次對(duì)課程體系進(jìn)行重新整合和優(yōu)化，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)新體系。構(gòu)建出“基礎(chǔ)課程—專業(yè)課程—綜合設(shè)計(jì)性課程—專業(yè)實(shí)踐—科研創(chuàng)新活動(dòng)”—體化、多層次、開放式的縱向教學(xué)新體系。多年的實(shí)踐證明，多層次的開放式教學(xué)課程體系能充分發(fā)揮和啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性及其藝術(shù)心智，大大促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生藝術(shù)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)模式中應(yīng)該以課題和項(xiàng)目來帶動(dòng)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)，加快項(xiàng)目成果社會(huì)化轉(zhuǎn)化，提高學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)無縫對(duì)接。endprint

2.2 建設(shè)具有實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍

藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)生除了基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)之外，更注重的是專業(yè)技能知識(shí)和實(shí)踐操作能力學(xué)習(xí)與提高，而專業(yè)課程的教學(xué)主導(dǎo)是教師，作為教師更應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際項(xiàng)目的操作能力。一方面，可以讓專業(yè)教師到企業(yè)中去掛職鍛煉，積極參加企業(yè)的一些實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)作，積累與豐富項(xiàng)目全程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，可以從企業(yè)中引進(jìn)優(yōu)秀項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目設(shè)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員作為外聘教師來給學(xué)生上課，做講座等。從兩方面的努力來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的課堂，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員素質(zhì)

專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是提高教學(xué)和科研水平的主要支撐，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)人員管理制度進(jìn)行了大膽的探索，從制度建設(shè)、人員編制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等多方面做出改革。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)手能力強(qiáng)的教師、研究人員從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位工作，形成專兼職結(jié)合、知識(shí)、年齡、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍。發(fā)揮教研室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。健全實(shí)驗(yàn)人員繼續(xù)教育制度，有計(jì)劃地推薦優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職學(xué)習(xí)提高，定期組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)一專多能的實(shí)驗(yàn)教師，建立激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)一支適應(yīng)研究型大學(xué)需要的高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

2.4 加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)建能力培養(yǎng)的保障體系

近些年來實(shí)驗(yàn)室在高校中的地位和作用越來越得到充分的體現(xiàn)，依據(jù)我國社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的要求，按照國家教育部有關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的總體要求，貫徹實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，結(jié)合學(xué)科專業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室的功能定位，建立滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)基地。組織好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)施工作，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，整合各類資源，努力搭建以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練平臺(tái)、競賽創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、就業(yè)崗前培訓(xùn)平臺(tái)為一體的具有鮮明地方特色的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。構(gòu)建旨在提高學(xué)生基本專業(yè)技能和基本藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練平臺(tái)；順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代潮流，構(gòu)建面向各類各級(jí)專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的的競賽創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；整合企業(yè)資源，組建以開拓就業(yè)途徑和培養(yǎng)零適應(yīng)能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為目的的企業(yè)崗前培訓(xùn)平臺(tái)。進(jìn)一步加快校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，完善校外實(shí)踐基地的各項(xiàng)管理和運(yùn)行措施，改革人才培養(yǎng)模式，使課外實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。進(jìn)一步加強(qiáng)與國內(nèi)外相關(guān)院校、公司建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，加大引入社會(huì)資源的力度，更快接觸、吸收先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、方法和軟件，提高實(shí)驗(yàn)室對(duì)社會(huì)開放的能力和貢獻(xiàn)。

2.5 完善校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從目前藝術(shù)院校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置情況來看，主要是以基礎(chǔ)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、劇目排練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為主體。對(duì)于各種綜合性實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目實(shí)踐、戶外拓展實(shí)踐、課外創(chuàng)新型實(shí)踐等為主體的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)還重視不夠[3]。實(shí)踐基地建設(shè)要以結(jié)合學(xué)校制定和實(shí)施的專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)合作教育為前提，以合理利用校外教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量為目的。要遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的要求，充分發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的三大功能，把基地辦成專業(yè)的綜合實(shí)習(xí)基地、教師掛職鍛煉的基地、科學(xué)研究和科技成果推廣基地。注重“產(chǎn)學(xué)合作教育”原則。產(chǎn)學(xué)合作教育體現(xiàn)了教育的基本規(guī)律，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，校外基地為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作教育提供了有利的條件和場所。學(xué)院應(yīng)根據(jù)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展，根據(jù)不同的地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，積極充實(shí)產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)容和形式，不斷探索社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的模式。

2.6 建立健全實(shí)踐教學(xué)體系

藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)踐性與應(yīng)用性人才為目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力為教學(xué)核心，圍繞著這個(gè)中心，遵循大學(xué)生的心理、設(shè)計(jì)能力綜合發(fā)展規(guī)律，針對(duì)每學(xué)年的各門專業(yè)課程，制定了新三百工程，要求學(xué)生四年內(nèi)累計(jì)完成100幅（件）作品；了解100位國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)師；了解100幅優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括設(shè)計(jì)性及結(jié)構(gòu)性素描實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)及施工材料和技法實(shí)驗(yàn)（包括快速表現(xiàn)、速寫訓(xùn)練、模型制作、水彩、水粉和馬克筆表現(xiàn)技法、設(shè)計(jì)軟件）、勘察場地、案例分析及與業(yè)主交流等單項(xiàng)技能訓(xùn)練。重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開設(shè)專業(yè)功能分析、技法研究實(shí)驗(yàn)課及創(chuàng)新思維與表達(dá)課程，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視角去觀察接觸社會(huì)，用自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)新性技能為社會(huì)服務(wù)。為學(xué)生四年課外實(shí)踐提出嚴(yán)格的要求，形成健全的實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)為學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高提供保障與監(jiān)督機(jī)制。

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