謝長剛

隨著社會的進步以及課程標準的逐步深入實施，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足新時期高中歷史教學的需求。高中歷史教師要從自身做起，運用新的、符合時代特點的教學理念和方法來改變以往的教學困境，從而有效地提高高中歷史的教學質(zhì)量。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展歷史知識

互聯(lián)網(wǎng)作為一種高效便捷的信息傳播途徑越來越深刻地影響著人們的生活和思想，利用網(wǎng)絡(luò)資源教學已經(jīng)成為貫徹和落實高中歷史新課程改革的重要組成部分。課本上的材料和知識畢竟是有限的，要更有效地提高學生的綜合歷史素質(zhì)還必須依靠課本之外的知識，而網(wǎng)絡(luò)上大量的歷史資源正好可以滿足這一點需求。

首先，歷史知識的學習主要靠歷史史實和資料的閱讀，薄薄的幾本課本是絕對無法囊括浩瀚無窮的歷史資料的，這就需要借助網(wǎng)絡(luò)資源的力量來充實和擴展學生們的知識面。要求高中歷史教師摒棄傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一個黑板”的教學方法，借助網(wǎng)絡(luò)資源來提高教學質(zhì)量。例如，當講到《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴大》這一節(jié)課的時候，教師可以給同學們布置課下作業(yè)，讓同學們課下自己從網(wǎng)上尋找與第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的歷史材料，下一次上課的時候把學生們搜集到的相關(guān)材料綜合起來，進行一個“二戰(zhàn)專題知識討論會”，讓同學們分別根據(jù)自己從網(wǎng)上搜集的資料進行講解，再與其他同學的資料進行交流。這樣不僅可以調(diào)動學生參與的積極性，更有利于學生全面掌握歷史知識，拓展他們的知識面，從而提高高中歷史教學質(zhì)量。

其次，網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實生活密切相連，高中歷史教學也離不開現(xiàn)實生活。學生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解到當今世界時刻發(fā)生的變化。例如，每當國際形勢發(fā)生大的轉(zhuǎn)變，聯(lián)合國就會制定和采取一些相關(guān)措施，學生從網(wǎng)絡(luò)上捕捉到這些信息之后，教師可以讓同學們回憶：聯(lián)合國是一個什么性質(zhì)的國際組織？它是什么時間在什么地方成立的？它的5個安理會常任理事國都是哪些國家？等等。這樣通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，使學生拓展歷史知識面，達到新舊知識的完美結(jié)合，不斷提高高中歷史的教學質(zhì)量。

二、小組合作學習培養(yǎng)學生歷史思維

學生在學習歷史的過程中要學會通過自我學習和探究去客觀地評判一個歷史事實，這就需要教師在教學過程中不能一味地去灌輸歷史知識點，要讓學生主動思考，這樣才能讓學生充分地了解歷史，才能讓學生利用歷史問題來對現(xiàn)實問題進行思考。教師要告誡學生堅持歷史唯物史觀，因為只有在這個前提下才能讓學生建立自己獨特的歷史價值觀念?！氨尘胺治龇ā焙汀斑^程分析法”是兩種基本的歷史方法，教師在教學過程中可以將這兩種基本的歷史方法傳授給學生。例如，教師在講解鴉片戰(zhàn)爭時，可以用分組的形式，讓學生們自行探討，這樣就能讓學生對這一史實的理解更加深刻。在近代史上中國發(fā)生了一系列的戰(zhàn)爭和簽訂了一系列的不平等條約，使中國逐步淪為半殖民地半封建社會。在學習這一史實的過程中教師要幫助學生牢記發(fā)生過的這一系列戰(zhàn)爭和簽訂的這一系列不平等條約，幫助學生認清半殖民地半封建社會這一背景下人民生活的艱辛，要讓學生們知道簽訂這一不平等條約的原因，以及簽訂這一系列不平等條約帶給人民的沉重負擔，最后引導學生找出簽訂這一系列不平等條約的根本原因，這樣就可以幫助學生認清歷史，掌握歷史。

三、課外實踐活動與課堂知識相結(jié)合

課堂上學到的知識是有限的，教師需要通過課外實踐活動來鞏固和擴展學生的歷史知識，從而提高教學質(zhì)量。例如，教師組織學生參觀本地區(qū)的博物館和歷史事件紀念館，遇到課本上提及的部分，教師可以讓同學們帶上課本，與他們自己在博物館和紀念館里面看到的進行對比。然后讓他們各自總結(jié)并寫出觀后感。這樣，通過親身接觸歷史文物，一定可以使課本上與此有關(guān)的知識更加深刻地留在腦海里。綜上，課外實踐活動和課堂知識相結(jié)合，是提高高中歷史教學質(zhì)量的又一有效途徑。

四、創(chuàng)設(shè)情境，集中學生注意力

根據(jù)科學證明，學生聽課時注意力隨時間會慢慢分散，所以教師要在課堂上吸引學生的注意力，可以利用影視作品來吸引學生的注意力。例如，三大改造之后浮夸風的出現(xiàn)，當時刊登的《人民日報》上畫著火車車廂一樣大的玉米，當時這種畫面出現(xiàn)在學生面前時，他們都吃驚為什么會有這樣的事情，當學生帶著疑問時，就會將注意力投入到教師的授課當中尋求答案。

傳統(tǒng)高中歷史教學方式嚴重制約了學生主觀能動性的發(fā)揮，導致教學質(zhì)量一直無法提高。要提高高中歷史教學質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，運用新的教學方法和工具來拓展學生歷史視野，加之以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，一定可以使高中歷史教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。endprint