凌翔

摘要：幼小數(shù)學的順利銜接作為小學低年級教學的重點和難點工作之一，一直備受教育的重視。而繪本，作為幼兒啟蒙過程中被受大家歡迎的圖書工具，對于幼兒心靈、智力的成長都有著十分重要的意義。本文通過借助數(shù)學繪本，靈活應用和改進數(shù)學教學活動和教學，幫助孩子更快地適應幼小銜接階段的數(shù)學學習。我們希望通過繪本進一步培養(yǎng)孩子數(shù)學學習的良好習慣，增強數(shù)學學習的主動性和積極性，不斷激發(fā)孩子的數(shù)學學習興趣，為孩子在小學階段的數(shù)學學習打下扎實的基礎。

關鍵詞：繪本閱讀；幼小數(shù)學銜接；教學活動

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”繪本作為低年級小朋友閱讀培養(yǎng)、智能開發(fā)的重要工具，在幼小教學中起著十分重要的作用。而借助繪本閱讀，對于小學初級階段數(shù)學教學目標和內(nèi)容的實現(xiàn)，對于不斷優(yōu)化教學的方式和方法，提升孩子對于數(shù)學學習的濃郁興趣，提升數(shù)字化的想象力有著十分有利的作用。

一、幼小銜接在數(shù)學教學過程中存在的主要問題

1、在教學內(nèi)容方面。幼兒園與小學初級階段的教育在教學的內(nèi)容上，很多趨于雷同，甚至出現(xiàn)很多重復的課程。這就容易導致孩子對于課程興趣的下降。而有些超前教學，導致兒童難以真正理解掌握，有的兒童基礎不扎實，導致上課跟不上進度，這些都會喪失數(shù)學學習興趣或學習信心，并且容易造成孩子出現(xiàn)死記硬背的填鴨式、機械化的學習的壞習慣。

2、在教學目標方面。較多幼兒園特別是民辦幼兒園為了一些經(jīng)濟利益，或迎合部分家長的要求，重“智”的培養(yǎng)，過分強調(diào)數(shù)學知識的獲得，忽視兒童其他方面能力或習慣的培養(yǎng)。這就導致了在幼升小的過程中很多不良的習慣阻礙了孩子良好的學習能力的培養(yǎng)。

3、在教學方法方面。幼兒園教學的階段由于孩子年齡小，很多采取寓教于樂，而樂大于教。上課的內(nèi)容往往是游戲式、活動式，而小學則是注重在內(nèi)容和知識點的掌握上，更多的結合了考核式、目標式。隨著而來的上課時間長，知識量相對大，對于孩子的要求不斷提升[1]。雖然部分小學也有游戲等環(huán)節(jié)，但形式單一，時間短，效果不佳。

二、繪本閱讀對改進幼小銜接數(shù)學教學活動和教學的重要作用

1、興趣教學，促進教學目標更加個性化。由于課外興趣班的不斷普及，學前教育的進程差異化越來越明顯。有些幼兒在很小的時候或許已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的加減乘除的計算，而有的幼兒由于缺乏教學引導的重視，甚至連基本的100以內(nèi)的數(shù)字的念讀都不會。這就對小學數(shù)學教學的課程規(guī)劃和目標管理提出了新的考驗。如何面對孩子個性化的特點，同時又能夠結合他們的共性進行綜合的教育培養(yǎng)和管理呢？這就要求孩子在幼小銜接的過程中，要充分應用繪本趣味性帶來的智能性的啟蒙，讓教學變得主體化和個性化相融合。我們要幫助孩子從繪本閱讀中掌握直接的認知目標，并且逐漸開發(fā)邏輯思維和運算技巧的掌握，真正將目標和內(nèi)容合為一體，保證兒童的連續(xù)性和漸進式發(fā)展。例如，對于幼小銜接上，我們可以采用系統(tǒng)化的繪本，了解孩子在小學階段前需要掌握哪些知識要領，并通過趣味化的方式進行引導和培養(yǎng)[2]。

2、生活教學，促進教學內(nèi)容更加系統(tǒng)化。幼小銜接階段是孩子思維的過度階段，孩子需要從中找到提出問題、分析問題、解決問題的能力。在這個過程中，孩子的直觀思維會慢慢轉向于抽象思維，也會從圖像的應用逐漸向文字的應用慢慢過渡。而數(shù)學繪本閱讀恰好具備這一特點[3]。繪本能夠通過生動形象的故事畫面、情節(jié)畫面幫助孩子更好地理解蘊含在生活里的那些圖案、數(shù)字，幫助孩子在快樂的情景和通俗的場景中學到數(shù)學的各種知識，探索數(shù)學的各種原理，明白數(shù)學的各種應用。而作為老師和家長，要帶著孩子對于自然世界和社會世界探索的興趣，進行正確的引導，幫助其積極地去感知數(shù)學，表達數(shù)學，讓其從身邊熟悉的情景中出發(fā)，消除其對于新知識的恐懼，讓其自然地過渡銜接。我們在數(shù)字的引導教學中，可以利用孩子最喜歡吃的東西如糖果、水果等，進行加減法的計算。例如，寶寶最喜歡吃的小熊鈣片糖一天吃兩粒，寶寶上午吃了一粒，下午還能吃幾粒呢？可以抓住孩子對于零食的偏愛，增強對于數(shù)學計算概念的滲入[4-5]。

3、情景教學，促進教學方式更加多元化。身臨其境的學習，多元化的吸收是幼小數(shù)學銜接重要的一課。如何讓幼兒在老師和家長的帶領下靈活地掌握知識，趣味地學習知識，真正實現(xiàn)寓教于樂，在創(chuàng)意式的環(huán)境中得到知識和能力的提升是我們探索和實踐的重要一步。而繪本的閱讀能夠讓我們的孩子在多元化的情景式培養(yǎng)的環(huán)境中促進孩子健康快樂的成長。例如，我們可以讓孩子隨著故事的開展，去打開那生動畫面里的那些數(shù)學奧秘。在看繪本的過程中，我們可以讓孩子數(shù)一數(shù)出現(xiàn)在故事中的幾個人物？看一看相同類型的動植物是哪些，有多少？找一找蘊藏在大自然中的不同圖形有哪些？等等豐富的引導過程讓孩子在較為形象直觀的環(huán)境中提升思維意識，增強學習的積極性和主動性。

三、結語

很多時候，繪本就像一位智慧的家長和老師，雖然沒有任何的說教和管理，卻在默默中引導孩子對于數(shù)學的認知。這就像一種主動式的教育與學習，讓孩子積極地學習知識，培養(yǎng)習慣，不斷理解蘊藏在生活中的大智慧和大文化。快樂而不忘學習，學習而不忘快樂，這就是繪本閱讀對幼小數(shù)學銜接教學活動和教學帶來的最大收益。

參考文獻

[1] 胡慶華.幼小銜接過程中小學化現(xiàn)象的避免[J].科技視界，2014（21）：222.

[2] 白占東.強化幼小銜接工作的重要性及其相關措施[J].中國校外教育，2015（5）：25.

[3] 沈春玲.在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒學習習慣，進一步促進幼小銜接[J].讀與寫：教育教學刊，2015（5）：242.

[4] 李娟，劉滟琨，劉渺，賈淑新.幼兒眼中的“幼小銜接”[J].上海教育科研，2015（6）：32-35.

[5] 馬培.我們要上小學啦——大班“幼小銜接”案例分析[J].科學大眾（科學教育），2015（08）.endprint