李明+孫莉

[摘 要] CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）是新型的工程教育理念，將其引入高校專業(yè)課教學(xué)中，分析了概念和優(yōu)勢，進行教學(xué)設(shè)計并實踐應(yīng)用，克服了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞] CDIO；大學(xué)；專業(yè)課；教學(xué)改革；探索

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 21. 091

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）21- 0218- 02

0 引 言

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），是讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。自2000年起，CDIO模式在全世界以MIT（ 美國麻省理工學(xué)院） 為首的幾十所大學(xué)操作實施以來，已取得了顯著成效。目前，國內(nèi)外眾多的著名大學(xué)加入了CDIO組織，其參與院系全面采用CDIO工程教育理念和教學(xué)大綱，取得了良好效果，按 CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會與企業(yè)歡迎。

1 CDIO的含義

CDIO是當(dāng)今國際高等工程教育的一種創(chuàng)新模式和改革成果，強調(diào)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合實際工程項目，使學(xué)生把專業(yè)知識技能與完全真實的社會環(huán)境中的產(chǎn)品研發(fā)流程結(jié)合起來，通過構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作等多個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)開發(fā)能力的訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容和方法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，理論與實踐相結(jié)合。CDIO其培養(yǎng)大綱是將工程畢業(yè)生在工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力方面培養(yǎng)均達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，其核心理念一是工程師需要具備哪些知識、能力和素質(zhì)？ 二是工程教育應(yīng)如何使學(xué)生具備這些知識、能力和素質(zhì)？ 也就是培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題?；贑DIO教育理念的系統(tǒng)性和科學(xué)性，將其引入獸醫(yī)專業(yè)課中，目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型獸醫(yī)人才。

2 CDIO的優(yōu)點

CDIO理念一經(jīng)提出，受到國際教育界的廣泛認(rèn)可。CDIO強調(diào)以系統(tǒng)、宏觀的視角來培養(yǎng)人才，學(xué)生要從學(xué)習(xí)項目的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作等全方位深入實際，讓學(xué)校、社會和產(chǎn)業(yè)密切合作；CDIO特別注重學(xué)生的團隊合作、人際交往能力、分析和解決問題的能力、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度及管理能力等綜合素養(yǎng)；CDIO注重實踐，這種模式以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合實際學(xué)習(xí)項目，學(xué)生把專業(yè)知識和真實的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容、方法與生產(chǎn)實踐發(fā)展同步，真正做到理論聯(lián)系實際。

3 CDIO教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1 依據(jù)CDIO理念設(shè)計教學(xué)大綱

CDIO的理念主要通過教學(xué)大綱得以體現(xiàn)，培養(yǎng)大綱將畢業(yè)生的能力分為專業(yè)基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和專業(yè)系統(tǒng)能力四個層面，著重加強學(xué)生的能力，要求教師、學(xué)生、課堂以及實踐等方面應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。獸醫(yī)專業(yè)的課程設(shè)置分為基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)，如獸醫(yī)生理學(xué)、獸醫(yī)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)等；臨床獸醫(yī)學(xué)，如獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)等；預(yù)防獸醫(yī)學(xué)，如傳染病學(xué)、寄生蟲學(xué)、微生物免疫學(xué)等。課程相互關(guān)聯(lián)，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。教學(xué)大綱的設(shè)計需要打破學(xué)科壁壘，將各個學(xué)科知識融會貫通，還要遵循由淺入深，循序漸進的原則。

3.2 注重能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)

CDIO確定了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，以明確的方式刻畫了畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。教師在課堂授課中，首先給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而推出教學(xué)內(nèi)容。這樣做一方面可以使得教學(xué)設(shè)計者能夠從微觀的層面來綜合考量專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，另一方面也使得學(xué)生的能力評估有了可靠的依據(jù)。

3.3 學(xué)生成績評估

CDIO理念注重能力的培養(yǎng)，考核方式要區(qū)別傳統(tǒng)的一張試卷定成績的模式。學(xué)生考核成績設(shè)置為試卷理論考試占30%，項目實踐考核40%，平時成績15%，課后作業(yè)15%，以動手實踐操作為主，輔助以理論測驗，做到主觀結(jié)合客觀，全面客觀的評價。

4 CDIO教學(xué)模式應(yīng)用的討論

4.1 教師角色的轉(zhuǎn)型

CDIO意味著教育從重視知識轉(zhuǎn)為學(xué)科知識與能力并重，這就要求教師不能簡單地像以前一樣的傳道受業(yè)，而應(yīng)做整個學(xué)習(xí)項目的設(shè)計者兼知識的傳授者，即為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、開發(fā)學(xué)習(xí)資源和提供學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)設(shè)計者。CDIO下教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的改變，教師任務(wù)的劇增，需要教師認(rèn)真地設(shè)計教學(xué)，努力成為一個會設(shè)計項目、管理項目、評估項目的優(yōu)秀的新型教師。

4.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

CDIO模式是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提供了一種探索的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在這種驅(qū)動式的教學(xué)過程中，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)假設(shè)，自己分析、解決問題，了解新知識，掌握新技能。

5 結(jié) 語

2001年CDIO理念提出，經(jīng)過幾十年的研究和推廣，這種人才培養(yǎng)模式得到廣泛的認(rèn)可。如今，CDIO模式已經(jīng)不局限于地區(qū)、專業(yè)，除了工程教育領(lǐng)域外，高校的很多學(xué)科教學(xué)過程中CDIO模式也得到了較好推廣。將CDIO理念應(yīng)用于高校專業(yè)課教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)了具有專業(yè)操作能力的應(yīng)用型人才。

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