張杏

摘 要：愛玩是小學生的天性，傳統(tǒng)教學強調(diào)紀律、學生行為一致、問題解答一致，這種教學方式限制了學生主觀能動性發(fā)揮，不利于學生個性發(fā)展。而游戲教學的應用能夠很好地解決這一問題，在游戲中學生的天性能夠得到釋放，展現(xiàn)自我，同時學生也能在游戲中獲得知識，提高自身學習能力。

關鍵詞：小學英語；游戲教學；策略研究

新課程改革強調(diào)學生興趣的培養(yǎng)，注重寓教于樂，讓學生在學習中獲得更多收獲，培養(yǎng)他們持久的學習熱情和良好的學習習慣。小學英語教學要立足學生實際，結合小學生的性格特點和語言基礎，實施游戲教學策略，激發(fā)他們的參與熱情，讓學生在實踐中鍛煉口語表達和交際能力。本文從實際出發(fā)，結合小學生認知特點，從多方面探討如何有效運用游戲教學提高小學英語教學質(zhì)量。

一、激發(fā)學生的參與熱情，把握教學的核心目標

傳統(tǒng)的英語教學過于呆板，學生沒有參與的熱情，學習英語沒有興趣，也不能真正鍛煉他們的表達交際能力和提高他們的綜合素質(zhì)，課堂氣氛較為沉悶。尤其是小學生，生性好動，對習慣的活動感興趣，情緒化明顯，只有充分調(diào)動他們的積極性，才能提高學習效率，提升教學質(zhì)量。游戲教學法適合小學階段學生的心理特點，能夠充分調(diào)動他們的積極性。但是，游戲教學策略只是一種教學方法，其根本目的是豐富學生的英語詞匯，培養(yǎng)他們的英語語感，讓學生更好地參與課堂互動，以此促進學生更好地學習英語，發(fā)展語用能力。

例如，學習動物名稱的詞匯時，設計猜動物游戲遠遠超過單一的背誦記憶，讓學生模仿一些動作猜動物名稱，猜中的同學可以表演讓其他同學來猜，運用這樣一組對話：What are these/those？ They are…學生在表演中感知，在游戲中記憶，參與中掌握基本的詞匯和句式，他們非常積極主動，興趣很濃。

二、突出啟發(fā)性特點，注重學生智力開發(fā)

小學英語教學需要重視綜合能力培養(yǎng)，提升他們的英語感知能力，培養(yǎng)他們的英語語感。游戲教學策略堅持啟發(fā)性和開發(fā)智力相結合的原則，讓學生能夠在游戲中更好地參與互動，開發(fā)智力。教師選擇游戲項目，組織游戲活動，需要以促進學生智力發(fā)展為目標，讓學生能夠得到更好地啟發(fā)和鍛煉。教師做好引導和鼓勵，幫助學生在英語游戲活動中提升他們的綜合能力。比如，設計一些情景劇表演游戲，讓學生在表演中想象角色的塑造，尤其是通過語言表達來展示角色的性格特點，這樣既能夠培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)，又能促進學生智力發(fā)展。

例如，教師可以先畫幾個抽象的圖案，讓學生進行競猜游戲，教師先問學生：Whats this in English？有的學生猜成球、一個橘子、一個蘋果或者一個鐘表等；有的學生把方形猜成一本書、一扇窗戶、一幅地圖等等。不僅讓學生掌握了Whats this in English？這個句型，強化了基本的詞匯，而且能夠充分鍛煉他們的想象能力，這樣的游戲好玩且能夠做到常玩常新。

三、加強游戲控制，及時評價學生的表現(xiàn)

小學生貪玩，在開放性稍高的游戲過程中往往玩的忘乎所以，這種情況的出現(xiàn)不利于教學開展。在游戲教學策略的實際應用中，教師應當能夠?qū)τ螒蜻M行有效的控制，防止小學生只顧著游戲而忽略了對知識的學習。對此，教師首先應當明確自身的位置和作用，充分的發(fā)揮出解釋者、組織者、參觀者、指導者、糾正者、評判者的作用。此外，教師應當加強對游戲活動的掌控力度，把握好游戲的尺度，讓小學生在游戲的過程中，不會忽略學習相關的英語知識。這樣，小學生在體會游戲樂趣的同時，也能夠?qū)W到更多的英語知識，同時對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

游戲是為了促進學生更好地學習，教師實施游戲教學也是希望學生在游戲中鍛煉自己、獲得知識。一場游戲下來，學生或多或少有所進步和收獲，這時，教師應及時對學生在游戲中的表現(xiàn)作出評價，鼓勵和肯定學生，增強學生的自信心和提高學生的積極性。當然，教師評價也要有針對性，不能籠統(tǒng)的隨意評價。例如，如果學生是單個完成游戲，首先要表揚學生勇敢的精神，并對學生游戲中的語句給予肯定評價和指導。如果是學生集體完成的游戲，教師要對學生的情感態(tài)度、合作精神、自身智力作出評價，贊揚和鼓勵學生，讓學生再接再厲，爭取更好的發(fā)揮。對于游戲中表現(xiàn)不佳的學生，切勿指責和批評，應耐心鼓勵和引導，幫助學生樹立信心，提高學生的學習積極性。

游戲教學的應用為學生營造了一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，使其主動參與到英語課堂中來。游戲教學的成功關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓教師在教學實踐中能夠正確處理游戲、學生認知、教學內(nèi)容三者之間的關系，真正提高游戲教學的實效性，幫助學生學好英語。

參考文獻：

[1]邱紅.小學英語游戲教學策略實施中的問題及對策研究[J].西部皮革，2017，39（12）：164-164.

[2]周桃.在小學英語課堂教學中實施游戲教學法的策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）.endprint