尉琪

【摘要】英語(yǔ)閱讀就是解碼過(guò)程。讀者將英語(yǔ)文章譯碼，通過(guò)過(guò)濾，再解碼成自己熟悉的語(yǔ)言。這一過(guò)程重在利用語(yǔ)篇理解及體驗(yàn)式參與來(lái)提高閱讀能力。但現(xiàn)今的多數(shù)閱讀教學(xué)以分?jǐn)?shù)為目的，此種終結(jié)性評(píng)價(jià)最終導(dǎo)致了填鴨式教育。結(jié)果，涌現(xiàn)出過(guò)多的學(xué)困生。筆者致力于解決如何讓學(xué)生盡量減少閱讀學(xué)習(xí)的消極情緒，提高學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 理解能力 閱讀技巧

一、“閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化策略”思路的形成

新課程標(biāo)準(zhǔn)已實(shí)施多年，可不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生在課堂上的激烈爭(zhēng)論讓教師深感吵鬧時(shí)，教師忍不住撤銷了評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)；評(píng)價(jià)時(shí)，多數(shù)教師只看重閱讀題目是否做對(duì)。至于評(píng)價(jià)方式，教師多依靠筆頭及口頭的傳統(tǒng)方式，忽略對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式參與過(guò)程的有效評(píng)價(jià)。

新課程英語(yǔ)教學(xué)在理念上認(rèn)為“優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，這就要求教師采用多元化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康的人格發(fā)展。筆者從形成性評(píng)價(jià)著手，把關(guān)注點(diǎn)覆蓋到閱讀課上學(xué)生的表現(xiàn)，將多元化的教學(xué)方式滲入閱讀教學(xué)中。

二、“閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化策略”的實(shí)施過(guò)程

1.制定培養(yǎng)計(jì)劃。計(jì)劃用三個(gè)月的時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生從“詞匯、時(shí)態(tài)、拓展閱讀材料、閱讀策略、語(yǔ)篇意識(shí)、閱讀欣賞能力”這幾方面逐步訓(xùn)練。

2.分步實(shí)施計(jì)劃。

（1）第一周：詞匯、時(shí)態(tài)訓(xùn)練。針對(duì)閱讀現(xiàn)狀：詞匯量??；對(duì)時(shí)態(tài)漠然。糾正措施：教師在常規(guī)教學(xué)中，針對(duì)每個(gè)書本話題，每天提供15個(gè)相關(guān)新單詞，由教師將新單詞編寫成與本班同學(xué)相關(guān)的小故事，加深學(xué)生記憶，通過(guò)聽寫及語(yǔ)境操練，幫助學(xué)生對(duì)新單詞形成長(zhǎng)時(shí)記憶。

（2）第二、三周：社會(huì)熱點(diǎn)、課外閱讀訓(xùn)練。首先，針對(duì)閱讀現(xiàn)狀：知識(shí)面窄，面對(duì)熱點(diǎn)閱讀材料，不知所云。糾正措施：在日常教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。其次，教師將課內(nèi)的學(xué)習(xí)話題與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，補(bǔ)充拓展性的課外閱讀材料。當(dāng)然，在該措施實(shí)施初期，需要教師的督促和毅力。

（3）第四、五周：閱讀策略的訓(xùn)練。針對(duì)閱讀現(xiàn)狀：忽視閱讀策略，做題摸不著頭腦。糾正措施：閱讀前，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀察插圖，分析課文標(biāo)題和文章的開頭結(jié)尾來(lái)預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生從What I know到What I want to know.常用選擇、正誤判斷和競(jìng)賽等活動(dòng)。

（4）第六、七周：語(yǔ)篇意識(shí)、閱讀欣賞能力訓(xùn)練。針對(duì)閱讀現(xiàn)狀：學(xué)生過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言形式，忽略了語(yǔ)言的意義。糾正措施：讀寫實(shí)為連體嬰，讀是為了寫。在教師引導(dǎo)下的閱讀欣賞，若能引導(dǎo)得當(dāng)，對(duì)于學(xué)生而言，就相當(dāng)是一堂文學(xué)鑒賞課，教師可以從句型結(jié)構(gòu)、用語(yǔ)恰當(dāng)與否、語(yǔ)段表達(dá)意義、人物刻畫、言語(yǔ)描寫等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（5）第八、九、十周：自主課外閱讀訓(xùn)練。針對(duì)閱讀現(xiàn)狀：不廣的閱讀準(zhǔn)備；不良的閱讀習(xí)慣，如依賴詞匯表或字典閱讀；糾正措施：教師組織學(xué)生購(gòu)買書蟲系列中英文閱讀材料，從1級(jí)到6級(jí)，學(xué)生可以從中挑選符合自己水準(zhǔn)的小說(shuō)書，在閱讀英文版面時(shí)，用白紙將中文版面遮蓋起來(lái)，遇到生詞或長(zhǎng)難句時(shí)，利用前幾周的所學(xué)進(jìn)行閱讀策略的運(yùn)用。

（6）第十一、十二周：循環(huán)閱讀欣賞能力及自主課外閱讀訓(xùn)練。

上述專項(xiàng)練習(xí)，悉數(shù)在課內(nèi)完成。課外需要學(xué)生自行分配時(shí)間，不斷鞏固及練習(xí)。

三、實(shí)施過(guò)程的激勵(lì)機(jī)制

1.個(gè)人榮譽(yù)榜。每個(gè)學(xué)生的榮譽(yù)及進(jìn)步，教師都會(huì)及時(shí)地在“三人行”的班級(jí)平臺(tái)中展示表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都看到每個(gè)人的進(jìn)步。

2.優(yōu)秀作業(yè)與素材庫(kù)展評(píng)。結(jié)合班級(jí)布置，教師將學(xué)生通過(guò)閱讀而寫的優(yōu)秀素材張貼在“你追我跑”英語(yǔ)競(jìng)技欄中，接受家長(zhǎng)、老師與同學(xué)的關(guān)注與肯定。

四、成效評(píng)估

1.問(wèn)卷調(diào)查。展示20個(gè)與閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，分組對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解到90%的學(xué)生對(duì)此種學(xué)習(xí)規(guī)劃是支持的，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科也充滿著信心。

2.教師自我體會(huì)。本次閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施因?yàn)樽约旱某踔远鴪?jiān)持了下來(lái)。只要有毅力和恒心，沒(méi)有什么是辦不到的。但是該活動(dòng)還不夠完善，在評(píng)價(jià)機(jī)制上，教師還可以更靈活點(diǎn)。

五、反思閱讀教學(xué)，展望美好未來(lái)

良好的開端是成功的一半。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序，教師還是要從教學(xué)目標(biāo)上，思考學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會(huì)；用何種任務(wù)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；什么樣的教學(xué)行為利于學(xué)生的知識(shí)消化。

面對(duì)閱讀教學(xué)依舊存在較大盲目性這一弊端，過(guò)多的詞匯講解及語(yǔ)法剖析再到位也會(huì)讓人感覺(jué)美中不足。對(duì)學(xué)生而言，閱讀是一項(xiàng)枯燥而緊張的活動(dòng)，閱讀目的只是為了考試，教師為講解而閱讀，學(xué)生為做題而閱讀。如何突破這一死穴，是我們每位英語(yǔ)教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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